摘 要：作文作為語文考點和難點一直困擾語文教學的發(fā)展，初中生語文作文寫作內(nèi)容千篇一律無法真實體現(xiàn)出學生實際的寫作能力和文學修養(yǎng)，格式固化嚴重。從當前初中語文作文教學面臨的問題入手，提出提升初中語文作文教學水平的措施。
　　關鍵詞：初中語文；作文教學；水平提升
　　寫作文章最能體現(xiàn)一個人的綜合文學素質(zhì)。作文作為考查學生文學素質(zhì)的重要方法成為了考試的重點考查科目，但是當前初中作文寫作格式和內(nèi)容方面固化和抄襲現(xiàn)象十分嚴重，無法真實體現(xiàn)出學生的語言組織能力和理解能力。隨著課程改革的需要和社會對作文的關注度提升，初中作文教學有必要進行一系列的改革，以期提升初中整體寫作水平。在考試形式上，半命題作文取代命題作文就是一個非常好的辦法，但是只依靠考試題目改革是遠遠不夠的，需要學生、教師的共同參與。
　　一、初中語文作文教學面臨的問題
　　初中語文作文在實際教學過程中普遍存在湊字數(shù)和文學性不高的情況。一是學生在素材積累方面不夠，缺乏寫作興趣，初中生學習壓力較重，長期處于三點一線的生活，對作文寫作素材方面缺少生活經(jīng)歷，生活體驗不夠；二是初中生在素材積累方面缺少主動性，更喜歡成套的陳詞濫調(diào)而不是主動去搜集整理，其集中表現(xiàn)為：作文素材來源千篇一律，都是課本內(nèi)容或者教師列舉的例子，即使出現(xiàn)自己搜集的素材也因為錯誤使用導致詞不達意，這種情況在初中階段非常普遍。此外，初中生把作文更多地看成一種考試行為和考試題，更多研究的是如果達到作文成績的中部偏上水平即可，沒有真正意識到作文寫作對文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。同時，固定化的作文寫作格式僵化了學生的學習思維。教師在寫作過程中更多的是希望學生立意高遠，貼近生活實際，這兩方面對于學生都極具挑戰(zhàn)性，立意高遠事實上過高估計了學生思想道德水準，學生只能被迫對傳統(tǒng)作文寫作模式進行套用，避免立意產(chǎn)生偏差，作文寫作成為完成考試任務的存在。
　　二、提升初中語文作文教學水平的措施
　　1.重視作文素材積累
　　重視作文素材的積累是初中語文作文教學的關鍵。作文素材積累的過程其實也是初中學生作文寫作能力培養(yǎng)的過程，通過作文素材的積累，學生在寫作過程中才能得心應手，既避免了作文中常見的胡編亂造和注水拼湊字數(shù)的行為，還能提升作文的觀賞性和文學性。作文素材的主要來源有兩種，一種是書本的素材整理，學生在學習過程中通過對課內(nèi)外課文的閱讀，選取課文中優(yōu)美的段落或者經(jīng)典語句進行素材整理，例如在《讀者》這類現(xiàn)代閱讀書籍中選取一些小故事、小事例，對文學名著中的歷史解說和固定諺語收集，以及其他素材，包括新聞媒體、專家講座等。這些素材，可以直接套用在寫作當中，不需要過多的解釋就可以詮釋作文中的主要觀點，具有實用性。另一方面，作文素材來自生活。這種生活素材更多的是學生在生活實踐中和活動中獲取的，素材的選取帶有個人色彩，需要進一步提煉才能運用于作文寫作當中。例如在一些命題作文中，寫春光景色如果簡單地引用書本素材，素材第三方性質(zhì)過于明顯沒有代表性，而通過自身對春天的感悟提煉，既可以用舉例子的方式進行寫作，還可以保證寫作內(nèi)容的情感化和真實化。
　　2.做好作文格式和寫作方法工作
　　提升初中作文教學必須做好作文格式和寫作方法工作。初中階段語文考試的命題是有一定限制的，例如作文通常有命題作文和半命題作文，不同的作文題目又代表著不同的寫作方法選擇，比如議論文還是記敘文的區(qū)別，如果沒有做好格式和寫作方法教學工作，那么提高初中作文水平無從談起。因此，教師在初中語文作文教學過程中一定要注重寫作方法的教學，引導學生選擇合適的寫作方法。不同學生有不同的寫作習慣和寫作優(yōu)勢，要引導學生根據(jù)作文題目選擇最適合自己的寫作方法。目前初中語文考試中對寫作方法要求并不嚴格，其更注重考查非命題作文，因此寫作方法也要因時而異。在作文格式方面要避免千篇一律的選擇，開頭—正文—結尾各一段話的作文模式，而要重視作文結構的教學工作，不同寫作方法的作文結構不同。要重視段落的作用，既要使每個段落表達的觀點鮮明，也要分好段落服務于整個文章主旨。段落的作文格式培養(yǎng)是作文教學的內(nèi)容之一，是寫好作文成功的開始，如果段落沒有弄好，那么整篇文章寫得再好，文章的亮點和效果也會大打折扣。此外，還要注重句子的處理方式，句子是作文細節(jié)和寫作的加減分項目，如果句子存在語病特別是段落開頭的句子，那么作文的第一印象就不會好，反之如果句子沒有語病而且引經(jīng)據(jù)典或者文采較好，也會是作文的加分項目。
　　作文教學是初中語文教學的老大難問題，其既考驗學生學習能力和素材積累能力，也考驗教師實際的教學能力。學生作文水平的提高既要在教學過程中注重段落的使用和句子文采，做到詞能達意，也要注重素材的使用和情感的表達。
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　�。空S編輯 郭小琴

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