摘 要：為了進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)效率的提升，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，初中物理教師在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了新的教學(xué)方法、理念的運(yùn)用，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究、自主學(xué)習(xí)等能力。
　　關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)設(shè)原則；教學(xué)情境
　　為了進(jìn)一步促進(jìn)初中物理課程教學(xué)效果的提升，初中物理教師在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對于傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念的改革。目前，隨著新課程改革工作的進(jìn)一步推廣，物理教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對于情境教學(xué)法的運(yùn)用，從而促進(jìn)各項教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于此，分析探討初中物理教師如何在課程教學(xué)的過程中合理運(yùn)用情境教學(xué)法。
　　一、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則
　　為了確保初中物理教學(xué)活動的順利開展，帶動教學(xué)效率的提升，教師需要依照一定的原則進(jìn)行教學(xué)活動。
　　1.立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際
　　經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生往往對部分物理現(xiàn)象有所了解、把握，并對其有獨特的見解�；�于此，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、能力狀況，從而確保課程教學(xué)效果的提升，并由此激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步思考，促進(jìn)其探究、創(chuàng)新能力的完善。
　　2.回歸學(xué)生生活經(jīng)驗
　　我國的課程教學(xué)內(nèi)容往往與社會發(fā)展、生活情境有著較為密切的聯(lián)系。為此，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，需要加強(qiáng)對于學(xué)生生活案例的融合，由此誘發(fā)學(xué)生對于生活現(xiàn)象的思考、分析，并由此帶動學(xué)生在日后的生活、學(xué)習(xí)過程中能夠有意識地思考物理知識。
　　3.關(guān)注社會熱點問題
　　教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升�；�于此，物理教師在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，需要適當(dāng)?shù)匾�入社會熱點問題，由此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并保障其能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。
　　二、運(yùn)用生活情境化教學(xué)
　　初中物理知識較為生活化，知識點也較為淺顯。基于此，為了促進(jìn)教學(xué)效果的提升，教師可以加強(qiáng)對生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
　　以滬科版八年級物理“壓強(qiáng)”一課教學(xué)為例，教師為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)效果的提升，可以借助生活教學(xué)情境進(jìn)行活動。諸如在課程導(dǎo)入的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境“一個人在雪地里行走易陷入積雪中，不過用了雪橇之后，就可以規(guī)避這一問題，并在雪地里自由滑行，你們知道這是為什么嗎？”
　　事實上，由于學(xué)生都經(jīng)歷過這樣的生活情境，故而能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于后續(xù)課程教學(xué)活動的開展。
　　三、運(yùn)用直觀形象教學(xué)
　　初中物理教材中存在大量的抽象性知識，不利于學(xué)生的理解�；�于此，為了促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的了解，教師需要營造出更加直觀、形象的教學(xué)氛圍。因此，教師需要加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
　　在教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用。事實上，在初中物理教學(xué)的過程中，往往涉及較多的實驗環(huán)節(jié)，而教師若借助實驗器材進(jìn)行教學(xué)展示時，其往往因為設(shè)備尺寸較小，而無法對細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠在課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示更多的實驗細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。此外，為了確保多媒體情境教學(xué)效率的提升，物理教師往往需要提升自身的信息技術(shù)能力，并由此保障課件的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)出更多高質(zhì)量的多媒體情境。
　　四、運(yùn)用故事導(dǎo)入教學(xué)
　　教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，需要結(jié)合初中生的心理年齡特征，利用物理界的趣聞故事進(jìn)行教學(xué)。一般而言，這一方法在推行的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生注意力的吸引，還能夠增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)目標(biāo)的合理完成。一般而言，故事教學(xué)情境主要運(yùn)用在課程導(dǎo)入的過程中，從而讓學(xué)生逐步進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
　　以滬科版八年級物理“阿基米德原理”一課的課程導(dǎo)入為例，教師可以借助阿基米德驗證王冠是否為純金的故事進(jìn)行課程的導(dǎo)入。事實上，由于故事情境對于初中生具有較強(qiáng)的吸引力，故而該類故事的出現(xiàn)能夠在最大程度上引發(fā)學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的穩(wěn)定開展。
　　五、進(jìn)行異彩紛呈的實驗
　　為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，保障其相關(guān)能力的發(fā)展，教師往往需要在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)各類實驗教學(xué)活動的開展，并促進(jìn)實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。事實上，傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動在開展時，部分教師為了省事、省時，忽略了對于實驗的實際操作，并利用文字進(jìn)行敘述，導(dǎo)致課堂趣味性降低。
　　基于此，教師在實驗教學(xué)情境的推行過程中，需要加強(qiáng)對于各類實驗環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，并通過異彩紛呈的實驗過程吸引學(xué)生的注意力。一般而言，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在最大程度上實現(xiàn)課程趣味性的增強(qiáng)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
　　為了進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，我在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對于各類情境教學(xué)法的運(yùn)用，分析探討物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則（立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際、回歸學(xué)生生活經(jīng)驗、關(guān)注社會熱點問題），并就生活教學(xué)情境、多媒體教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境、實驗教學(xué)情境的運(yùn)用進(jìn)行分析�？傊�，學(xué)無定論，教無定法，要在教學(xué)中不斷探索，尋找和完善教學(xué)方法，要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，減負(fù)增效展開教學(xué)。
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　�。空S編輯 郭小琴

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