摘 要：課堂導入旨在喚醒學生，為學生聚精會神參與課堂教學活動做好準備。導入對于課堂教學效率的提升有著至關(guān)重要的作用。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際，淺顯論述一些初中數(shù)學課堂的導入方法。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂；導入方法
　　導入之于課堂就如同前奏之于樂章。美妙的前奏能夠迅速吸引聽眾的注意力，讓聽眾全神貫注地聆聽樂章。精彩的導入能夠迅速喚醒學生的潛意識，讓學生聚精會神參與課堂。精彩有效的導入對課堂教學效率的提升有著至關(guān)重要的作用。
　　然而，部分教師并未認識到導入在提升課堂教學效率方面的重要作用，總是喜歡開門見山式地講解。在課前，有的學生或許還沉浸在課間異彩紛呈的活動中，有的學生或許還糾結(jié)于上節(jié)課百思不得其解的疑惑中……如果教師采取開門見山式的講解，學生還沒有做好全神貫注聆聽的準備，課堂教學效率自然也不會太高。相反，如果教師采用精彩有效的方式導入新課，喚醒學生，讓學生做好聆聽新課的準備，課堂教學的效率自然也會大幅提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述初中數(shù)學課堂教學中的一些導入方法。
　　一、緊扣教材，設(shè)置懸疑導入
　　學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是觸發(fā)好奇心的導火索。當學生強烈的好奇心被觸發(fā)之后，他們就會在強烈好奇心的驅(qū)使下，積極主動、興致勃勃地去探究相關(guān)知識。竊以為，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師可以在緊扣教材教學內(nèi)容的前提下，巧妙設(shè)置一些懸念疑問。這些懸念疑問好比指引學生探究新知識，達成課堂教學目標的路引。學生聚精會神地解決這些懸念疑問的過程是獲取新知識，達成課堂教學目標的過程。
　　“勾股定理”是北師大版八年級數(shù)學上冊中的一部分內(nèi)容。在教學這部分內(nèi)容時，筆者是這樣導入新課的：“同學們，我們已經(jīng)通過數(shù)格子的方法發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊的關(guān)系。但是，這幾個實例是否具有普遍的意義，還需要加以論證。下面就是今天所要研究的內(nèi)容，請大家畫四個全等的直角三角形，并把它剪下來，用這四個直角三角形拼一拼、擺一擺，看看能否得到一個含有以斜邊c為邊長的正方形呢？讓我們拭目以待吧！”
　　教師緊扣教材教學內(nèi)容，巧妙設(shè)置的懸念疑問迅速觸發(fā)了學生強烈的好奇心。在強烈好奇心的驅(qū)使下，在懸念疑問的引領(lǐng)下，學生積極主動地探究新知識，課堂教學目標也順其自然地達成了。
　　二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景導入
　　數(shù)學源自生活。林林總總的數(shù)學知識與形形色色的實際生活密切相關(guān)。形形色色的實際生活不僅是學生所熟悉的，更是學生所感興趣的。如果能夠?qū)��?shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，學生的學習興趣就會變得愈加濃厚。教學情景是連接數(shù)學知識與實際生活的一座橋梁�；�于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要在立足教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學生的實際生活，巧妙創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情景。通過創(chuàng)設(shè)教學情景順其自然地導入新課。
　　比如，在教學北師大版八年級數(shù)學上冊“螞蟻怎樣走最近”這一課的時候，筆者聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情景：“欲登12米高的建筑物，為安全需要，需使梯子底端離建筑物5米，至少需多長的梯子？”
　　教師通過聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情景導入新課，能夠切實激發(fā)學生學習新課的興趣。學生在興致勃勃地學習過程中，學習效率必定會大幅提升。
　　三、溫故知新，以舊引新導入
　　溫故而知新，可以為師矣。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣、絲絲相連。讓學習者利用已知知識去學習未知知識，不僅能夠降低新知識的難度，還能夠引領(lǐng)學習者扎實有效地復習舊知識，真正達到溫故而知新的效果�；�于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要在整體把握教材教學內(nèi)容的前提下，理清新舊知識之間的關(guān)系。循著新舊知識之間絲絲縷縷的關(guān)系，通過復習舊知識學習新知識，以舊引新導入新課。如此，學生就能夠在復習舊知識的基礎(chǔ)上輕而易舉地學習新知識。
　　比如，在教學北師大版八年級數(shù)學上冊“實數(shù)”這部分內(nèi)容第二課時的時候，教師可以這樣導入新課：“同學們，上節(jié)課我們學習了實數(shù)的定義、實數(shù)的兩種分類，還有在實數(shù)范圍內(nèi)如何求相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值，它們的求法和在有理數(shù)范圍內(nèi)的求法相同。那么，在有理數(shù)范圍內(nèi)的運算法則、運算律等能不能在實數(shù)范圍內(nèi)繼續(xù)用呢？本節(jié)課讓我們來一起進行探究。”
　　教師循著新舊知識之間的聯(lián)系，通過溫故知新、以舊引新導入新課不僅能夠喚醒學生，還能夠為學習新課奠定基礎(chǔ)、做好準備。
　　綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，教師要在緊扣教材教學內(nèi)容的前提下，通過設(shè)置一些懸念疑問導入新課，借此觸發(fā)學生探究新知識的動機；教師要在緊密聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)一些教學情景導入新課，借此為學生搭建學習新知識的平臺；教師要在整體把握教材教學內(nèi)容的前提下，通過引領(lǐng)學生溫故知新導入新課，據(jù)此為學生學習新課奠定基礎(chǔ)。
　　除此之外，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師也可以采用實驗導入、故事導入以及謎語導入等方法。總而言之，教師要注重課堂導入環(huán)節(jié)，巧妙利用一些行之有效的方法先聲奪人，精彩導入新課，讓初中數(shù)學課堂絢麗多彩。
　　參考文獻：
　　[1]鄧新棟.淺談初中數(shù)學課堂導入方法[J].中外交流，2017（25）：37.
　　[2]許春英.淺析初中數(shù)學課堂導入方法[J].課程教育研究.2017（9）：58.
　　？誗編輯 高 瓊

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