摘 要：聯(lián)片教研在新課程改革和素質(zhì)教育的推動(dòng)和引領(lǐng)下，作為一種新式教研方式走進(jìn)各學(xué)科的課堂教學(xué)中，對各學(xué)科的課堂教學(xué)提供了有利的科學(xué)指導(dǎo)，更對教師的專業(yè)成長發(fā)揮著不容忽視的重要作用。在聯(lián)片教研這一新穎教研方式的帶動(dòng)下，各學(xué)科的教育工作者，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過一系列的教研活動(dòng)，開展各種形式的評課、議課、聽課、講課，突出聯(lián)片教研中的跟進(jìn)措施，促使授課教師與教研組的集體互動(dòng)交流，環(huán)環(huán)相扣、穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓聯(lián)片教研對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用有效地發(fā)揮出來。
　　關(guān)鍵詞：聯(lián)片教研；交流平臺(tái)；專業(yè)成長
　　新課程改革讓課堂教學(xué)、教師和學(xué)生發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但是，面對課堂教學(xué)中遇到的種種問題和現(xiàn)象，教師慢慢地感到學(xué)生很難掌控，課堂也很難調(diào)控，如何全面落實(shí)新課程教育教學(xué)理論和觀念，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的深刻落實(shí)，整合各種有效的教學(xué)資源，成為各學(xué)科教師深入研究的課題。聯(lián)片教研能高效地解決上述問題，發(fā)揮各學(xué)科教師的智慧，對促進(jìn)教師的專業(yè)成長擁有無法比擬的巨大優(yōu)勢。所謂聯(lián)片教研主要是指通過有效的教研活動(dòng)，積極組織各學(xué)科的教師坐在一起，集思廣益，收集各種有效的教學(xué)信息，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教師突破口，以教材為瓶頸，以學(xué)生為研究主體，開展促使教師和學(xué)生共同進(jìn)步和成長的教研活動(dòng)，讓教師在各種研究中更快地成長起來。下面，就各學(xué)校之間開展聯(lián)片教研促使教師的專業(yè)成長，提出幾點(diǎn)建議和看法。
　　一、提供開展聯(lián)片教研的交流平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)教師的專業(yè)成長
　　目前，各地區(qū)的教育局、教研室，注重教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，積極地為教師進(jìn)行交流與合作搭建教研平臺(tái)，一般情況下，根據(jù)地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，聯(lián)合附近的學(xué)校，組成一個(gè)教研活動(dòng)小組，組織教師之間進(jìn)行聽課評課活動(dòng)，學(xué)校之間可以互相合作、互通有無、互訪互動(dòng)，設(shè)計(jì)專門的學(xué)科課題進(jìn)行研究和探討。這樣的聯(lián)片教研活動(dòng)，不僅能有效地實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，達(dá)成雙贏的教學(xué)效果，更能加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，打破以本校為主的陳舊教研模式，促使教師的專業(yè)成長歷程越走越遠(yuǎn)。比如，就我們中學(xué)來說，和附近的四所中學(xué)聯(lián)合，攜手共進(jìn)，在教育局的統(tǒng)一指揮和領(lǐng)導(dǎo)下，多次舉辦優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)，然后聘請專業(yè)水平比較高的教育專家來指導(dǎo)教學(xué)工作，提出寶貴意見，針對講課中出現(xiàn)的問題，采用有效的解決措施，這種教研活動(dòng)，不僅能縮小各學(xué)校之間的教學(xué)差距，達(dá)成資源的共享，實(shí)現(xiàn)本地區(qū)各學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展，更能高效地推進(jìn)教師的專業(yè)成長，成為新課程改革順利實(shí)施中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
　　二、融入多樣化的聯(lián)片教研形式，重視研討中增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　聯(lián)片教研不能僅注重表面的效果，而要提升層次性和實(shí)踐性，開展多樣化的教研形式，以激發(fā)各學(xué)科教師參與教研的積極性。開展聯(lián)片教研的方式有很多種，可以采用多人集體備課的方式，也可召開學(xué)科教師的研討會(huì)，就一節(jié)復(fù)習(xí)課或者新授課展開熱烈的討論，在教研過程中，允許出現(xiàn)不同的見解，做到求同存異、因材施教，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，針對具體的教材內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)模式，結(jié)合不同層次的學(xué)生水平制定不同的學(xué)習(xí)方式，融入多種多樣的教學(xué)方式，注意前后知識(shí)之間的銜接，深層次挖掘各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)的密切相連，協(xié)調(diào)好局部知識(shí)和整體知識(shí)的關(guān)系，經(jīng)過各學(xué)科教師的深刻討論后，得出有利于突出學(xué)生主體的教學(xué)脈絡(luò)，最后由一個(gè)教師對這節(jié)課進(jìn)行講解，也可讓多個(gè)教師分別講授，在反復(fù)試講中，完成整體知識(shí)的整合和規(guī)范，從而讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師的專業(yè)修養(yǎng)在研討中得以迅速提升。
　　三、注重聯(lián)片教研的實(shí)際性效果，全面提高教師的專業(yè)水平
　　隨著新課改的推進(jìn)，各學(xué)校尤其注重素質(zhì)教育的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的教研方式，以督促各學(xué)科教師綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)成整體素質(zhì)的全面提高。聯(lián)片教研在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，邁著堅(jiān)定的步伐走進(jìn)各學(xué)校的課堂教學(xué)中，成為教師熱衷討論的話題，并取得了顯著的效果，特別是在教師專業(yè)水平的提高方面，更是擁有與眾不同的實(shí)際意義。在開展聯(lián)片教研的過程中，各學(xué)科教師深入其他學(xué)校學(xué)生的中間，密切注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助講課的教師進(jìn)行處理，與其他學(xué)校的同科教師安排教學(xué)進(jìn)度，按照教研組制定的各項(xiàng)措施，有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)科骨干教師講解示范課、觀摩課，組織青年教師參與公開課、優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)，提倡各學(xué)科教師開展集體備課的形式，在備課過程中，互幫互助、密切協(xié)作、共同成長，反復(fù)地研討交流，反思課堂教學(xué)行為，讓每個(gè)教師在聽課、講課、評課中都能獲取最大的收益，從而促使教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平的全面提升，切實(shí)提高聯(lián)片教研的實(shí)效性。
　　總的來說，面對新的課堂教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、參與者、引領(lǐng)者，其專業(yè)成長越來越受到重視，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的核心和焦點(diǎn)，各學(xué)校積極地為各學(xué)科教師搭建參與集體活動(dòng)的平臺(tái)，采用上述方式進(jìn)行聯(lián)片教研，發(fā)揮聯(lián)片教研對課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，遵循以教研促成長的發(fā)展理念，開發(fā)教學(xué)資源，開設(shè)豐富多樣的聯(lián)片教研活動(dòng)，圍繞各學(xué)科的研究課題，促使新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而推動(dòng)教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
　　注：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題“農(nóng)村區(qū)域開展聯(lián)片教研的實(shí)踐研究。課題編號(hào)：【2017】-JKGHYB-1223”研究成果。
　　？誗編輯 段麗君

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