摘 要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，學校越來越重視高效課堂的構(gòu)建，加強課堂教學內(nèi)容質(zhì)量，減輕學生學習壓力，提高學習效率。教師要充分利用高中生的特征，結(jié)合化學知識，做好充分的課前準備，全面提高學生的學習能力，達到課堂高效的目的。因此，在高中化學的學習過程中，提出構(gòu)建高效課堂的策略。
　　關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂；學習能力；改進策略
　　我國教育行業(yè)不斷改革創(chuàng)新，高效課堂作為教育過程中的重點受到越來越多的關(guān)注，不僅提高了學生的素質(zhì)教育，還保證了課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性。教師要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，探索總結(jié)出適合學生的新型教學方式，推進課堂教學的改革工作，給學生創(chuàng)造自主思考、合作交流的空間和實際操作的機會。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，同時對自身的素質(zhì)進行反思提高。通過高效課堂的構(gòu)建，提高課堂質(zhì)量和學生的學習能力，滿足社會發(fā)展對人才的需求。
　　一、高效課堂的重點
　　高中化學高效課堂構(gòu)建對教師的教學方式有很大的要求，教師要明確高效課堂的意義，利用課堂有限的時間和空間，使用合適的教學方式，激發(fā)學生對化學知識的興趣，更好地掌握知識與技巧。教師首先要根據(jù)課本知識和高中生的自身特點，科學合理制訂教學目標和內(nèi)容。在學生積極主動參與學習的過程中，教師恰當進行跟進檢測，對學生的學習成果進行鞏固。所以高效課堂的構(gòu)建需要教師正確的教學方式和引導。
　　二、高效課堂的組成
　　1.專業(yè)的教師團隊
　　高中化學高效課堂的組成離不開專業(yè)的教師團隊。通過課堂教學，教師能夠與學生共同進步發(fā)展。高中化學老師要明確教學內(nèi)容和目標，積極參與校內(nèi)校外的知識培訓，提高自己教學的專業(yè)水平和教學能力。教師要利用對教育事業(yè)的熱愛，感染班級學生，提升每一位學生的學習能力，針對教學過程中出現(xiàn)的問題，引導學生獨立自主地解決，通過日常學習生活中的實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力，達到高效課堂的目的。
　　2.學生的學習能力
　　學生的學習能力決定高中化學課堂是否高效。學生要充分利用課堂知識的學習，提高對知識的理解能力。當下學校過于重視學生的學習成績，班級的平均分大部分取決于成績落后的學生，所以教師在教學過程中，要從不同的角度對成績落后的學生進行教育，使整個班級學生全面發(fā)展。課堂教學要注重學生學習能力的培養(yǎng)，全面提升學生的學習能力[1]。
　　三、高效課堂的構(gòu)建策略
　　1.制訂學習方案
　　教師要根據(jù)學生的特征和課本知識制訂學習方案，積極引導學生理解知識、掌握知識、運用知識，通過學習方案的制訂，科學合理對學生進行教育，提高課堂效率。在高中化學教學內(nèi)容中引入學習方案，通過教師設(shè)計合理創(chuàng)新的課堂活動，營造良好的學習氛圍，帶動學生參與的積極性，在掌握知識、解決問題的過程中使學生學會獨立自主思考。同時，教師對學習方案的制訂，還可以減少學生抄襲的現(xiàn)象，給學生思考問題的時間和空間創(chuàng)造機會，提高課堂效率，減少課后作業(yè)的壓力。雖然課堂上學到的知識有限，但是學生要發(fā)揮出知識的無限價值，把課堂上學習到的知識轉(zhuǎn)化為自己解決問題的能力，實現(xiàn)高效課堂的根本意義。
　　2.用正確的方法引導學生
　　教師是整個班級的中心，在課堂教學中，教師要學會適度放手，給學生創(chuàng)造自己獨立思考、合作交流解決問題的空間，對于難度超出學生認知水平的問題，老師要結(jié)合理論知識進行解答。通過激發(fā)學生興趣，引起學生的積極性，對教學內(nèi)容制訂目標，針對不同學生出現(xiàn)的不同問題，采取合適的教學方法對學生進行引導，使學生確定自己的優(yōu)勢與不足，針對不足思考改進方法，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的精神，小組合作探究加強團隊間的合作默契。在學生學習過程中，教師要懂得用正確的方法引導學生，定期對已經(jīng)掌握的教學內(nèi)容進行梳理鞏固，加深學生對知識點的理解與運用。
　　3.通過實驗探究激發(fā)學習熱情
　　化學知識存在許多難以理解的現(xiàn)象，老師要結(jié)合課本知識，對實驗進行探究，引起學生對化學知識的興趣，積極思考探索[2]。例如，魯科版高中化學第三章《物質(zhì)在水溶中的行為》第三節(jié)第一課時沉淀溶解平衡的應(yīng)用學習，使學生對沉淀的溶解、生成、轉(zhuǎn)化進行分析了解，明確沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，對生活中的相關(guān)現(xiàn)象進行解釋。絕大多數(shù)的學生知道鹽可以作為電解質(zhì)在水中溶解電離，但是對于難溶電解質(zhì)卻不理解。這就說明學生對于知識的核心理解還不透徹，教師可以組織學生以小組為單位，利用化學用具開展實驗探究，對生產(chǎn)、生活中與沉淀溶解平衡的現(xiàn)象進行討論，教師及時對學生出現(xiàn)的問題進行糾正，課下合理布置練習題，對課上所學知識進行鞏固，使學生發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習熱情，使學生體會化學知識在生活中的價值。
　　總而言之，高效化學課堂的構(gòu)建離不開專業(yè)的教師團隊和學生強大的學習能力，教師要根據(jù)學生的需求和知識理論對課堂進行設(shè)計，使用正確的教學方法引導學生，可以適度組織化學實驗探究，激發(fā)學生對化學知識的熱情。高效課堂的構(gòu)建是教育工作中的一門藝術(shù)，作為一名高中化學老師，要不斷充實自己的知識，提高教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強學生對知識的探究能力，與學生共同構(gòu)建高中化學的高效課堂。
　　參考文獻：
　　[1]黃肖敏.新課程背景下構(gòu)建高中化學高效課堂的教學方法初探[J].學周刊，2016，12（12）：180-181.
　　[2]張緒生.新課改背景下高中化學高效課堂建設(shè)的實踐與思考[J].中國校外教育（理論），2011（Z1）.
　�。空S編輯 魯翠紅

相關(guān)熱詞搜索：高效 構(gòu)建 課堂 策略 高中化學