摘 要：浙江省通用技術(shù)課程自2007年開課至今，已經(jīng)整整十年了。十年來浙江省通用技術(shù)課程開設(shè)得到了上級部門的高度重視，2008年納入學(xué)考科目，2015年又被納入“7選3”的高考科目，這是課程之幸，也是任課老師之幸。結(jié)合十年來的任教經(jīng)歷，結(jié)合平時對教學(xué)的思考，談一談通用技術(shù)魅力課堂構(gòu)建過程中的實踐體會。
　　關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；魅力課堂；實踐
　　課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體這些基本要素組成的，其中教師是教學(xué)過程的組織者、設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體是教學(xué)過程的載體，是師生交流的橋梁和紐帶。本文就從這三個方面來論述魅力課堂的構(gòu)建。什么是魅力課堂？簡單來說，魅力課堂就是教師教得輕松、教得有成就感，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得高效的課堂，是基于教師個人的人格、藝術(shù)、教學(xué)魅力影響和感染學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)、樂于學(xué)，使課堂充滿活力、吸引力和爆發(fā)力，最終達成師生間知識、情感、價值觀的完美融合。那么，應(yīng)該怎么來構(gòu)建魅力課堂呢？通過長期的教學(xué)實踐，筆者可以從以下幾個方面去嘗試。
　　一、通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中修煉以下幾項“內(nèi)功”
　　俗話說：“打鐵還需自身硬”，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的智者，首先要有必要的知識儲備和教學(xué)能力，通用技術(shù)作為一門新課程，給教師的課堂發(fā)揮帶來了機遇與挑戰(zhàn)。能不能讓技術(shù)課堂呈現(xiàn)出與其他科目不一樣的精彩，展現(xiàn)通用技術(shù)的魅力課堂，我覺得技術(shù)教師應(yīng)修煉以下幾項“內(nèi)功”：
　　1.教師應(yīng)學(xué)會“深入教材、鉆出教材”的本領(lǐng)
　　教師的個人魅力除了先天的因素外，主要來源于個人淵博的學(xué)識和教書育人的個人魅力。學(xué)生是課堂的首席評判官，教師的一言一行學(xué)生都看在眼里，教師不但要在教育教學(xué)上游刃有余，而且要善于處理與學(xué)生的關(guān)系，營造融洽和諧的課堂氛圍。這就需要教師深入研究教材，挖掘教材的深層知識，還要從教材中走出來，隨時在生活中、其他學(xué)科中、網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，豐富通用技術(shù)課程的教學(xué)資源。同時，通用技術(shù)課堂也要求教師能夠自己動手做一些教具，開發(fā)一些相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品，用自己的親身體驗來指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，進行技術(shù)體驗，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容所賦予的情感價值觀，讓學(xué)生受到各方面的營養(yǎng)滋養(yǎng)。
　　2.教師善于做課堂“顯微鏡”，捕捉生活點滴，捕捉學(xué)生的情感體驗
　　課堂上關(guān)注學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)是每個教師教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的課題。教師不僅要對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)思路負(fù)責(zé)，還要照顧到學(xué)生對課堂的反應(yīng)，以第三者的眼光來審視課堂的有效性和合理性。通用技術(shù)課程很多內(nèi)容是對過去知識的總結(jié)，案例比較陳舊，或者與學(xué)生的生活體驗相去甚遠。一方面，教師要努力養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，從生活中找案例，從生活中去理解通用技術(shù)課程；另一方面，老師在上課時要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生能不能聽懂，聽得是否有趣。這就需要教師學(xué)會用“顯微鏡”式的慧眼去觀察生活，體驗生活中的點滴，觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理需求，讓技術(shù)課堂與他們的生活接軌，讓他們在真切的心理感受中探求知識。
　　3.教師做好“自我”的角色定位
　　高中通用技術(shù)（簡稱GT），是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)，開設(shè)的宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，對學(xué)生發(fā)展和民族復(fù)興具有深遠的意義，因此，教師在教學(xué)中做好自己的角色定位對魅力課堂的影響至關(guān)重要。通用技術(shù)教師不僅僅是課堂的組織者和指揮者，還是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)意識、技術(shù)能力、技術(shù)素養(yǎng)的導(dǎo)師，學(xué)生學(xué)會人生規(guī)劃的引路人。所以魅力課堂首先展示的就是教師的魅力，對教師的常規(guī)課堂組織能力、教師的二次課程開發(fā)能力、教師對學(xué)生的課堂引導(dǎo)力、教師自身的技術(shù)素養(yǎng)和行為魅力都要求有一個清楚的定位。
　　二、課堂教學(xué)的組織形式多樣化
　　隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能應(yīng)用的全面鋪開，給課堂教學(xué)的變革帶來了契機。高中通用技術(shù)課程又是一門立足實踐，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度與價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展，根據(jù)教材中的內(nèi)容，課堂組織形式也有不同的選擇。
　　1.利用多媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)輔助課堂
　　近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛運用，人工智能的快速發(fā)展，給魅力課堂的構(gòu)建帶來了便利，由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點，在教學(xué)中能夠滿足學(xué)生的個性需求，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進行差異性、個性化教學(xué)。多角度、多維度對學(xué)生的視覺、聽覺形成沖擊，讓課堂變得豐富多樣。
　　2.用生活中的實物來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　在講解“設(shè)計的一般過程”這節(jié)課時，給學(xué)生展示了一個自制的小鐵錘，雖然做得不怎么樣，學(xué)生對鐵錘也很熟悉，但在課堂上展示出來時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情瞬間被點燃了，對活躍課堂氣氛起到了意想不到的作用，也觸發(fā)了學(xué)生的審美神經(jīng)，這個柄做得不錯，那個弧面做得好等，好奇、想做一做的欲望得到了激發(fā)。實物教學(xué)讓課堂更加鮮活，有血有肉，學(xué)生也就有激情了。在學(xué)生的這些困惑中展開課堂教學(xué)，既加深了學(xué)生對知識點的理解，同時也在一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心和探究心理。
　　3.讓學(xué)生走進技術(shù)操作室，親歷設(shè)計與制作過程
　　學(xué)生親歷制作與設(shè)計是新課程的基本要求，是通用技術(shù)課堂組成的重要部分，也是構(gòu)建創(chuàng)新課堂的核心。浙江省通用技術(shù)課程的開設(shè)基本上都配備了相應(yīng)的實驗操作室，教材中也有相關(guān)的要求，如簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計、金工、木工的實踐等都要求學(xué)生走進操作室，自己動手做一做、動一動，很多內(nèi)容在傳統(tǒng)的課堂中是體驗不到的，也體驗不出來的。安排學(xué)生做一個鐵錘、做一個木制鳥巢或者做一個三角支架都是不錯的選擇，對理解技術(shù)的知識、感受技術(shù)魅力、提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)都是有很大幫助的。
　　三、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
　　魅力課堂要求把主角留給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生在課堂上逐漸掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在探索之中享受成功。它的目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)感受，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的復(fù)合學(xué)習(xí)模式，讓課堂真正成為學(xué)生展示才華的舞臺。
　　縱觀蘇教版通用技術(shù)課程教材，可以發(fā)現(xiàn)教材中有很多地方給學(xué)生留下了進一步探究的空間。如技術(shù)試驗的方法、方案的構(gòu)思方法、簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計等都有很多開放式的問題，我們利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生進行思想的交流、成果的交流，完成思想的對接，每個人的成果、心得讓所有人受益。合作學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生坐在一起互相交流學(xué)習(xí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。如在“鳥巢”的加工制作過程中，要求以小組為單位拿出制作方案及草圖，在制作過程中明確各小組成員的職責(zé)，選出優(yōu)秀的作品讓小組成員來介紹設(shè)計過程，在全班學(xué)生間傳閱。整個設(shè)計制作過程要求學(xué)生配合默契，團結(jié)協(xié)作。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造的源泉在于探究，只有具有探究精神的人才能有所創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)是構(gòu)建魅力課堂的核心內(nèi)容之一，教材小試驗的設(shè)計為學(xué)生的探究提供了平臺，如比較不同形狀紙板承受壓力的大小、雞蛋承受壓力試驗、不倒翁不倒原理等。老師要利用好教材提供的這些素材，多開展類似的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，當(dāng)然探究還是要回歸生活，注意挖掘生活模型為學(xué)生的探究創(chuàng)造條件。
　　總之，要構(gòu)建魅力課堂還是要加強教師自身的學(xué)科素養(yǎng)，深入研究教材，充分挖掘我們身邊的技術(shù)素材，對教材進行二次開發(fā)，通過合適的課堂組織形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓通用技術(shù)課堂變得生機勃勃、魅力四射。
　��？誗編輯 魯翠紅

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