摘 要：體育教學是高中教學的重要組成部分，也是提升學生身體素質的一門基礎課程，其教學質量的高低直接關系到學生的身心健康發(fā)展，因此，提高教學質量成為擺在眾多體育教師面前亟須解決的問題。想要提高體育教學質量，就需要教師不斷轉變自己的教學理念和方法，制定符合教學目標和學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方案。以多樣性教學方法的概述作為研究的起點，探討了其教學方法在體育教學中的應用策略，希望為高中體育教學發(fā)展提供嶄新的發(fā)展方向。
　　關鍵詞：多樣性教學；高中體育；方法；應用
　　體育教學是高中教學的重要組部分，其不僅是教學的重點和難點，也是學生素質教育的基礎，其教學質量的高低和學生身心健康發(fā)展息息相關，只有讓學生擁有一個強健的體魄才能更好地參與到學習中去。隨著新課改的實施，我國高中體育教學取得了顯著的進步，但也存在著諸多的問題，如不注意對學生素質的培養(yǎng)、教學方式大眾化、忽視學生的個性發(fā)展等。這些問題導致學生在體育課上學習興趣低下，參與積極性不高。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師對高中體育教學進行科學研究和分析，以此來激發(fā)學生參與體育項目的興趣，提高其學習效率，促進素質教育的全面實施。
　　一、多樣性教學方法概述
　　每個學生都是獨立的個體，擁有截然不同的性格、學習能力、家庭背景等。如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方法，不利于學生的個性發(fā)展，也會加大學生之間的學習差距。多樣化的教學方法的誕生為解決這一弊端提供了嶄新的方向，所謂多樣化教學方法是指教師在教學過程中不止采用一種教學方法，而是根據(jù)學科特點、教學任務和學生的學習特點，采用不同的教學方法和教學模式來完成教學。該教學方法的核心是多種教學模式并存，通過科學分析，采用其中一種或多種教學模式實施教學，以此來滿足不同類型和不同知識結構學生的需求，激發(fā)學生的學習積極性，因材施教，促進體育教學的持續(xù)健康發(fā)展，也使體育教學更具人性化和層次性。
　　二、高中體育運用多樣性教學方法的意義
　　1.有利于提高學生的體育素質
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育模式多元化成為當今教育界的潮流，高中體育作為教育的重要組成部分，也應緊跟時代潮流，與時俱進，采用多元化的教學模式來實施素質教育，這既是時代發(fā)展的需要，也是學生健康發(fā)展的需求。體育課的重要性已成為眾多教育工作者的共識，體育教師在此觀念的基礎上，應充分利用多樣化教學，幫助學生實現(xiàn)個性化體育目標，提升其體育素養(yǎng)。
　　2.有利于提高教師的教學水平
　　受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中體育教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，注重對學生體育知識和技能的傳授，忽視對他們體育興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生往往只知其然而不知其所以然，學習積極性不高。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是高高在上的課堂主角，學生則是被動學習的參與者，學習氣氛枯燥、乏味，學生的學習主動性不強，參與意識不高，甚至還會導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒。建立在學生興趣和教學資源上的多元化的教學模式的實施，為傳統(tǒng)體育教育帶來了新的活力，它打破了以往單一的教學模式，使教學更具趣味性、靈活性。多元化教學模式的實施具有重要意義，不僅可以促進學生對體育學習的興趣，還能提高學生的體育能力和體育素養(yǎng)。
　　三、多樣性教學方法在體育教學中的應用策略
　　1.多媒體教學法
　　隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學開始進入教育工作者的視野，如何運用信息技術提高學生的學習興趣成為眾多教師關注的焦點。將多媒體教學引入高中體育課堂，利用多媒體的便捷性、互動性、及時性、直觀性等特點彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中完成枯燥、復雜的理論知識和動作技術學習，不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，還豐富了教學資源，提升了教學效率。例如，教師在教授羽毛球運動時，就可以采用多媒體進行教學。在上課之初，教師可先播放我國羽毛球選手精彩的比賽視頻，做好新課導入，激發(fā)學生興趣，之后便可進行教學內容的講解，如通過播放基礎動作短片，讓學生明白羽毛球的握拍方法、羽毛球的基本步法、羽毛球的接發(fā)球站位等。在播放過程中，學生有任何疑問，教師都可點擊暫停，進行解惑，這樣的教學方式與傳統(tǒng)教學相比具有諸多的優(yōu)勢，如對學生來說，降低了他們的學習難度，提高了其學習效率；對于教師來說，豐富了教學內容，提高了教學效率。
　　2.根據(jù)個人體育愛好豐富教學內容
　　隨著素質教育的實施，人們越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學模式往往按著教學大綱來設計教學內容，這樣的教學設計雖然能實現(xiàn)體育教學目標，但卻忽視了學生的體育愛好，長此以往，不利于調動學生的學習主觀能動性，使其學習流于形式，學習只是為了應付考試，考試后便會放棄體育鍛煉的習慣�；�于這一點，以體育化的教學思維改變現(xiàn)有的教學模式勢在必行。教師在體育教學前首先要做的不是教授學生某項體育技能，而是通過問卷調查的形式、學生談心等多種方式了解他們的體育愛好項目和種類，做好信息的搜集整理工作，之后便可根據(jù)學生愛好和學校資源，進行體育課程項目設計。在教學內容上結合學生的體育愛好進行體育授課，不僅可以豐富教學內容，還能體現(xiàn)以人為本的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，轉變其學習態(tài)度，使其由原來的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，對提高體育教學質量具有重要意義。
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　　？誗編輯 李琴芳

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