摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，心理健康教育越來越受到廣泛的重視，已經(jīng)成為高中教育中的重要組成部分。在新課改的背景下，將德育教育與心理健康教育有效的融合起來，利用兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能幫助學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和正確的人生觀、價(jià)值觀，提高德育教育效率。但在將兩者融合的過程中仍存在一些問題。本文就現(xiàn)代高中德育與心理健康教育的融合進(jìn)行闡述。
　　關(guān)鍵詞：高中 德育教育 心理健康教育 融合策略
　　德育教育能正確地樹立學(xué)生的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，心理健康教育能幫助學(xué)生減輕內(nèi)心壓力，形成良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。兩者之間是既存在著聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，如何將兩者有效的融合在一起，更好的幫助學(xué)生提升綜合能力，更好的為教育服務(wù)，是每位教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。
　　一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系
　　1.兩者之間的區(qū)別
　　第一，理論基礎(chǔ)有所不同，分屬于不同的教學(xué)領(lǐng)域。心理健康教育以心理學(xué)為基礎(chǔ)，而德育教育則是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)。第二，目標(biāo)上的差異。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與觀念進(jìn)行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系。德育主要是服務(wù)于社會(huì)的，其目標(biāo)就是對(duì)人們的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)相符，進(jìn)而保障社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。第三，教學(xué)觀念之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對(duì)教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級(jí)社會(huì)開始，其被看作是統(tǒng)治階級(jí)用來維護(hù)自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。
　　2.兩者之間的聯(lián)系
　　學(xué)校進(jìn)行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實(shí)際的實(shí)施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會(huì)學(xué)生如何做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助高中生樹立健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在高中階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時(shí)也對(duì)高中教育有著直接的影響。
　　二、德育教育與心理健康教育融合的必然性
　　1.社會(huì)發(fā)展的需要
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強(qiáng)，素質(zhì)高的新型人才，更需要心理素質(zhì)過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內(nèi)心夠強(qiáng)大的人才才能立于不敗之地，內(nèi)心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質(zhì)提高了才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會(huì)發(fā)展的需要。
　　2.德育教育的現(xiàn)狀需要心理健康教育的融合
　　由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受，彌補(bǔ)了德育教育的不足，擴(kuò)寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發(fā)展現(xiàn)狀的需要。
　　三、德育教育和心理健康教育相結(jié)合的方法
　　1.加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)
　　教師是實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的教育起著重要的作用，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要不斷的提高教師的教學(xué)能力，提高教師的綜合素養(yǎng)，從而打造出一支具有責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)水平突出的教師隊(duì)伍，并對(duì)教師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)和訓(xùn)練，參加知識(shí)講座，通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而使教師的教學(xué)能力得到有效的提升，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在言行舉止方面做學(xué)生的表率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
　　2.加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　在高中教育教學(xué)中，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)理論課的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生開設(shè)一些適合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展特點(diǎn)的心理課程，使學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展特點(diǎn)有很好的了解，從而學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)在運(yùn)到困難或逆境時(shí)的解決方法，使學(xué)生能積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
　　3.開設(shè)校園心理輔導(dǎo)站，充分發(fā)揮家庭教育的作用
　　高中階段正處于學(xué)生生理發(fā)育期，是學(xué)生邁向成熟的關(guān)鍵階段。這就需要教師要全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生生活中存在的心理問題，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行德育教育與心理健康輔導(dǎo)教育。學(xué)校在逐漸將德育教育與心理健康教育相融合的過程中，還要注意根據(jù)各個(gè)在校生的心理特點(diǎn)及思維方式開展個(gè)性化輔導(dǎo)模式，對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化疏導(dǎo)，但在疏導(dǎo)過程中要特別注意保護(hù)學(xué)生的隱私。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，學(xué)校在縮小德育教育與心理健康教育界限的過程中，還要重視發(fā)揮家庭教育的作用。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)、聊天軟件、家訪等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而更好的對(duì)學(xué)生開展德育教育和心理健康教育。
　　4.建立高中生心理檔案
　　高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該建立高中生心理檔案，對(duì)全校學(xué)生的心理健康狀況做一個(gè)了解，做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，做到防患于未然，提高心理輔導(dǎo)工作的效率。
　　結(jié)語
　　綜上所述，高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師要有效的將德育教育與心理健康教育融合在一起，并通過運(yùn)用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為主，從而健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
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