摘 要：一、以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思維：讓學(xué)生在親力親為中掌握思維的方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)家解決問題的方法；不同實(shí)驗(yàn)采用不同的方法分類教學(xué)；二、以理論為依托培養(yǎng)學(xué)生的思維：重視概念和定律的得出；深度解讀概念和規(guī)律；重視理論聯(lián)系實(shí)際。
　　關(guān)鍵詞：思維實(shí)驗(yàn) 分類教學(xué) 概念和定律 理論聯(lián)系實(shí)際
　　思維：指人們?cè)诠ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的過(guò)程。初中生思維能力還處在待培養(yǎng)階段，作為一名物理教師，我們要教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的，下面我就從這兩方面的教學(xué)來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
　　一、以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思維
　　課標(biāo)要求通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概念能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。下面我就以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談?wù)勎覀�(gè)人的做法：
　　（一）讓學(xué)生在親力親為中掌握思維的方法
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中我們要做到能讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的一定要做分組，能分小組的不分大組，能人人參與的就人人參與，能演示的不用視頻代替。沒有辦法想辦法創(chuàng)造辦法呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，讓學(xué)生能通過(guò)自己的看、聽、摸，多感觀刺激去學(xué)習(xí)怎么通過(guò)分析、綜合、比較、概括等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。
　�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)家解決問題的方法
　　物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的方法靈活多樣，但一般也是包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題，猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的提問，提出的問題要有研究?jī)r(jià)值。問題出來(lái)之后，猜測(cè)可能與什么因素有關(guān)，根據(jù)猜想選擇實(shí)驗(yàn)器材。例如探究影響聲音強(qiáng)弱的因素，要使鼓聲更響，怎么做？鼓面的振幅大小看不出來(lái)怎么比較？將鼓面的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為米粒、紙屑的跳動(dòng)，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化法。能直接比較最方便，遇到困難可以改進(jìn)器材，也可以用轉(zhuǎn)化法。最直接的是歸納總結(jié)得出結(jié)論，也有的是實(shí)驗(yàn)加推理，并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化這一解決問題的方法。
　�。ㄈ┎煌瑢�(shí)驗(yàn)，采用不同的方法分類教學(xué)
　　物理實(shí)驗(yàn)分成測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩類。1.測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，又分直接測(cè)量和間接測(cè)量，直接測(cè)量先要學(xué)會(huì)工具的正確使用，對(duì)測(cè)量對(duì)象有一個(gè)估計(jì)，然后選擇量程和分度值都合適的測(cè)量工具，按照工具的使用方法正確使用就可以了。間接測(cè)量性實(shí)驗(yàn)一般都是按照以下幾步進(jìn)行：目的、原理、操作、結(jié)果。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選擇器材。例如：某同學(xué)想測(cè)一測(cè)自己平時(shí)走路時(shí)的平均速度，他的測(cè)量原理是______，需測(cè)量的物理量有______和______，所需的器材有______和______。所有的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)我就按照這一步驟進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)讓學(xué)生掌握測(cè)量性實(shí)驗(yàn)這一類問題的解決方法。2.探究性實(shí)驗(yàn)從以下幾個(gè)角度加以分析：目的、方法、操作、結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)如果結(jié)果可能與多個(gè)因素有關(guān)，就要采用控制變量的方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。例如：探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生挑兩同學(xué)分別做鏡前的人和鏡中的像，然后表演照鏡子游戲。學(xué)生根據(jù)平時(shí)的使用經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的感受，猜平面鏡成像的特點(diǎn)。（1）提出問題：平面鏡成的像的大小和物體的大小有什么關(guān)系？像和物到鏡面的距離有什么關(guān)系等。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇的器材設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。（3）交流與分析：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)生總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。
　　二、以理論為依托培養(yǎng)學(xué)生的思維
　　物理概念和定律在物理學(xué)中的地位相當(dāng)于人體的骨格與血管，物理能不能學(xué)好，人看上去有沒有精神，就看這人的骨格和血液有沒有問題，初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，我們要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)基本概念和定律的思維方法。
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　　物理概念的形成都是經(jīng)歷了感性、抽象、理論這三個(gè)過(guò)程。物理概念的形成是成百上千年、很多代人類思維精華的積累。物理課堂中學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握物理規(guī)律的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)簡(jiǎn)化了的探索和研究過(guò)程。對(duì)于初中學(xué)生，他們的抽象思維能力不強(qiáng)，理解和掌握物理規(guī)律更需要有充分的感性材料作為支柱。課堂上我們要舉學(xué)生熟悉的事例并且盡可能多一點(diǎn)事例，同樣在條件允許的情況下實(shí)驗(yàn)也盡可能的多一些，讓學(xué)生能在很多個(gè)獨(dú)立的現(xiàn)象和事例中找到共性，抓住本質(zhì)和精髓提煉出物理概念和規(guī)律。
　�。ǘ┥疃冉庾x概念和規(guī)律
　　物理概念和規(guī)律揭露的是客觀事物的本質(zhì)，具有豐富的、深刻的內(nèi)涵，成立條件和適用范圍。概念和定律呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候都是語(yǔ)言經(jīng)過(guò)提煉再提煉，精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)的，真是多一字嫌多少一字嫌少，但做為學(xué)生要在那么少的字詞當(dāng)中抓住要害，理解概念，掌握使用條件，非常不容易。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中就要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行咬文嚼字的深入理解。掌握正確使用概念和定律的技能。理解的基礎(chǔ)上加以記憶，記不住無(wú)從談運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)一定要遵守使用范圍，例如是光的反射問題你要用反射規(guī)律解決問題而不能用光的折射規(guī)律解決；串聯(lián)電路你要用串聯(lián)電路特點(diǎn)解決而不能用并聯(lián)電路特點(diǎn)解決問題。我就時(shí)常跟學(xué)生說(shuō)的嚴(yán)格按照規(guī)章制度、條條框框辦事，不玩浪漫。
　�。ㄈ├碚撀�(lián)系實(shí)際
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物理概念、定律和規(guī)律之后，一定要聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用，概念的理解不可能一步到位，需要在后面的運(yùn)用中加以更深一步的理解。在教學(xué)過(guò)程中我們要加以應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問題，進(jìn)行必要的解題訓(xùn)練也是讓學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律的重要方法。
　　俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。所以，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中要教給學(xué)生思考解決物理問題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，做到有法可循，事半功倍。

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