摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科之一，隨著教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)代教育中，廣大教師與學(xué)者都逐漸將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，從初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，教師如何才能夠在教學(xué)之中通過教學(xué)策略與教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生達(dá)到提升核心素養(yǎng)的效果呢？這就是本文要探索的重要內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 策略滲透
　　一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念分析
　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一系列必備品格與關(guān)鍵能力。對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行研究與探索是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，更是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。而從初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面的必備品格與關(guān)鍵能力。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂之中，教師在教學(xué)過程中往往更多地注重的是學(xué)生知識掌握的程度而并非學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的程度，而核心素養(yǎng)的提出其本質(zhì)上是對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確與強(qiáng)化，它不僅為教師的教學(xué)提供了一個(gè)更高的要求，同時(shí)也為學(xué)生的能力提升提供了一個(gè)明確的方向。
　　二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略探索
　　那么，在初中課堂教學(xué)之中，教師采取哪些教學(xué)思路與教學(xué)策略才能夠在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)滲透給學(xué)生呢？才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中收獲的不僅僅是知識，更是能力與素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為以下教學(xué)思路與策略值得嘗試：
　�。ㄒ唬┰跀�(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮興趣的作用
　　興趣是最好的老師，這句話在什么時(shí)候進(jìn)行重申都不足為過，無論是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中還是在新時(shí)期提倡提升學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂上都是如此，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠愿意將自己的注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)之中，對于青春期階段的中學(xué)生來說，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提升其核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與程度可以通過鼓勵(lì)學(xué)生動手動腦相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生在課下將自己的模型制作好，在課上將這些能夠旋轉(zhuǎn)的中心對稱圖形和軸對稱圖形展示出來，通過這種方式進(jìn)行授課不僅可以使學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，還可以使學(xué)生更富有趣味性地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
　�。ǘ�）在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮激勵(lì)的作用
　　思維發(fā)散的前提是在相對輕松和愉快的環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，防止出現(xiàn)因教師過于嚴(yán)厲而使得學(xué)生神經(jīng)緊繃無法進(jìn)行思維發(fā)散的現(xiàn)象出現(xiàn)。而對于青春期階段的中學(xué)生來說，很多時(shí)候，他們過于注重自己的自尊心，無法忍受自己在同伴面前“丟臉”，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)不妨以鼓勵(lì)的方式為主，盡可能地在課堂中發(fā)揮出激勵(lì)的作用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，在自信中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該盡可能留心學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)，并及時(shí)對有進(jìn)步，如課堂較為活躍、回答問題準(zhǔn)確率高、聽課狀態(tài)好、數(shù)學(xué)習(xí)題書寫步驟嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范等行為進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在這種正能量的激勵(lì)下，自然會在學(xué)生的心理形成正面刺激，當(dāng)課堂狀態(tài)不佳的學(xué)生聽到教師表揚(yáng)其他學(xué)生時(shí)也會因“見賢思齊”的意識而對自己的行為與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整。因此在輕松愉快的課堂環(huán)境之中，教師盡可能地避免批評而是以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)散，而課堂的學(xué)習(xí)效果也會有效的提升。
　　（三）在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮合作的作用
　　通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的合作意識還能夠提升學(xué)生的競爭意識。除此之外，在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮合作的作用，還能夠達(dá)到降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象、推理、建模、運(yùn)算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析等技能。很多時(shí)候由于學(xué)生依靠自己的思維能力無法獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，而在小組合作與商討中，學(xué)生就能夠從同伴的語言提示中產(chǎn)生自己的正確認(rèn)識，在這種小組合作與交流中，學(xué)生能夠感知他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維優(yōu)勢以及自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的差異，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是極其重要的。例如在進(jìn)行《平行四邊形》習(xí)題的訓(xùn)練時(shí)，由于對同一知識點(diǎn)掌握的快慢程度不同，因此學(xué)生會對此做不不同的反應(yīng)，這時(shí)教師不妨就將解決問題的任務(wù)分配到各個(gè)小組之中，使學(xué)生在合作與觀察中共同找出平行四邊形各個(gè)角之間的關(guān)系。
　　結(jié)語
　　在初中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，實(shí)際上就是在課堂教學(xué)之中為學(xué)生營造出能夠提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的條件，在這個(gè)過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著前提條件的作用，而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境又為學(xué)生的思維發(fā)散提供了可能，同時(shí)在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作不僅能夠降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度還能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]仲衛(wèi).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬）.2016（10）.

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