摘 要：隨著我國音樂教育的進(jìn)一步深入發(fā)展，器樂教學(xué)已經(jīng)逐漸得到推廣與普及�，F(xiàn)在世界許多國家都十分重視在對(duì)中小生的器樂的教學(xué)，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生童音樂素質(zhì)的重要手段。
　　關(guān)鍵詞：音樂教育 器樂學(xué)習(xí)
　　隨著我國基礎(chǔ)教育改革的全面實(shí)施，課程改革也全方位展開。器樂教學(xué)也是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過對(duì)器樂的學(xué)習(xí)，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高中小學(xué)生對(duì)美的感受及理解。
　　一、器樂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)
　　作為音樂教師，在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，其主要的精力應(yīng)放在全體學(xué)生的音樂文化的教育上。在我看來，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要通過音樂文化教育，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)、培養(yǎng)和發(fā)展音樂的興趣。通過器樂的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣、提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
　　二、器樂學(xué)習(xí)的重要性
　�。ㄒ唬┢鳂穼W(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣
　　在音樂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┢鳂翻h(huán)節(jié)，可以讓一些枯燥的音樂課堂迅速變得活躍起來。例如在音樂課堂上，老師可以適當(dāng)?shù)囊�入一些像管樂、弦樂、打擊樂等簡單的樂器，讓學(xué)生由于對(duì)器樂的期待而引起對(duì)音樂課的興趣。之后老師需要進(jìn)一步的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生的自我成就感與自我存在感得到滿足，促使這種興趣的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
　　其他音樂教學(xué)形式也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但往往對(duì)自身的條件要求較高。如聲樂的學(xué)習(xí)，其對(duì)嗓音、音準(zhǔn)等先天條件要求比較高，有時(shí)需要通過聲音來表現(xiàn)出音樂的情感與思想 ，而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身體條件的限制而逐漸喪失了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。 而器樂教學(xué)則不受先天條件好壞的影響，只要掌握方法，勤奮練習(xí)就可以進(jìn)行演奏。因此，器樂教育形式在音樂教學(xué)系統(tǒng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的不可替代的作用。
　�。ǘ�）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積的極性，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)
　　學(xué)生通過對(duì)器樂的學(xué)習(xí)能更好地理解音樂。器樂逐步走向課堂，也大大的改變音樂教學(xué)的整體面貌。它不僅僅極大豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且更重要的是增加了學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。使他們由于對(duì)樂器的喜愛。自覺拿起各種樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”。這也使他們可以充分發(fā)揮自己的才能，更好地豐富了他們的音樂生活，給他們搭建了盡情表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，更好的調(diào)動(dòng)了對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性。
　　對(duì)中小學(xué)生來說，在器樂的學(xué)習(xí)中，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的提高，也能夠讓他們獲得自我的肯定，獲得極大的成就感。這時(shí)他們往往也會(huì)更加迫切的希望能夠?qū)⒆约簝?yōu)異的一面，展現(xiàn)在其他人尤其是異性的面前，以便獲得他們的肯定。這樣他們的心理會(huì)獲得極大的滿足，這種心理上的滿足又會(huì)形成他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的更好的動(dòng)力。如此這個(gè)循環(huán)的過程中，不但使學(xué)生的演奏水平得到極大的提高，也極大的促使學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)的增強(qiáng)。從而促使學(xué)生整體的發(fā)展走向更有益的方向。也有利于學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)了解自己，而形成客觀的自我評(píng)價(jià)與自我表現(xiàn)。器樂學(xué)習(xí)受先天條件的限制比較少，是一種聲音語言。它用音樂與樂器來表現(xiàn)內(nèi)容，用音符和技巧來表現(xiàn)音樂的主題，自身可準(zhǔn)確的演奏和表達(dá)出節(jié)奏情感意境。與舞蹈教學(xué)相比其對(duì)肢體語言、整個(gè)身體協(xié)調(diào)等方面要求較少，沒有對(duì)環(huán)境及音樂背景的要求。所以在我看來，器樂教學(xué)在調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)方，面具有重要而不可替代的作用。
　　（三）培養(yǎng)合作意識(shí)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
　　在對(duì)器樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往要接觸到與其他人的合奏，特別是在一大型的演奏表演中。這不但對(duì)學(xué)生自身演奏水平有較高要求，而且對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的要求也較高。再進(jìn)行合奏時(shí)，個(gè)人成就與水平的展示往往不是重點(diǎn)，而在于他們之間整體水平的發(fā)揮與協(xié)作程度的展現(xiàn)。合奏常常需要演奏者有是一種團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神，而不是追求所謂的個(gè)人英雄主義，在樂隊(duì)的合奏時(shí)，每個(gè)人都要融入到集體中去。對(duì)于各種不同或相同聲部的演奏，如何使大家的演奏相得益彰、韻律和諧是才是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)思考的任務(wù)。由于不同樂器的音色和風(fēng)格迥然不同，此時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作就更加顯得重要，往往一個(gè)人的一小點(diǎn)失誤就會(huì)直對(duì)所有人的努力成果造成影響。此時(shí)，學(xué)生之間的相勵(lì)和默契配合成為維系團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的重要力量有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過大量的日程訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的養(yǎng)成是非常有益的。在其他的學(xué)習(xí)生活中，這樣的學(xué)生也更容易易融入所在的班集體，進(jìn)而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
　�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生的音樂綜合素質(zhì)
　　通常通過器樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開闊視野，接觸了解不同國家及地區(qū)的文化、風(fēng)格、流派的音樂作品，了解音樂文化和音樂史。使學(xué)生對(duì)音樂的起源發(fā)展、風(fēng)格流派、美學(xué)價(jià)值等內(nèi)容有一個(gè)綜合性把握，而產(chǎn)生一個(gè)完整的音樂評(píng)價(jià)體系。每首樂曲都飽含了作曲家獨(dú)特的情思，揭示樂曲真摯的情感，滿足學(xué)生聽覺審美需要，可以使學(xué)生在聆聽中展開豐富想象，獲得情感依托，也使學(xué)生的靈魂得到凈化。從而潛移默化的提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)及人文素質(zhì)。
　　以審美為主要核心，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)。在感受美、理解美及欣賞美的過程中，陶冶了學(xué)生的情操，很好的培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，加深其對(duì)音樂、生活甚至生命的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀及世界觀。器樂教學(xué)在這方面所起的作用必然是獨(dú)特而不可替代的。
　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高想象力
　　在我看來，器樂的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，要想學(xué)好任何一種樂器，都要求學(xué)生用眼去看樂譜、用耳去傾聽旋律、用心去想意境感受音樂。器樂的學(xué)習(xí)通常要左右手協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這樣使得演奏者的反應(yīng)更加靈敏，對(duì)小學(xué)生的智力的開發(fā)、左右大腦的平衡協(xié)調(diào)都有著重大的作用和影響。這種智力的開發(fā)，不僅僅表現(xiàn)在反應(yīng)的靈敏、思想的開闊上，還表現(xiàn)在觀察力敏銳以及豐富的想象力創(chuàng)造等方面。
　　參考文獻(xiàn)
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