摘 要：備課對(duì)老師來(lái)說(shuō)看似是一件特別簡(jiǎn)單的工作，但其實(shí)其中大有學(xué)問(wèn)。備課的好壞直接決定著老師上課質(zhì)量的好壞，以及他在教學(xué)中的反思和自我提升。這篇文章主要談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教師如何做好備課這個(gè)工作，從中有所收獲。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；備課；自我提升
　　對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)，可能一直都覺(jué)得備課就是簡(jiǎn)單的在每一次上課之前把自己要講的內(nèi)容做一個(gè)大致的歸納綱要，讓自己在講課的時(shí)候條理能更清晰。但是事實(shí)上，備課并非只有這么簡(jiǎn)單，一個(gè)完整的備課過(guò)程包括學(xué)期備課，單元備課，課時(shí)備課以及課后備課，接下來(lái)，我就這幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文備課。
　　一、學(xué)期備課
　　許多老師備課的時(shí)候都會(huì)對(duì)學(xué)期備課不太在意。但是就像一個(gè)人必須要有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃一樣，短期計(jì)劃能讓你在短期內(nèi)看到自己的成長(zhǎng)，可是長(zhǎng)期計(jì)劃會(huì)決定你最終會(huì)成為什么樣的人。同理，學(xué)期備課是教師對(duì)于一學(xué)期的教學(xué)工作的一個(gè)宏觀概括，教師在做學(xué)期備課的時(shí)候能夠?qū)�這一學(xué)期的工作有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，給自己訂立明確的目標(biāo)，以后的教學(xué)工作才會(huì)更有動(dòng)力和方向。所以說(shuō)，教師們需要對(duì)學(xué)期備課有個(gè)清晰的定位。那么，初中語(yǔ)文的學(xué)期備課中需要注意哪些問(wèn)題呢？
　　首先，要有一個(gè)清晰的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)的教師學(xué)科組都會(huì)在一學(xué)期開(kāi)始前根據(jù)一些政策商量出這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。教師的學(xué)期備課一定是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有了清晰的了解之后做出的。根據(jù)教學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容以及大綱要求、自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)想好這學(xué)期結(jié)束的時(shí)候你能讓你的學(xué)生學(xué)到什么，達(dá)到一個(gè)怎樣的水平，這就是你的目標(biāo)。其次，備好上課進(jìn)度。一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師如果不在學(xué)期開(kāi)始前就備好自己的上課進(jìn)度，那就很容易導(dǎo)致前期后期上課進(jìn)度不一樣，有的甚至不能及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了很大的影響，所以，學(xué)期備課時(shí)要把自己每一章節(jié)，每一單元的課程的進(jìn)度都把握好。
　　二、單元備課
　　單元備課類(lèi)似于學(xué)期備課，只是把范圍拉小了一些。單元備課的目的在于老師能夠更好的、更有條理的講課，即注重課程之間的連貫性，使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。在做單元備課時(shí)教師要把整個(gè)單元里的重難點(diǎn)知識(shí)，考點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要涉及到的其他知識(shí)點(diǎn)和所需要的上課時(shí)間給計(jì)算出來(lái)，使課堂進(jìn)度能跟上自己訂立的學(xué)期目標(biāo)。
　　在初中語(yǔ)文的單元備課過(guò)程中，還是有幾個(gè)步驟。首先，是要有單元教學(xué)目標(biāo)。類(lèi)似于學(xué)期目標(biāo)，只是細(xì)化到每一個(gè)單元。其次，有單元教學(xué)步驟。這就要求教師對(duì)一個(gè)單元有整體把握，然后想好每一步驟的活動(dòng)，把它們都連貫起來(lái)。接著，需要準(zhǔn)備課堂教具以及材料，比如老師的PPT，一些音頻視頻之類(lèi)。另外，一些互動(dòng)的安排也可以在單元備課的時(shí)候準(zhǔn)備，使整個(gè)單元課程可以前呼后應(yīng)，條理性更加清楚。
　　三、課時(shí)備課
　　如果說(shuō)備課是為了上好一堂課，那一堂課的成功與否的關(guān)鍵就在于備課是否完備。其實(shí)備課不僅只是老師上課時(shí)講解知識(shí)的一個(gè)重要工具，它還包括更多其他的東西。其中就包括課堂情緒的把握以及突發(fā)事故的處理方法。對(duì)于一個(gè)比較成熟的教師來(lái)說(shuō)，他有許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然而然的形成了自己的臺(tái)風(fēng)，自己的教學(xué)方法，知道如何去吸引學(xué)生的注意力。但是還有很多老師，經(jīng)驗(yàn)較少，且不能很好的運(yùn)用教學(xué)方法。因此，無(wú)論是教態(tài)，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，一些故事的穿插，以及情感的帶動(dòng)，都是在備課中可以做的準(zhǔn)備，從而讓自己做的更好。
　　在初中語(yǔ)文的課時(shí)備課中，首先，要能夠把握課堂情緒。比如說(shuō)，上課時(shí)間是下午第一節(jié)，那老師剛開(kāi)始講課的時(shí)候?qū)W生們還可能比較昏沉，沒(méi)有緩過(guò)來(lái)，老師備課的時(shí)候就可以想想這個(gè)情況，剛開(kāi)始的時(shí)候用講故事的方式帶動(dòng)學(xué)生們的情緒。再比如說(shuō)這是周五的最后一節(jié)課，學(xué)生們可能心都不在教室了，所以老師備課的時(shí)候這一天的新內(nèi)容可以少一些。其次就是突發(fā)事故的備課，這在整個(gè)備課過(guò)程里來(lái)說(shuō)是最難得的，因?yàn)槔蠋煙o(wú)法預(yù)知上課的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么情況。所以這就要求老師在平時(shí)上課中多總結(jié)反思，對(duì)班上的學(xué)生有更多的了解以及提高自身處理突發(fā)事故的能力。
　　另外，還有一些比較容易預(yù)知的突發(fā)情況。比如說(shuō)，上語(yǔ)文課講魯迅的文章，最后老師問(wèn)學(xué)生們喜不喜歡魯迅，為什么。老師肯定是想把學(xué)生們往正面的方向引導(dǎo)，可能有的老師不會(huì)注意這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為所有學(xué)生都會(huì)回答喜歡，就沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的不喜歡的回答，導(dǎo)致有學(xué)生答了不喜歡老師就不知道如何收?qǐng)觥?br>　　四、課后備課
　　課后備課是一個(gè)老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己教學(xué)能力，反思課堂過(guò)程，從而更好的創(chuàng)建自己課程的一個(gè)過(guò)程。但是很多老師都忽略了課后備課的重要性，上完一堂課就完事，沒(méi)有很好的利用課后備課。那么，在課后備課能夠總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?br>　　每一堂課都是異于別的課程的，老師在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)生知識(shí)，同時(shí)，老師也能學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)。首先，老師要總結(jié)在課程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。比起吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，或是在文獻(xiàn)資料中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行的實(shí)踐，會(huì)更利于教師的快速成長(zhǎng)，經(jīng)�？偨Y(jié)課堂突發(fā)情況的老師，也會(huì)更善于處理各種事務(wù)。其次，課后總結(jié)學(xué)生對(duì)于老師授課知識(shí)的反饋情況。通過(guò)記錄學(xué)生們的反饋，老師可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，然后可以更好的在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后面的課程。最后，老師還要在備課的時(shí)候?qū)懞谜麄�(gè)課堂的情況。
　　教師備課，寫(xiě)教案，看似是一件很簡(jiǎn)單的工作，但是實(shí)則卻需要老師仔細(xì)研究，努力改進(jìn)才能夠做好這項(xiàng)工作。臺(tái)下的準(zhǔn)備決定一個(gè)老師能否在臺(tái)上自信的表現(xiàn)自己，決定學(xué)生能否真的在這堂課上學(xué)到知識(shí)。其實(shí)一個(gè)老師做的這些所有準(zhǔn)備，在講課的時(shí)候，從學(xué)生的互動(dòng)中，你就能知道你自己有沒(méi)有成功地備好這門(mén)課程。滴水穿石，非一日之功。長(zhǎng)期的積累才能夠真正的成為優(yōu)秀的人，但是在此之前，必須得腳踏實(shí)地。在備課的這條道路上，我相信很多老師都跟我一樣，躬體力行。

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