摘 要：從2010年開始，教育部每年都要舉辦信息化教學(xué)設(shè)計大賽，目的是以賽促教，把信息化融入課堂，本文以《多功能控制器的裝配與維修》為例，闡述該課內(nèi)容的設(shè)計思路及應(yīng)用方法，展現(xiàn)信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性。
　　關(guān)鍵詞：信息化；實訓(xùn)；思維導(dǎo)圖
　　隨著信息化技術(shù)的不斷更新，各種信息化手段在課程中的應(yīng)用讓課程內(nèi)容變的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大被提高。然而有些人認為，實訓(xùn)課程中沒有必要引入信息化技術(shù)，本文以《多功能控制器的裝配與維修》為例，介紹信息化技術(shù)在實訓(xùn)課程中的應(yīng)用。
　　課前下發(fā)工作任務(wù)單，讓學(xué)生登錄校園網(wǎng)站的相關(guān)模塊系統(tǒng)，對實訓(xùn)任務(wù)進行預(yù)習(xí)。模塊系統(tǒng)提供包括：電路實物圖、組成框圖、原理圖、電路介紹、常用元器件檢測視頻等信息化資源。學(xué)生在預(yù)習(xí)后應(yīng)對實訓(xùn)任務(wù)有了基本的了解，并具備基本元器件的識別與檢測能力，同時完成部分工作任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容，也可將預(yù)習(xí)中的一些問題歸納總結(jié)，通過系統(tǒng)向老師提問。
　　由于多功能控制器電路屬于綜合應(yīng)用型電路，其組成和工作原理相對比較復(fù)雜，我利用Focusky軟件將抽象的原理動態(tài)化，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)簡單化，之后將課上講授內(nèi)容在線生成微課視頻，分享至微信朋友圈，方便學(xué)生隨時查閱知識內(nèi)容。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計了一款“三看”系列游戲：“切切看”、“連連看”和“拼拼看”�！扒星锌础蓖ㄟ^交互動畫要求學(xué)生根據(jù)電路組成結(jié)構(gòu)圖將電路原理圖切割成若干模塊電路，單擊每個模塊電路會顯示該模塊電路中學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)生要正確完成鞏固練習(xí)的題目，才能進入下一個游戲環(huán)節(jié)，這樣強制學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)模塊電路的知識內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能�！斑B連看”是將已分割的模塊電路原理圖與學(xué)生實際焊接的PCB電路板一一對應(yīng)連線，目的是幫助學(xué)生將電路原理圖中的模塊電路與實際PCB電路板緊密聯(lián)系，再次熟悉模塊電路。而“拼拼看”則是將分割成塊狀的PCB電路板重新組裝成為一個完整電路，幫助學(xué)生再一次鞏固各模塊電路在整個電路板中的位置。利用信息化技術(shù)彌補實際實訓(xùn)中不能將復(fù)雜的電路板分割重組的不足，添加游戲元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，幫助他們掌握電路的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。為后續(xù)實訓(xùn)奠定理論基礎(chǔ)。
　　電路焊裝過程我將其分為模擬仿真和實際焊裝兩個部分，先利用交互動畫模擬焊接，學(xué)生可以根據(jù)操作步驟選擇元件庫中的元件，拖放到電路板的相應(yīng)位置，如果拖放位置不正確元件將自動彈回，系統(tǒng)后臺自動記錄失誤一次。等學(xué)生熟悉元件在電路板的正確位置后，我再讓他們以小組比拼的方式進行實際焊裝，利用信息化手段避免插錯焊錯造成浪費。
　　完成焊裝任務(wù)后進入電路調(diào)試環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，我利用游戲動畫讓學(xué)生自主探究調(diào)試電路的順序，梳理完成后填寫在工作任務(wù)單中，然后再進行實戰(zhàn)調(diào)試，在調(diào)試過程中學(xué)生難免出現(xiàn)問題，此時恰好引入排故環(huán)節(jié)。
　　中職生對排故任務(wù)本身容易產(chǎn)生為難情緒，此時利用信息化手段——趣味交互式排故軟件幫助學(xué)生進行排故。該軟件設(shè)計時具有一定故事情節(jié)，符合中職生喜好特點，下面以燈亮蜂鳴器不響的故障現(xiàn)象為大家進行說明，懷疑蜂鳴器報警模塊電路有故障，按照電路中的提示，測量蜂鳴器負極是否接地，通過測量發(fā)現(xiàn)蜂鳴器負極與接地點斷開，在備用元件庫中選擇導(dǎo)線進行連接，故障排除，功能實現(xiàn)。利用信息化技術(shù)讓學(xué)生先模擬再實踐，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，打破了一個老師不能同時為多個同學(xué)解決不同問題的尷尬局面，收到了良好的教學(xué)效果。之后再由教師和學(xué)生一起利用iMindMap7，歸納總結(jié)故障現(xiàn)象及造成故障的原因，生成完整的思維導(dǎo)圖。
　　在我的教學(xué)設(shè)計中，運用多種信息化手段重構(gòu)了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供信息化學(xué)材，促使他們自主預(yù)習(xí)；利用Focusky軟件、Flash動畫等信息化手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中電路原理抽象難懂的問題；先模擬再焊接，節(jié)約成本的同時提高了焊裝電路的成功率；利用好玩有趣的交互式排故軟件，排解了學(xué)生排故的為難情緒。信息技術(shù)的應(yīng)用使原本較為單一的實訓(xùn)課堂變得豐富而多彩。
　　參考文獻
　　[1]袁納新.信息化教學(xué)設(shè)計的實踐與研究——以“NAT技術(shù)應(yīng)用”為例[J].職教通訊，2016，9.
　　[2]藍芳芳.信息化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)創(chuàng)新，2014，4.
　　作者簡介
　　王子琪，女，天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，電子專業(yè)教師，職稱：講師，從事電子專業(yè)教學(xué)熱愛信息化技術(shù)，曾獲得2010年全國信息化教學(xué)設(shè)計大賽三等獎，2011年天津市信息化教學(xué)設(shè)計大賽—教學(xué)設(shè)計項目一等獎，全國二等獎，2014年天津市信息化教學(xué)設(shè)計大賽—信息化實訓(xùn)項目三等獎，2015年天津市信息化教學(xué)設(shè)計大賽—信息化課堂項目一等獎，全國二等獎；2016年天津市信息化教學(xué)設(shè)計大賽—信息化實訓(xùn)項目二等獎；2017年天津市信息化教學(xué)設(shè)計大賽—教學(xué)設(shè)計項目一等獎，全國二等獎。

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