摘 要：生本教學(xué)的理念要求以學(xué)生為教學(xué)中心，近年來新課改理念的出臺也對教學(xué)理念的一致性進(jìn)行了關(guān)注，所以當(dāng)前我國課堂教學(xué)中這也越來越注重對生本教學(xué)理念的應(yīng)用。在當(dāng)前我國的高中信息技術(shù)教育中，很多教師仍然沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行突破，甚至課堂中一味的運(yùn)用理論知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性無法得到有效發(fā)揮，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)水平也難以得到有效提升。為了對當(dāng)前此種教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，本文筆者就將對高中信息技術(shù)課堂展開研究，全面分析生本教學(xué)在其中的有效應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生本教學(xué)
　　在近年來我國新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，各個學(xué)科也在積極進(jìn)行改革，同時也得到了相應(yīng)發(fā)展。隨著新課改程度的逐漸深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)越來越難以滿足當(dāng)前社會發(fā)展中的教學(xué)需求，所以廣大教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也開始探索和創(chuàng)新更為人性化的教學(xué)方式。在近年來筆者的實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生本教學(xué)的出現(xiàn)不僅可以對新課改發(fā)展要求進(jìn)行滿足，同時還能對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行有效發(fā)揮，所以也在當(dāng)前的課堂教學(xué)中得到了越來越大的發(fā)展和有效應(yīng)用。那么廣大信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣在課堂中對生本教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用呢？本文對于這一課題將展開進(jìn)一步研究。
　　一、將學(xué)生作為教學(xué)基礎(chǔ)，開展有效的課前教學(xué)設(shè)計(jì)
　　俗話說知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。這在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有著十分重要的作用。由此可見，生本教學(xué)環(huán)節(jié)中備課也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師備課的時候經(jīng)常從自身的需求出發(fā)，沒有對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)注與重視，所以對于教師提出的問題，學(xué)生很難進(jìn)行有效的解決。信息技術(shù)教師在備課的過程中，不僅需要對教材進(jìn)行備課，還應(yīng)該適當(dāng)備學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，有效的進(jìn)行對課前教學(xué)設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中，教師也可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，在教學(xué)工作中要對學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行掌握，這樣才能對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行有效確立。第二，教師在備課的過程中也要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其興趣作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，從而更有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)或是情感上才能對課堂教學(xué)起到更直接的影響。第三，還需要對學(xué)生的個體差異進(jìn)行關(guān)注，盡可能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大量的實(shí)踐下證明，在教學(xué)工作中教師只有切實(shí)貫徹以學(xué)生為本的原則，才能更有效的落實(shí)課前教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為教學(xué)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。
　　二、將學(xué)生作為基礎(chǔ)，對信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行豐富與完善
　　在高中信息技術(shù)課堂中對生本理念進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)該怎樣開展對學(xué)生的指導(dǎo)和教育呢？在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。筆者認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效采用任務(wù)驅(qū)動法和小組合作探究法都可以對學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效突出。所以，在生本教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該更需要對這兩種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用和探索。
　�。ㄒ唬├�用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)
　　在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上發(fā)展的一種全新教學(xué)方式被我們稱之為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在對這種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師不需要對知識進(jìn)行間接，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏在相關(guān)活動任務(wù)中。學(xué)生要在主動探索和參與下獲取相關(guān)的知識。同時，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展高中信息技術(shù)教學(xué)，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時也能充分滿足教學(xué)工作的實(shí)際需求。
　　比如在進(jìn)行高中信息技術(shù)《表格數(shù)據(jù)的處理》教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對Excel表格中的計(jì)算、篩選、匯總等知識進(jìn)行掌握后，教師可以為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，掌握豐富的信息技術(shù)知識。相關(guān)任務(wù)可以參考以下幾點(diǎn)：①利用所學(xué)習(xí)的Excel知識，對教師手中成績表的每學(xué)科最高分和最低分進(jìn)行計(jì)算；②對每位同學(xué)的總分和平均分進(jìn)行計(jì)算；③根據(jù)總分對學(xué)生進(jìn)行排序。在對這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排后，學(xué)生也將開始相應(yīng)的操作。在學(xué)生操作的環(huán)節(jié)中，教師也可以適當(dāng)在班級中進(jìn)行巡視，對于操作有困難的學(xué)生也要為其提供必要的幫助和指導(dǎo)。
　　三、利用小組合作探究法，對學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)
　　在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，一旦對學(xué)生的情緒和意志進(jìn)行接觸，就將更有效的發(fā)揮出教學(xué)積極作用。經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，小組合作探究對于高中信息技術(shù)教學(xué)就將產(chǎn)生十分積極的意義。
　　比如，在進(jìn)行《數(shù)字化圖像的采集、加工和簡單合成》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也可以適當(dāng)借助小組合作探究教學(xué)法，對學(xué)生的合作精神進(jìn)行更有效的培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一幅用Photoshop合成的作品，從而借助這種形式為學(xué)生引入數(shù)字化圖像學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分成不同的小組，在小組開展必要的合作探究。學(xué)生在合作中，通過對圖層概念的了解，對于信息技術(shù)水平的提升也將奠定更完善的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的問題，對學(xué)生不足的地方進(jìn)行改正。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，隨著近年來我國教育改革工作的全面推進(jìn)和完善，生本教學(xué)也將在今后教學(xué)工作中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。所以廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中更需要加強(qiáng)對這一問題的關(guān)注，積極開展相應(yīng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐工作，在對課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升的同時，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。為學(xué)生信息技術(shù)水平的提升和發(fā)展提供更大的幫助，促進(jìn)高中信息技術(shù)教育水平的全面提升。
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