江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué)
　　【摘 要】創(chuàng)新能力是人類所具有的最寶貴的潛能之一。運(yùn)用創(chuàng)新思路教學(xué)，就是依靠與創(chuàng)新能力發(fā)展相聯(lián)系的原理，采用科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、積極心態(tài)和健康個(gè)性。
　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物教學(xué) 創(chuàng)新思路 實(shí)驗(yàn)氛圍 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新個(gè)性
　　創(chuàng)新是人類的靈魂和最寶貴的潛能，放棄了創(chuàng)新，國(guó)家和民族就難以進(jìn)步和發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才，是我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中亟待需要研究和解決的課題。下面介紹筆者在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些初步思路。
　　一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)新觀念
　　在新課改的大背景下，學(xué)生的課堂主體地位被強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，這也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力所需要的。筆者認(rèn)為，如果希望學(xué)生能夠不斷取得創(chuàng)新，一定要最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和對(duì)未知事物的探究心理；如果學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓生物學(xué)知識(shí)在學(xué)生的眼中變得豐富多彩，魅力無限。新的時(shí)代背景要求對(duì)舊理念和舊體制進(jìn)行大刀闊斧的改革，而最為重要和迫切的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
　　在過去的教學(xué)中，教師總是在課堂上思前想后，一會(huì)兒害怕給學(xué)生傳授的知識(shí)要點(diǎn)不夠全面，一會(huì)兒又擔(dān)心給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是否能緊跟高考考點(diǎn)。現(xiàn)在回頭想想，這些都是屬于治標(biāo)不治本的笨拙的做法。其實(shí)如果教師能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生便會(huì)悠然自得地徜徉在生物學(xué)知識(shí)的浩瀚海洋當(dāng)中。如果能達(dá)到這種程度，學(xué)生自然會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，對(duì)于整個(gè)生物知識(shí)體系及理論的宏觀掌握也能達(dá)到一個(gè)全新的高度，那么提高高考成績(jī)便是順理成章之事。
　　二、營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍
　　實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要營(yíng)造一種平等、民主、和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都需要平等交流[1]。在良好的氛圍中，學(xué)生能夠自由地闡述自己的觀點(diǎn)并大膽提出自己的疑問，勇敢地嘗試參與，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如在一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師把實(shí)驗(yàn)中前用低溫處理的一組洋蔥根尖與其他對(duì)照組進(jìn)行了交互對(duì)比，有學(xué)生觀察到洋蔥在做低溫處理的前期、中期、后期和末期的典型分裂均相有不同程度增加。又例如在進(jìn)行標(biāo)本“壓片”的過程中，學(xué)生觀察到，如果將標(biāo)本先蓋上蓋玻片，然后再在其上蓋一層載玻片，之后再進(jìn)行輕壓，當(dāng)需要拿取蓋在上面的一層載玻片時(shí)，由于兩個(gè)玻片之間存在液體，所以非常容易導(dǎo)致下面的玻片和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本產(chǎn)生位置的移動(dòng)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果產(chǎn)生不良影響。這時(shí)便有學(xué)生提出了一個(gè)想法，即能否將實(shí)驗(yàn)操作流程方法進(jìn)行改進(jìn)。我覺得這是一個(gè)非�？尚械暮孟敕�。這就是一個(gè)創(chuàng)新的好典范。最后，學(xué)生通過不斷實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行對(duì)比，找到了一個(gè)非常好的操作流程方法，即先放好蓋玻片，然后后蓋上一張小片的濾紙，最后再蓋上一層載玻片，然后進(jìn)行壓片。實(shí)驗(yàn)過后發(fā)現(xiàn)，根尖仍然保持得十分完整，達(dá)到了非常理想的效果。
　　三、學(xué)以致用，注重聯(lián)系實(shí)際
　　生物教學(xué)的一個(gè)重大原則便是學(xué)以致用，這也是生物教學(xué)的終極目標(biāo)。既然如此，就需要教師在平日的理論教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際，讓理論教學(xué)達(dá)到最高效率。例如筆者在講解有關(guān)抗體的知識(shí)時(shí)，就將某年的高考生物真題與課堂知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系春季流行性感冒病易發(fā)高發(fā)的情況，了解到若將患有同類傳染病但已經(jīng)治愈患者的血清注射到其他正在患病的患者身上，能夠達(dá)到加強(qiáng)治療效果的目的，這是由于已經(jīng)治愈的患者血清中含有對(duì)該類病毒的抗體。與此同時(shí)，筆者還將其與我國(guó)有關(guān)這些方面的高科技進(jìn)展進(jìn)行聯(lián)系。例如教學(xué)單克隆抗體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，將其與生物課本中的理論知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。當(dāng)然，這些高尖端的知識(shí)，與學(xué)生生活環(huán)境還存在一定的距離，教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行全方位比對(duì)，然后在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行聯(lián)系，這樣不斷能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還能營(yíng)造非常良好的氛圍，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。
　　四、不斷總結(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
　　實(shí)驗(yàn)課的課后小結(jié)也是生物教學(xué)過程中又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是以前我們的實(shí)驗(yàn)課小結(jié)總是流于形式，成為一個(gè)擺設(shè)[2]。在新的教學(xué)實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和反思，收到了非常好的效果。課本中的實(shí)驗(yàn)方案雖然是由高級(jí)別的專家敲定，但是在具體操作過程中也許并不適合所有學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的情況，從實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)的裝置等全方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和反思，然后思考變革和創(chuàng)新，總結(jié)出最理想的實(shí)驗(yàn)方案。如課本中對(duì)于脂肪檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠徒手切片并切取花生的子葉薄片作為實(shí)驗(yàn)觀察標(biāo)本。但是，在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作流程中，大量學(xué)生都無法切取到理想的花生子葉薄片，從而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)和反思中，我讓學(xué)生互相討論怎樣改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)操作方法。學(xué)生提出了許多改進(jìn)方案，我再讓他們逐個(gè)進(jìn)行嘗試并選出最優(yōu)方案，最后終于確定了采用涂片的方法能夠達(dá)到最好的效果。具體的做法就是將被浸泡的花生種子剝掉種皮，然后用手指輕輕捏住并在載玻片上反復(fù)涂抹幾下，這樣便有少量花生子葉細(xì)胞能夠粘在載玻片上，經(jīng)染色后可以觀察細(xì)胞中非常清晰可見的花生脂肪顆粒。
　　五、培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性
　　在培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師更要矢志不渝地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓學(xué)生的主體能動(dòng)性和對(duì)創(chuàng)新的熱情轉(zhuǎn)化為自身的一種情感意志，不斷提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于證明自己觀點(diǎn)并樂于創(chuàng)新實(shí)踐[3]。例如某次在教授生物進(jìn)化知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生列舉生物進(jìn)化史上一些科學(xué)家的動(dòng)人事例，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。所謂的創(chuàng)新個(gè)性包括三個(gè)方面，即創(chuàng)新目的、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，這是創(chuàng)新教育和培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的助推力。我們都知道，興趣和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，生物科學(xué)的興趣就在于創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中又能夠產(chǎn)生無窮無盡的興趣，從而再次促進(jìn)創(chuàng)新。每年我們生物教研組都會(huì)舉辦生物科技節(jié)，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)所遇問題，撰寫實(shí)驗(yàn)論文；還可以制作各類生物模型和教學(xué)用具等。這些作品中，有的科技含量很高，學(xué)生在用心、動(dòng)手的過程中形成了創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)研究上一個(gè)觀摩和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，經(jīng)過不斷的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生一步步養(yǎng)成思考、研究、動(dòng)手、總結(jié)的好習(xí)慣，并不斷轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)新個(gè)性。
　　總之，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就可以取得成功的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。這就要求我們教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，才能夠取得理想的教學(xué)成果。
　　【參考文獻(xiàn)】
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　　[2]潘莉.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：9.
　　[3]高喜葉.淺談素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（33）：77.

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