河南省泌陽縣馬谷田第三小學(xué)校
　　【摘 要】心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展�！边@就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 特征 實(shí)施策略
　　自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。因此，新課標(biāo)要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施小學(xué)課程的重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
　　在以往的課堂里，教師處于中心地位，師講生聽，師問生答，師施舍生接受，學(xué)生完全圍著教師轉(zhuǎn)，處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。這種課堂是對學(xué)生天性的泯滅和性格的扭曲。課堂教學(xué)應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)這種局面。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主人”。這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。確實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不能靠簡單地講解、反復(fù)的訓(xùn)練，更多的應(yīng)該是學(xué)生自己親身地、反復(fù)地在實(shí)踐和運(yùn)用中才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個性化的行為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生主動積極的思維和情感活動，如揣摩、分析、聯(lián)想、體會等。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師必須充分尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)知，增長智能，提高素質(zhì)。
　　一、自主學(xué)習(xí)課堂的主要特征
　�。ㄒ唬�學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度
　　教學(xué)目標(biāo)是師生共同活動的指向，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。課堂上，如果教師獨(dú)立制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，那么用這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，就會給學(xué)生帶來壓力，形成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師制定目標(biāo)時既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，要遵循統(tǒng)一與分層相結(jié)合的原則，設(shè)計不同的目標(biāo)。這樣，既有課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，又有適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的超綱目標(biāo)，還為一部分學(xué)生降低了目標(biāo)，使其分層達(dá)標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生。同時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，理解能力有強(qiáng)有弱，接受信息的速度有快有慢，課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度也必須因人而異。綜上所述，自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)當(dāng)是多個學(xué)習(xí)目標(biāo)并行、多個進(jìn)度并存的課堂。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
　�。ǘ�）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　課上，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量，往往能極大地激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的熱情。教師在給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息后，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的一些信息來認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能在愉快的心態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)、討論，沒有了壓抑、緊張的心情，學(xué)習(xí)效果因此大大提高。
　�。ㄈ�）學(xué)生能自主選擇作業(yè)
　　以往的教學(xué)，教師布置作業(yè)采用“一刀切”的方式。這樣不僅不能讓不同水平的學(xué)生得到充分的鞏固練習(xí)，而且還遏制了學(xué)生自主發(fā)展的積極性。因此，在自主學(xué)習(xí)課堂中，不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主地選擇不同難度、不同要求的練習(xí)，這樣方能在作業(yè)的天地中享受到充分的自由。
　　對于知識掌握快的學(xué)生，可以減少作業(yè)量，如果學(xué)生連續(xù)三天都能夠圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，周末就可以減少家庭作業(yè)，利用空閑時間多讀課外書；對知識掌握不夠的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量，讓學(xué)有余力的學(xué)生擁有自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分的練習(xí)和鞏固提高。作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考性，這樣學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣�？傊�，針對學(xué)生能力有差異的客觀實(shí)際，教師要設(shè)計難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個人愛好，選擇不同層次、不同類型的作業(yè)來完成。當(dāng)然，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在完成自主作業(yè)時，還需家長的配合。只有這樣，才能既保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能使興趣愛好得到發(fā)展。
　　二、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
　�。ㄒ唬�學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先教師要自己轉(zhuǎn)變好角色
　　新課標(biāo)指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！苯處熀蛯W(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)特人格價值的人，平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。教師首先要尊重學(xué)生，要研究學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要來確定教學(xué)；還要尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)，努力讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的身心慢慢地都處于積極狀態(tài)。主動的態(tài)度、大膽的思考、積極的實(shí)踐，都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。有些學(xué)生上課時聽得非常認(rèn)真，當(dāng)他的理解有偏差時，教師要耐心誘導(dǎo)，允許學(xué)生保留意見。“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，積極地提出建設(shè)性意見。當(dāng)學(xué)生為學(xué)習(xí)的內(nèi)容或方法發(fā)生爭論，意見難以統(tǒng)一時，教師要做適當(dāng)?shù)募�中；�?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要適時點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對某個問題百思不解時，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解；當(dāng)學(xué)生的知識尚未鞏固，能力尚未形成時，教師要設(shè)計精當(dāng)?shù)木毩?xí)。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平才能不斷提高，達(dá)到比較理想的境界。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)條件、鼓勵探索、指導(dǎo)學(xué)法
　　教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

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