「內(nèi)容提要」1949～1990年間的中美教育交流，很大程度上受到冷戰(zhàn)大環(huán)境的影響。其間，教育交流可分為前期準(zhǔn)備、建交前的民間交流和建交后的交流三個(gè)階段。中美教育交流雖然發(fā)展迅速，但并不是一帆風(fēng)順的，它是中美關(guān)系的晴雨表。在沒(méi)有外交關(guān)系的情況下，教育交流可以起到疏通兩國(guó)關(guān)系的潤(rùn)滑劑作用；
在建立外交關(guān)系后，當(dāng)兩國(guó)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教育交流可以起到緩和緊張關(guān)系、保持渠道暢通的作用。冷戰(zhàn)年代中美兩國(guó)關(guān)系間的教育交流使中美雙方在不同程度和不同領(lǐng)域都有所受益。在冷戰(zhàn)結(jié)束十余年后的今天，回顧冷戰(zhàn)時(shí)期中美教育交流這一寶貴的文化遺產(chǎn)，是很有必要的。

　　「關(guān)鍵詞」冷戰(zhàn)/文化遺產(chǎn)/美中關(guān)系/教育交流

　　冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束很多年了。隨著近年來(lái)不少國(guó)家冷戰(zhàn)時(shí)期歷史檔案的不斷解密，回顧和評(píng)價(jià)冷戰(zhàn)留給人們的文化遺產(chǎn)，已經(jīng)成為不少國(guó)家研究冷戰(zhàn)史學(xué)者所關(guān)注的問(wèn)題。本文以冷戰(zhàn)為背景，追述自1949年到1990年這四十余年間中美教育交流這一文化遺產(chǎn)的歷史概況，并就其對(duì)中美兩國(guó)關(guān)系發(fā)展所起的歷史作用做初步評(píng)價(jià)。

　　一 新中國(guó)建國(guó)初期中美政府對(duì)教育交流的態(tài)度

　　1949年新中國(guó)建立前夕，美國(guó)駐中國(guó)大使司徒雷登沒(méi)有接受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人請(qǐng)他到北平參加燕京大學(xué)校慶的邀請(qǐng)，[1]（p315）從而失去了與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人直接對(duì)話的機(jī)會(huì)。爾后，爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)的態(tài)度是介入戰(zhàn)爭(zhēng)、支持南朝鮮、打到鴨綠江邊和派第7艦隊(duì)到臺(tái)灣海峽；
中國(guó)的態(tài)度是派中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮，保家衛(wèi)國(guó)。這一系列的事件導(dǎo)致中國(guó)和美國(guó)之間建立外交關(guān)系的可能成為泡影。

　　由于在這個(gè)時(shí)期中美兩國(guó)之間沒(méi)有外交關(guān)系，所以根本就談不上兩國(guó)間的官方教育交流。在建國(guó)初期，新中國(guó)政府的做法是：推翻國(guó)民黨時(shí)期的教育體制，消除美國(guó)傳教士和美國(guó)教育體系的影響，收回由美國(guó)傳教士建立的高等院校和中小學(xué)校，建立社會(huì)主義的教育體系。

　　1950年12月，中華人民共和國(guó)政務(wù)院通過(guò)了《關(guān)于處理接受美國(guó)津貼的文化教育救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體的方針的決定》。該決定指出：政府應(yīng)計(jì)劃并協(xié)助人民使現(xiàn)有接受美國(guó)津貼的文化教育救濟(jì)機(jī)構(gòu)及宗教團(tuán)體實(shí)行完全自辦。[2]（p365～366）（注：該決定發(fā)表前，在1950年10月12日，中國(guó)政府接收了美國(guó)天主教于1925年創(chuàng)辦的輔仁大學(xué)。）1951年2月12日教育部接收了由美國(guó)津貼32年的燕京大學(xué)，[3]（p935）1951年8月接管了美國(guó)和英國(guó)新教在湖北武昌建立的華中大學(xué)、美國(guó)基督教會(huì)1916年在福建建立的福建協(xié)和大學(xué)；
[4]（p190，400）1952年2月接收了由美國(guó)浸禮會(huì)傳教士在1909年創(chuàng)辦的滬江大學(xué)[5]（p935）、震旦女子文理學(xué)院（1938年建立，1952年撤并）[4]（p409）等大學(xué)。其他被接管的大學(xué)還有北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（由美國(guó)津貼，1906年2月建立）、金陵大學(xué)（由基督教新教差會(huì)如基督會(huì)、美以美會(huì)、監(jiān)理會(huì)、浸禮會(huì)和南長(zhǎng)老會(huì)于1910年在南京創(chuàng)辦）、金陵女子文理學(xué)院（1911年創(chuàng)辦時(shí)名為金陵女子大學(xué)，該校與美國(guó)史密斯學(xué)院后成為姊妹學(xué)校）、圣約翰大學(xué)（美國(guó)圣公會(huì)于1877年在上海創(chuàng)辦）等大學(xué)，[4]（p260～261，262，167～168）另外美國(guó)人留下的中小學(xué)也被一一接收。

　　在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后不久，在燕京大學(xué)開(kāi)展了排除帝國(guó)主義文化侵略的運(yùn)動(dòng)。首先，不用美國(guó)教員（也有個(gè)別美國(guó)教員沒(méi)回國(guó)——筆者注）；
其次，要求學(xué)生們對(duì)美國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行批判。盡管英美文學(xué)的課程還在開(kāi)，但是都是由中國(guó)教師教，其中不少教師是歸國(guó)留學(xué)生。

　　美國(guó)政府的做法是：在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，對(duì)缺乏資助的中國(guó)留學(xué)生提供一定的資助或幫助找工作；
對(duì)想回國(guó)的，可以提供路費(fèi)。但是，當(dāng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)政府便阻撓中國(guó)留學(xué)生回國(guó)。具體做法是：“在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)政府曾發(fā)布過(guò)一道命令，規(guī)定凡高級(jí)物理學(xué)家，其中包括受過(guò)像火箭、原子能以及武器設(shè)計(jì)這一類教育的中國(guó)人，都不準(zhǔn)離開(kāi)美國(guó)�！盵6]（p28）同時(shí)，把1948年在中國(guó)啟動(dòng)的、旨在與世界各地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的《富布賴特法案》獎(jiǎng)金項(xiàng)目全部移到了臺(tái)灣。（注：1946年8月由美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的《富布賴特法案》而開(kāi)設(shè)，該法案旨在提供獎(jiǎng)學(xué)金讓美國(guó)學(xué)者到外國(guó)學(xué)習(xí)和任教，讓外國(guó)人到美國(guó)學(xué)習(xí)、任教和從事研究工作。關(guān)于該項(xiàng)目在臺(tái)灣的執(zhí)行情況，參見(jiàn)趙綺娜：《美國(guó)政府在臺(tái)灣的教育文化交流活動(dòng)，1951～1970》，《歐美研究》第31卷第1期，中華民國(guó)90年3月。）

　　二 中美兩國(guó)為教育交流做前期準(zhǔn)備（1955～1966）

　　在艾森豪威爾總統(tǒng)執(zhí)政之后，1955年8月1日，中國(guó)和美國(guó)在第三國(guó)開(kāi)始舉行中美大使級(jí)會(huì)談。從此，兩國(guó)之間有了官方交流的渠道。中美大使級(jí)會(huì)談從1955年持續(xù)到1970年，歷時(shí)15年共136次。在中美大使級(jí)會(huì)談中，中方曾多次要求讓五千多名留美的中國(guó)學(xué)生回國(guó)。[6]（p26～27）1956年9月22日，王炳南曾代表中國(guó)政府提出促進(jìn)中美人民來(lái)往和文化交流的協(xié)議聲明草案，但美方代表卻以種種借口拒絕討論中方的建議。[6]（p62～65）

　　在這一階段，僅有為數(shù)有限的美國(guó)人來(lái)中國(guó)訪問(wèn)。如美國(guó)青年代表團(tuán)一行41人于1957年9月來(lái)中國(guó)訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)由華倫·麥肯納作為團(tuán)長(zhǎng)，其中有美國(guó)共產(chǎn)黨成員和美國(guó)勞動(dòng)青年聯(lián)盟盟員，還有作家、歌唱家和詩(shī)人等。周恩來(lái)總理于9月7日接見(jiàn)了他們，稱贊他們“做了兩國(guó)人民往來(lái)的先鋒”，同時(shí)還談到在美留學(xué)的五千多名中國(guó)學(xué)生大多數(shù)人無(wú)法與家人通信的問(wèn)題。[7]（p239～252）

　　除了美國(guó)民間團(tuán)體來(lái)華訪問(wèn)外，兩國(guó)教育科學(xué)界人士也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)秘密接觸。1956年，在奧地利巴登市參加國(guó)際會(huì)議的周培源（時(shí)任北京大學(xué)教授）和赫里森·布朗先生（美方國(guó)家科學(xué)院負(fù)責(zé)美國(guó)與蘇聯(lián)、南朝鮮和越南等國(guó)家和地區(qū)文化交流項(xiàng)目的官員）曾秘密會(huì)見(jiàn)過(guò)幾次，討論中美兩國(guó)學(xué)術(shù)界建立非正式國(guó)際交往事宜。（注：資料來(lái)源：（1）筆者1987年春在華盛頓采訪美中學(xué)者交流委員會(huì)瑪利·布洛克女士時(shí)得到的關(guān)于該委員會(huì)的總結(jié)報(bào)告；
（2）筆者1996年在北京電話采訪周培源先生當(dāng)年的秘書，證實(shí)周先生確實(shí)在開(kāi)會(huì)期間同美方人士接觸過(guò)。）這些接觸，極具歷史意義。

　　上一世紀(jì)60年代中期，不少美國(guó)政界和學(xué)術(shù)界人士對(duì)美在越南的戰(zhàn)爭(zhēng)日益不滿，突出表現(xiàn)在1966年3月美國(guó)參議院對(duì)外關(guān)系委員會(huì)主席J.富布賴特在中國(guó)通艾倫·惠廷（注：艾倫·惠廷（Allen S.Whiting），中國(guó)問(wèn)題專家，曾任美國(guó)駐香港領(lǐng)事館副領(lǐng)事，美國(guó)國(guó)務(wù)院顧問(wèn)和國(guó)家安全委員會(huì)顧問(wèn)等職。主要著作：《中國(guó)渡過(guò)鴨綠江》（China Crosses the Yalu），1960年版。）的建議下，召開(kāi)了自1949年中華人民共和國(guó)成立后第一次中國(guó)問(wèn)題聽(tīng)證會(huì)。在聽(tīng)證會(huì)上，中國(guó)通費(fèi)正清、鮑大可等人批評(píng)了美國(guó)政府的對(duì)華“遏制并孤立”的政策，同時(shí)提出“遏制但不孤立”中國(guó)的政策。[8]（注：筆者2001年6月21日在美國(guó)蒙大拿大學(xué)曼斯費(fèi)爾德中心采訪艾倫·惠廷教授時(shí)，他說(shuō)，是他向富布賴特參議員推薦在中國(guó)問(wèn)題聽(tīng)證會(huì)上作證的人員名單。）

　　聽(tīng)證會(huì)后不久，在約翰·林德貝克（注：約翰·林德貝克（John M.H.Lindbeck ），曾任美國(guó)國(guó)務(wù)院中國(guó)問(wèn)題公共事務(wù)顧問(wèn)，哥倫比亞大學(xué)東亞研究所所長(zhǎng)，美國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體理事會(huì)-社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)當(dāng)代中國(guó)聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)人等職。他考慮與中國(guó)學(xué)者建立非官方聯(lián)系是因?yàn)楫?dāng)時(shí)美國(guó)和蘇聯(lián)科學(xué)家之間已經(jīng)有這種聯(lián)系。其主要著作：《中國(guó)科技人員的增長(zhǎng)》（Growth of China"s Scientific and Technical Manpower），1957年版。）的影響和努力下，在美國(guó)成立了與大陸中國(guó)學(xué)者交流委員會(huì)（后改名為美中學(xué)者交流委員會(huì)），總部設(shè)在華盛頓。該委員會(huì)第一任辦公室主任便是在奧地利與周培源見(jiàn)過(guò)面的赫里森·布朗。委員會(huì)的宗旨是“為美國(guó)學(xué)術(shù)界和中國(guó)學(xué)術(shù)界間的直接交往給予指導(dǎo)；
幫助并促進(jìn)美國(guó)和其他地區(qū)對(duì)中國(guó)科技、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及科技成就的研究；
宣傳并促進(jìn)美中學(xué)術(shù)交流，為兩國(guó)間的交流提供信息和渠道”（注：資料來(lái)源：1985年4月16日Lucian Pye致筆者的信。）。美國(guó)全國(guó)科學(xué)院、社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)和美國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體理事會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)委員會(huì)。該委員會(huì)的資金最初是由兩個(gè)基金會(huì)資助的。[9]（注：進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，該委員會(huì)的大部分資金主要由福特基金會(huì)、洛克菲勒兄弟基金會(huì)、克里斯托弗·雷諾茲基金會(huì)和斯洛恩基金會(huì)等5個(gè)基金會(huì)提供。）委員會(huì)成立后不久，曾先后給中國(guó)科學(xué)院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)函，多次表示想同中國(guó)學(xué)術(shù)界建立聯(lián)系的愿望，但都沒(méi)有得到答復(fù)。（注：筆者1987年春在華盛頓采訪美中學(xué)者交流委員會(huì)瑪利·布洛克女士時(shí)得到的關(guān)于該委員會(huì)的檔案材料。）

　　同年6月，另一個(gè)由學(xué)術(shù)、實(shí)業(yè)、勞工、宗教以及其他行業(yè)的著名人士（特別是中國(guó)問(wèn)題專家）組成的非黨派、教育性組織——美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)在紐約宣告成立。這個(gè)組織的主要發(fā)起人是美國(guó)友人服務(wù)委員會(huì)西海岸教育署署長(zhǎng)塞西爾·托馬斯。用鮑大可的話來(lái)講，這個(gè)組織成立的“目的是在美國(guó)全面發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)政策的討論，并預(yù)計(jì)未來(lái)美國(guó)和中國(guó)是可以建立聯(lián)系的”（注：資料來(lái)源：1985年3月12日鮑大可（Doak Bannet ）致筆者的信。）。該委員會(huì)最初僅有幾十名會(huì)員，到1968年年底，發(fā)展為兩百多人，其中絕大部分是中國(guó)問(wèn)題專家，包括羅伯特·斯卡拉皮諾、亞歷山大·艾克斯坦、盧西恩·派伊、約翰·林德貝克、鮑大可、約翰·劉易斯和邁克爾·奧克森伯格等。（注：筆者1999年4月2日在美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校采訪斯卡拉皮諾記錄；
同年5月18日在麻省理工學(xué)院政治系采訪盧森·派伊記錄；
同年7月14日在美國(guó)斯坦福大學(xué)戰(zhàn)略與合作研究中心采訪約翰·路易斯記錄；
同年8月23日在美國(guó)斯坦福大學(xué)亞太研究中心采訪奧克森伯格記錄。）

　　由于當(dāng)時(shí)中國(guó)開(kāi)始搞“文化大革命”，美方有可能與中國(guó)開(kāi)展交流的設(shè)想暫時(shí)擱淺。但是，這兩個(gè)委員會(huì)在美國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)展了教育政界和民眾重新認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)的工作，比如：出版發(fā)行介紹中國(guó)狀況的刊物及錄音帶，舉辦中國(guó)問(wèn)題討論會(huì)和研討會(huì)，邀請(qǐng)其他國(guó)家駐華記者和美國(guó)國(guó)內(nèi)的中國(guó)問(wèn)題專家向新聞界介紹中國(guó)國(guó)內(nèi)狀況，召開(kāi)全國(guó)性的記者招待會(huì)，以及幫助研究院、大學(xué)以及中學(xué)開(kāi)辦中國(guó)學(xué)課程等。[10]

　　總之，從20世紀(jì)50年代中期到60年代中期，中美兩國(guó)間開(kāi)展的大使級(jí)會(huì)談、中國(guó)通首次在參議院對(duì)外關(guān)系委員會(huì)聽(tīng)證會(huì)上批評(píng)美國(guó)政府“遏制并孤立”中國(guó)的政策、美國(guó)一些民間團(tuán)體組織公眾討論中國(guó)問(wèn)題、兩國(guó)民間人士和組織愿意進(jìn)行相互了解的迫切意愿，都在不同程度上為尼克松總統(tǒng)出訪中國(guó)和改變美對(duì)華政策掃除了障礙，鋪平了道路。

　　三 中美建交前夕的民間教育交流（1971～1978）

　　中美之間的教育交流是以1971年的“乒乓外交”為契機(jī)展開(kāi)的。1971年7月9日至11日美國(guó)總統(tǒng)尼克松的特使基辛格第一次秘密訪華之后，美國(guó)關(guān)心亞洲學(xué)者委員會(huì)（注：關(guān)心亞洲學(xué)者委員會(huì)于1968年成立，是一個(gè)反對(duì)美帝國(guó)主義對(duì)亞洲政策的亞洲學(xué)者組成的政治組織。該組織1970年提出承認(rèn)中國(guó)。訪華團(tuán)成員有凱·約翰（Kay Johnson ）、多蘿西·凱爾（DorothyKehl）、保羅·匹科威茨（Paul Pickowicz）、瓊·加拉文特（Jean Garavente）、金·伍達(dá)德（Kim Woodard ）、保羅·萊文（Paul Levine ）、烏爾迪斯·克魯茲（Uldis Kruze ）、雷·懷特黑德（Ray Whitehead ）、蘇珊·舍克（Susan Shirk ）等。）一行到中國(guó)進(jìn)行民間訪問(wèn)，他們?cè)诒本�“采訪”（注：原文用interview （采訪）一詞。）了周恩來(lái)總理等人。在“采訪”中，他們談及了“乒乓外交”、中方邀請(qǐng)尼克松訪華、美國(guó)老一代中國(guó)通的處境、臺(tái)灣問(wèn)題、中國(guó)哲學(xué)、華盛頓總統(tǒng)等問(wèn)題。在談到中美兩國(guó)間交流問(wèn)題時(shí)，周總理說(shuō)：“美國(guó)乒乓球隊(duì)來(lái)了！障礙已經(jīng)被打破了……這些新的、友好的交往必定會(huì)繼續(xù)下去�！敝芸偫碓谡勗捴兄�重強(qiáng)調(diào)：“如果兩個(gè)國(guó)家間的關(guān)系不正常、不能恢復(fù)的話，不可能不阻礙兩國(guó)人民間交流的全面發(fā)展�！保ㄗⅲ篢he Committee of Concerned Asian Scholars （ed.），China ！Inside the People"s Republic，(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))

　　Appendix I ，Bantam Books ，Inc.，1972，pp.345～346.書中說(shuō)，周總理在“采訪”中的講話不是正式講話，不代表中國(guó)政府的立場(chǎng)。）

　　此外，在基辛格第二次（1971年12月20日）秘密訪華前，中國(guó)問(wèn)題專家、當(dāng)時(shí)的美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)理事鮑大可以個(gè)人名義寫給基辛格一封信。在信中，他建議基辛格與中方領(lǐng)導(dǎo)人商談互派學(xué)者事宜，并推薦美國(guó)全國(guó)科學(xué)院、社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)和美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)同中方的交流。[11]后來(lái)基辛格到中國(guó)后是否同中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人討論過(guò)兩國(guó)文化交流的事宜，目前無(wú)從得知。但是，從爾后的歷史發(fā)展來(lái)看，在中美建立外交關(guān)系之前，美方負(fù)責(zé)與中方交流的機(jī)構(gòu)確實(shí)是鮑大可建議的美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)和美中學(xué)術(shù)交流委員會(huì)。

　　1972年2月，美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪華。2月28日中美雙方在上海共同發(fā)表了《中美聯(lián)合公報(bào)》，其中包括要擴(kuò)大科技和文化領(lǐng)域交流的內(nèi)容。公報(bào)發(fā)表以后，中美兩國(guó)在沒(méi)有外交關(guān)系的前提下，開(kāi)始了教育交流。由美國(guó)全國(guó)科學(xué)院、美國(guó)學(xué)者協(xié)會(huì)理事會(huì)和美國(guó)社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)共同主持的美中學(xué)術(shù)交流委員會(huì)在美國(guó)聯(lián)邦政府的領(lǐng)導(dǎo)下，作為美國(guó)學(xué)術(shù)界的代表，以非政府的名義與中國(guó)的學(xué)術(shù)界進(jìn)行交流。兩國(guó)政府通常把這一階段的交流稱之為“民間交流”。（注：“民間交流”即非官方交流，其主要形式有兩種：經(jīng)雙方政府有關(guān)部門談判決定的交流項(xiàng)目；
中方同美方與中國(guó)有特殊關(guān)系的組織聯(lián)系并商定的交流項(xiàng)目。雖然中方負(fù)責(zé)交流的機(jī)構(gòu)是政府機(jī)構(gòu)，但由于中美沒(méi)有外交關(guān)系，因此把這種半官方形式的交流稱為“民間交流”。）

　　1973年，美中學(xué)術(shù)交流委員會(huì)第一個(gè)文化教育代表團(tuán)訪華，正式拉開(kāi)了中美兩國(guó)間非官方文化交流的帷幕。在華期間，代表團(tuán)成員與周恩來(lái)總理就兩國(guó)間科技文化交流進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談話。從1972年至1976年間，大約有一萬(wàn)二千名美國(guó)人訪問(wèn)了中國(guó)，大多數(shù)是科技界人士，其中有一大批是對(duì)美國(guó)科技做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的美籍華裔科學(xué)家。美國(guó)來(lái)華的人員中，有95％是通過(guò)美中學(xué)術(shù)交流委員會(huì)渠道安排的。這幾年，有七百多位中國(guó)科學(xué)界、教育界人士訪問(wèn)了美國(guó)，其中絕大部分是受過(guò)西方教育的。

　　1972年12月11日至1973年1月6日，應(yīng)中國(guó)人民外交學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，時(shí)任美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)主席的亞歷山大·艾克斯坦帶領(lǐng)該會(huì)代表團(tuán)首次訪華。代表團(tuán)成員中有不少美國(guó)的中國(guó)問(wèn)題專家，如鮑大可、斯卡拉皮諾、約翰·劉易斯、盧西恩·派伊和邁克爾·奧克森伯格等。在中國(guó)訪問(wèn)期間，他們專門訪問(wèn)了教育機(jī)構(gòu)，并同有關(guān)部門討論了兩國(guó)間教育交流的事宜。在美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)的幫助下，美方第一個(gè)教育代表團(tuán)于1973年8月到中國(guó)訪問(wèn)。1973年12月由8名成員組成的中國(guó)語(yǔ)言研究代表團(tuán)訪問(wèn)了美國(guó)，主要考察把英文作為第二外語(yǔ)和教授其他外語(yǔ)（包括中文）的教學(xué)法。1974年11月美國(guó)教育代表團(tuán)訪問(wèn)了中國(guó)。1974年11月美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán)訪問(wèn)了中國(guó)。1976年10月美國(guó)州教育家代表團(tuán)訪問(wèn)了中國(guó)。同年11月中國(guó)高等教育代表團(tuán)訪問(wèn)了美國(guó)，側(cè)重考察科學(xué)和工程學(xué)的教育和研究成果。[12]

　　1977年中國(guó)的教育工作出現(xiàn)了新局面。是年，恢復(fù)了高等學(xué)校的入學(xué)考試，教育逐步走上正軌。1978年10月，中美兩國(guó)正式宣布互派留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者。這是自1949年以來(lái)中美兩國(guó)第一次以官方形式進(jìn)行教育交流。這說(shuō)明，中美兩國(guó)的文化交流發(fā)生了質(zhì)的變化。當(dāng)年中國(guó)出國(guó)留學(xué)包括三方面的人員：由國(guó)家同意計(jì)劃派出的人員，校際交流和接受國(guó)外友好團(tuán)體、個(gè)人資助的派出人員以及自費(fèi)留學(xué)人員。就在中美建交前，在美國(guó)高級(jí)科技代表團(tuán)訪華期間，中國(guó)方面突然提出要馬上派500名留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者到美國(guó)學(xué)習(xí)。1978年12月15日，首批50名留學(xué)人員到達(dá)美國(guó)首都華盛頓。（注：資料來(lái)源：前美國(guó)駐華使館文化參贊唐占晞2004年6月12日在中央電視臺(tái)《讓世界了解你》欄目舉辦的《譯海之夢(mèng)》節(jié)目中的講話；
另見(jiàn)FredStrebeigh ，"Training China"s New Elite"，The Atlantic Monthly ，April 1989，p74.）

　　從1972年至1978年這段時(shí)期，兩國(guó)教育交流的特點(diǎn)可歸納如下：第一，人數(shù)少。第二，進(jìn)行交流的時(shí)間短。互訪人員訪問(wèn)時(shí)間短則2周，長(zhǎng)則為5周。當(dāng)時(shí)有些來(lái)華的美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，由于時(shí)間有限，“只能看看表面的現(xiàn)象，而對(duì)具有學(xué)科性的進(jìn)展與成就，不可能進(jìn)行深入了解”，因此，對(duì)中國(guó)的訪問(wèn)只不過(guò)是一種“走馬觀花”式的“科技旅游”。[13]（附錄：表A-5）第三，交流的范圍窄。雙方教育交流與合作研究的規(guī)模和領(lǐng)域相對(duì)有限。第四，交流是民間性的。這10年間負(fù)責(zé)兩國(guó)交流的機(jī)構(gòu)大都是民間機(jī)構(gòu)或半官方的文化、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，如：中國(guó)人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)、中國(guó)科學(xué)院、美中關(guān)系全國(guó)委員會(huì)和美中學(xué)術(shù)交流委員會(huì)等。

　　回顧這段歷史，從某種意義上講，這個(gè)具有民間的、半官方的教育交流時(shí)期，是逐漸加速兩國(guó)人民間的相互了解和友誼，促進(jìn)兩國(guó)關(guān)系正常化的必然過(guò)渡時(shí)期。福特總統(tǒng)在1976年4月5日寫給時(shí)任美中學(xué)術(shù)交流委員會(huì)辦公室主任安妮·基特利的信中說(shuō)：美中“兩國(guó)間的學(xué)術(shù)交流是雙方相互深入了解，并為恢復(fù)美中關(guān)系這一共同目標(biāo)提供物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵”（注：筆者1987年春在華盛頓采訪美中學(xué)者交流委員會(huì)瑪利·布洛克女士時(shí)得到的關(guān)于該委員會(huì)的檔案材料。）。筆者認(rèn)為，這段話是對(duì)1972年到1978年間的中美教育交流很好的概括和總結(jié)。

　　四 中美恢復(fù)外交關(guān)系以來(lái)的教育交流（1979～1990）

　　1979年1月1日，中美兩國(guó)正式建立外交關(guān)系。同年1月28日至2月5日，鄧小平副總理訪問(wèn)了美國(guó)。在訪問(wèn)期間，鄧小平副總理與卡特總統(tǒng)簽訂了兩國(guó)政府間的一項(xiàng)為期5年的合作協(xié)議，其中包括教育交流。

　　隨著中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放的不斷深入，中美兩國(guó)間的教育交流蓬勃發(fā)展，雖然也遇到過(guò)風(fēng)浪和暗礁，但發(fā)展速度比預(yù)料的要快得多。甚至美國(guó)人也不得不承認(rèn)，教育及科技交流，現(xiàn)在是、并且仍將是美國(guó)與中國(guó)關(guān)系的關(guān)鍵。然而，這一階段兩國(guó)間的教育交流并不是一帆風(fēng)順的，有高潮，也有低潮�？偟膩�(lái)看，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，參加雙方教育交流的人數(shù)大大增加。據(jù)美方統(tǒng)計(jì)，1979年至1990年間，赴美的中國(guó)大陸公費(fèi)留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者有60967人，自費(fèi)留學(xué)生41501人，共計(jì)102468人。[13]（p492）從1979年到1989年這10年間，中國(guó)大陸到美國(guó)的學(xué)生和學(xué)者，比1860～1950年留美學(xué)生的總和（大約三萬(wàn)人）還多兩倍以上。根據(jù)《中國(guó)教育年鑒1989年》的統(tǒng)計(jì)，1988年派往美國(guó)的國(guó)家公派留學(xué)人員占14.8％、單位派出人員占44.9％、大學(xué)生占29.3％。[14]（p330）中國(guó)官方公布的留學(xué)人員數(shù)字中，不包括自費(fèi)留學(xué)人員，而這部分人員流動(dòng)性最強(qiáng)，人數(shù)也最不好統(tǒng)計(jì)。

　　第二，建交以后中國(guó)學(xué)者出訪和學(xué)生在美國(guó)讀書的時(shí)間少則幾周或幾個(gè)月，長(zhǎng)則幾年（如攻讀博士學(xué)位和從事博士后研究）。

　　第三，中美兩國(guó)十多年來(lái)的教育交流是多層次和多形式的。首先，1977年10月美國(guó)州教育領(lǐng)袖人物代表團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)，重點(diǎn)考察中國(guó)的教育改革。同年，中國(guó)高等教育代表團(tuán)訪問(wèn)了美國(guó)，重點(diǎn)考察美國(guó)的高等教育和高校在科學(xué)和工程學(xué)的教育。1978年夏天美國(guó)地區(qū)教育家代表團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)，考察教育體制改革。其次，自1979年起，中國(guó)的大學(xué)便開(kāi)始與美國(guó)的大學(xué)建立姐妹學(xué)校關(guān)系。比如，僅在1983年至1984年間，美方就有80所大學(xué)與中方百余所大學(xué)、系以及科研機(jī)構(gòu)建立交流關(guān)系。[15]（p202～211）再次，開(kāi)展平等互利和雙方受益的合作辦學(xué)，從而取代了單純的參觀訪問(wèn)和簡(jiǎn)單的科技及教育調(diào)研。南京大學(xué)與美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)在南京開(kāi)辦的“約翰斯·霍普金斯大學(xué)—南京大學(xué)中美文化研究中心”（Johns HopkinsUniversity-Nanjing University Center for Chinese and American Study ）可視為一個(gè)先導(dǎo)。該中心于1986年9月10日開(kāi)學(xué)，招收中美兩國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有兩國(guó)的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、歷史及法律等，培養(yǎng)從事與中美關(guān)系事務(wù)有關(guān)的專門人才和科研人員。美方教授和學(xué)生在中國(guó)授課和學(xué)習(xí)期間，親身了解中國(guó)的社會(huì)與文化生活。中方教授和學(xué)生在不出國(guó)門的情況下，可了解美國(guó)的社會(huì)、歷史與文化，接觸最新的圖書、刊物和信息。該中心到1991年，已招收5期學(xué)員，其中不少中方畢業(yè)生已赴美繼續(xù)攻讀學(xué)位。[16]

　　第四，民間團(tuán)體繼續(xù)發(fā)揮作用。如：于1981年7月在著名教授、學(xué)者和教育工作者的倡導(dǎo)下成立的中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)，（注：根據(jù)筆者提供的聯(lián)合國(guó)印發(fā)的非政府機(jī)構(gòu)申請(qǐng)聯(lián)合國(guó)咨商權(quán)表格和有關(guān)申請(qǐng)信息，1994年3月中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)在聯(lián)合國(guó)組織總部正式注冊(cè)，取得了聯(lián)合國(guó)非官方機(jī)構(gòu)一級(jí)咨商權(quán)，成為聯(lián)合國(guó)承認(rèn)的非政府組織。）在爾后的十多年間，為促進(jìn)和發(fā)展中美兩國(guó)的民間教育交流，發(fā)揮了很好的作用。該協(xié)會(huì)從1981年到1991年選派了500～600名中學(xué)英語(yǔ)教師到美國(guó)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，了解美國(guó)社會(huì)，提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也向美國(guó)人民介紹中國(guó)文化與民俗，并傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)。[17]

　　第五，在中國(guó)大陸停止運(yùn)作31年的富布賴特項(xiàng)目也于1979年恢復(fù)。中美富布賴特項(xiàng)目是中美兩國(guó)重要的政府間教育交流項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目1979年開(kāi)始恢復(fù)執(zhí)行，1985年《中華人民共和國(guó)政府與美利堅(jiān)合眾國(guó)政府教育交流議定書》正式將該項(xiàng)目納入雙方教育交流范疇。該項(xiàng)目由中國(guó)學(xué)者及學(xué)生赴美進(jìn)修和美國(guó)專家來(lái)華講學(xué)兩部分組成。從1980年到1984年，共有73名美國(guó)教授作為富布賴特學(xué)者到中國(guó)講學(xué)，內(nèi)容涉及英文作為第二種語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)、美國(guó)文學(xué)、美國(guó)研究、美國(guó)歷史、教育、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易和圖書館學(xué)等學(xué)科。[15]（p191）1980年美國(guó)富布賴特學(xué)者在北京大學(xué)開(kāi)辦了全國(guó)第一期大學(xué)英語(yǔ)教員培訓(xùn)班，主要教授語(yǔ)言學(xué)、英文寫作、英文教案的編寫和精讀等。參加的人員全部是經(jīng)過(guò)托�？荚嚭细穸�被錄取的青年教員。（注：筆者系此期學(xué)員之一，受益匪淺。）根據(jù)美國(guó)駐華大使館的美國(guó)教育交流中心于1995年所做的統(tǒng)計(jì)，筆者粗略計(jì)算，從1985年到1990年在中國(guó)的美國(guó)富布賴特學(xué)者有大約96人，分布在新聞、英語(yǔ)、美國(guó)文學(xué)、歷史、法律、美國(guó)研究、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。[18]（p61～90）從1980年到1984年，中國(guó)到美國(guó)從事授課的富布賴特學(xué)者有22人，學(xué)科分布為中國(guó)地理、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)歷史、貿(mào)易、藝術(shù)和中國(guó)研究等。此外還有45人專門從事研究，涉及的領(lǐng)域?yàn)椋好绹?guó)研究、美國(guó)政治學(xué)、美國(guó)歷史、美國(guó)法律、美國(guó)文學(xué)、美國(guó)經(jīng)濟(jì)、城市規(guī)劃、貿(mào)易管理、漢語(yǔ)、英文作為第二種語(yǔ)言等研究工作。[15]（p193）

　　第六，美國(guó)和平隊(duì)（注：和平隊(duì)是1961年由肯尼迪政府創(chuàng)辦的。和平隊(duì)的成員必須年滿18歲，由美國(guó)政府派到發(fā)展中國(guó)家工作兩年，主要為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)急需的英語(yǔ)人才。）來(lái)華教學(xué)的“美中友好志愿者項(xiàng)目”，對(duì)于提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

　　五 冷戰(zhàn)文化遺產(chǎn)對(duì)后人的啟迪

　　冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束多年，回顧冷戰(zhàn)留給人們的文化遺產(chǎn)之一——中美教育交流，會(huì)對(duì)當(dāng)代和后代關(guān)注和參與教育交流的人們有所啟迪。

　　第一，20世紀(jì)70～80年代同美國(guó)的教育交流都是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的情況下展開(kāi)的。70年代開(kāi)始的與美國(guó)的教育交流正好是中國(guó)結(jié)束了“文化大革命”，國(guó)民經(jīng)濟(jì)初步恢復(fù)和而后的改革開(kāi)放階段，需要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

　　第二，中美教育交流是中美關(guān)系的晴雨表，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不是同兩國(guó)的外交關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的。在沒(méi)有外交關(guān)系的情況下，教育交流可以起到緩和與疏通兩國(guó)關(guān)系的潤(rùn)滑劑作用。在建立外交關(guān)系后，兩國(guó)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教育交流可以起到緩和緊張關(guān)系、保持渠道暢通的作用。比如，1982年美國(guó)里根總統(tǒng)任內(nèi)，中國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員胡娜在美國(guó)訓(xùn)練結(jié)束后，沒(méi)有回國(guó)，留在了美國(guó)。當(dāng)年，從教育部公派出國(guó)的留學(xué)人員人數(shù)為904人，[15]（p126）比上一年減少了約500人；
仍有自費(fèi)留學(xué)人員拿到美國(guó)簽證。這說(shuō)明，兩國(guó)間在政治和外交方面雖然出現(xiàn)了磨擦，雖然教育交流在不同程度上受到了影響，但是雙方都沒(méi)有終止這種交流，仍舊保持一定的交流渠道。(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))

　　第三，中美教育交流的目的：中美兩國(guó)各界人士對(duì)教育交流的想法各有不同。美國(guó)是個(gè)多元化的社會(huì)。“美國(guó)人對(duì)中美文化交流的目的不一樣，一些人想取得科技知識(shí)來(lái)發(fā)展全國(guó)科技；
一些人想利用交流作為接觸中國(guó)社會(huì)與文化的渠道，進(jìn)而更好地了解世界上最古老的文明并推進(jìn)對(duì)中國(guó)社會(huì)的理解；
一些人想借此推進(jìn)在中國(guó)的商業(yè)利益；
還有些人想把世界上最聰明的學(xué)生和學(xué)者引進(jìn)到美國(guó)社會(huì)，從而推進(jìn)美國(guó)學(xué)校的教育和科研”[16]（p11）。

　　第四，雙方留學(xué)和互訪人員人數(shù)大大增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同。1949年以后，中美教育交流的總?cè)藬?shù)比1949年以前多。中美官方教育交流可以追溯到1872年8月11日清政府派30名少年赴美國(guó)留學(xué)。到1875年共分4批派出125名官費(fèi)留學(xué)生，這在歷史上算做是中國(guó)首批百名學(xué)生留美。20世紀(jì)20年代，中國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)留學(xué)的熱潮，而留美的學(xué)生總數(shù)居留學(xué)外國(guó)學(xué)生人數(shù)第二，僅次于留日的人數(shù)，占留學(xué)總?cè)藬?shù)的33.85％。[19]（p654～657）1978年以后，派往美國(guó)的留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者的數(shù)量比20世紀(jì)70年代以前派往蘇聯(lián)的留學(xué)生和學(xué)者人數(shù)還多。但美國(guó)來(lái)中國(guó)的留學(xué)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上中國(guó)留美的人數(shù)，1978～1983年來(lái)華的美國(guó)學(xué)生數(shù)僅為252人，中國(guó)留美的人數(shù)則是4457人，[20]（p140，142）相差17.6倍。來(lái)中國(guó)的美國(guó)學(xué)生大多是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而中國(guó)留美人員大多學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的。

　　第五，教育交流使雙方受益。對(duì)中方來(lái)講，以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行雙向交流，使中國(guó)學(xué)術(shù)界可以更有效地吸收美國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、科研成果及研究方法，加速有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，避免走彎路。對(duì)美方來(lái)講，美國(guó)通過(guò)招收中國(guó)留學(xué)生而吸收有用人才，推進(jìn)了美國(guó)的科研、教學(xué)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，不少出類拔萃的中國(guó)學(xué)者已在美國(guó)的一些院校、研究所和研究室工作，成為美國(guó)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)研究和教學(xué)不可缺少的力量。

　　第六，建國(guó)前夕、建國(guó)初期及改革開(kāi)放以后不同時(shí)期的留美歸國(guó)人員對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)各個(gè)方面都做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。尤其應(yīng)在此強(qiáng)調(diào)的是，在新中國(guó)建國(guó)時(shí)，國(guó)家的建設(shè)需要大批建設(shè)人才，曾先后有1424名留學(xué)生沖破重重阻力和困難，遠(yuǎn)渡重洋，回到祖國(guó)，投身各項(xiàng)建設(shè)之中，為祖國(guó)建設(shè)做出杰出貢獻(xiàn)。[21]

　　留在美國(guó)的中國(guó)學(xué)生和學(xué)者也對(duì)祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。截止到1988年1月，有大約21000名持J-1簽證的中國(guó)學(xué)者和學(xué)生、7000名持F-1簽證的中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)的大學(xué)和學(xué)院從事研究或攻讀學(xué)位。根據(jù)美方統(tǒng)計(jì)，從1978年到1988年，有大約8000名持F-1簽證的中國(guó)學(xué)生以各種方式留在了美國(guó)。[22]（p9）老一代留在美國(guó)的留美學(xué)生中不少人為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策，比如李政道先生在20世紀(jì)80年代初曾建議中美兩國(guó)聯(lián)合招考物理研究生；
在1985年又建議中國(guó)建立博士后教育體制。在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生和學(xué)者從1985年起開(kāi)始組織歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和婦女學(xué)等學(xué)會(huì)類型的組織，他們活躍在美國(guó)學(xué)術(shù)界的同時(shí)，也與國(guó)內(nèi)同行保持學(xué)術(shù)聯(lián)系，經(jīng)�；貒�(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議并回國(guó)講學(xué)，把最新的學(xué)術(shù)信息帶回來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)一些學(xué)科（如：人類學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系、女性學(xué)、倫理學(xué)、生命科學(xué)、遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科）的建設(shè)。

　　第七，促進(jìn)了美國(guó)的中國(guó)學(xué)和中國(guó)的美國(guó)學(xué)的教學(xué)與研究。20世紀(jì)50年代，美國(guó)的一些名牌大學(xué)開(kāi)設(shè)了中國(guó)學(xué)課程。1979年以來(lái)，美國(guó)教授和研究中國(guó)學(xué)的學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)大大增加，教材和科研素材的來(lái)源更為直接，所涉及的領(lǐng)域也更加寬廣了。此外，隨著中國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)貿(mào)的日益擴(kuò)大，使美國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的需求日益增加，不少美國(guó)人到中國(guó)學(xué)習(xí)中文和中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)的美國(guó)學(xué)研究于1981年在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院開(kāi)始建立，爾后不少大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)紛紛成立美國(guó)研究中心。

　　第八，中美教育交流使中國(guó)人開(kāi)闊了眼界，對(duì)美國(guó)文化（如：歷史、文學(xué)作品、電影和音樂(lè)等）有了更深刻的了解，解除了中國(guó)人心中的美國(guó)之謎，逐漸消除了由于兩國(guó)敵對(duì)和隔離給人們頭腦中留下的公式化的錯(cuò)誤印象和偏見(jiàn)，使人們可以比較全面地從各個(gè)不同角度更系統(tǒng)、全面地對(duì)美國(guó)整體上有一個(gè)比較客觀、公正的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了兩國(guó)人民間的友誼。相比之下，雖然美國(guó)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的人數(shù)增加了，但美國(guó)民眾乃至一些政治家對(duì)中國(guó)歷史、文學(xué)、政治和經(jīng)濟(jì)狀況的了解程度遠(yuǎn)不如中國(guó)人對(duì)美國(guó)的了解。這種不對(duì)等是非常值得人們注意的。

　　第九，有助于中國(guó)對(duì)美政策和美國(guó)對(duì)華政策的制定。中美兩國(guó)間廣泛和深入的學(xué)術(shù)和教育交流有助于我國(guó)對(duì)美國(guó)的全面了解和較客觀地制定對(duì)美政策，同時(shí)，也有助于美國(guó)政界人士客觀地認(rèn)識(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)、文化、科技諸方面的情況，比較切合實(shí)際地制定明智的對(duì)華政策。

　　四十余年的美蘇冷戰(zhàn)，對(duì)處于那個(gè)年代的中國(guó)與美國(guó)這兩國(guó)間的外交關(guān)系乃至教育交流都有不同程度的影響。回顧在冷戰(zhàn)這個(gè)特定歷史時(shí)期中美兩國(guó)間的教育交流，人們會(huì)從中總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)，從而更加珍惜中美教育交流在修復(fù)和維護(hù)兩國(guó)關(guān)系方面所發(fā)揮的獨(dú)特作用。

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　　作者為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界歷史研究所研究員（北京100006）

　　來(lái)源：《史學(xué)月刊》2005年第12期

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