�。ê�北省大悟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖北 大悟 432800）
　　【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0135-02
　　老師說，歷史難教，因?yàn)閷W(xué)生對歷史不感興趣；學(xué)生說，歷史難學(xué)，因?yàn)闅v史枯燥無味。如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為：上課時(shí)巧妙的課堂導(dǎo)入，對改變這種狀況很有效。因?yàn)榫�心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，能夠從上課一開始就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。下面幾種課堂導(dǎo)入值得借鑒。
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
　　這種方法的選擇要求是新舊課之間知識(shí)聯(lián)系比較緊密，在“溫故”的基礎(chǔ)上深化到“新知”、融通到“變化”。如在上《改革開放》這一課時(shí)，教師先復(fù)習(xí)上一課《偉大的歷史轉(zhuǎn)變》的知識(shí)，提問黨的十一屆三中全會(huì)的具體內(nèi)容有哪些。在學(xué)生回答實(shí)行改革開放的偉大決策的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問“如何改革開放？怎樣改革？又怎樣開放？這樣的導(dǎo)入方式，既溫習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又以提問的形式引發(fā)了學(xué)生的好奇心，用懸念創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生心境達(dá)成一致，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　二、熱點(diǎn)問題導(dǎo)入法。
　　利用熱門話題導(dǎo)入新課，是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。例如上《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：先用多媒體播放“9.11事件”的視頻，當(dāng)看到世貿(mào)大樓頃刻間化為烏有時(shí)，學(xué)生會(huì)喊了起來。這是老師說：“當(dāng)9.11事件發(fā)生后，美國震驚了，世界震驚了，人們都在擔(dān)心第三次世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)因此爆發(fā)？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰(zhàn)，今天讓我們再次把目光聚焦在第一次世紀(jì)大戰(zhàn)。”這樣導(dǎo)入就深深吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、歷史再現(xiàn)導(dǎo)入法。
　　學(xué)生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可以利用多媒體放映
　　與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫面，緊緊吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)以讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》中的“黃海戰(zhàn)爭”片段。看完之后，教室肯定非常安靜，這是老師可以連續(xù)提出三個(gè)問題與學(xué)生交流。1、同學(xué)們，剛才我們觀看的是什么電影？學(xué)生回答：《甲午風(fēng)云》。2、它反映了中國歷史上的什么事件》？學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭。3、從剛才的電影里我們可以看到這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是什么？學(xué)生回答：中國失敗。這時(shí)，老師就進(jìn)一步設(shè)問：“那么，中日之間為什么會(huì)爆發(fā)這場戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？中國為什么會(huì)失��？這場戰(zhàn)爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節(jié)課我們將共同探討這些問題�！睂W(xué)生就非常感興趣，注意力一下子就集中起來了，他們急于知道這些問題的答案。
　　四、詩詞名句導(dǎo)入法。
　　中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩文、名言名句，而這些恰恰反映某些歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象。充分利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入是十分自然地。如在講到《匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，先以王昌齡的《出塞》來引出，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長城人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@首詩中的龍城飛將是誰呢？從而引出漢與匈奴的關(guān)系。在學(xué)習(xí)《燦爛的宋元文化》時(shí)，教師可以顯示出蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》；學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》時(shí)，可以用李白的詩歌導(dǎo)入。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又讓學(xué)生感到古典文化的魅力。歷史教科書上，有許多成語典故，信手拈來，用在教學(xué)導(dǎo)入中，言簡意賅，直截了當(dāng)，字字鏗鏘，寓意深刻。如：圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、公車上書、明修棧道 暗度陳倉等等。
　　當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法很多，諸如用歌曲導(dǎo)入、用節(jié)日導(dǎo)入、用故事導(dǎo)入、用事實(shí)導(dǎo)入等等。導(dǎo)入的形式不同，但是它們的作用是相同的，那就是：能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而保證教學(xué)效果。所以，成功的導(dǎo)入是成功課堂的金鑰匙。歷史講述的是已經(jīng)過去的事件，無法準(zhǔn)確驗(yàn)證歷史現(xiàn)象。只有當(dāng)學(xué)生聽講時(shí)集中注意力，邊聽邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。作為一個(gè)優(yōu)秀的歷史老師，不僅要有豐富的歷史知識(shí)，還要有一顆“迎合”學(xué)生的教學(xué)情商。這些表現(xiàn)在課堂上的一個(gè)關(guān)鍵就是匠心獨(dú)具的巧設(shè)課堂導(dǎo)入。這樣上課，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的舉動(dòng)性，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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