�。ń�西省上饒市鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學 江西 鄱陽 333199）
　　摘要：教育學認為自信心是指個體對自己的一種態(tài)度、認識評價和信念，是引導學生成功的重要情感因子。在英語教學中，樹立學生學習的自信心是學好英語的前提，它不僅為英語學習提供了強大的動力資源，而且是保證與制約英語學習方法、學習效率等的重要因素。
　　關鍵詞：小學英語；學生自信心；培養(yǎng)策略
　　【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0084-01
　　在多年的教育教學中，我經(jīng)常與學生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創(chuàng)設情境，通過學生的親身體驗，燃旺學生的自信心；同時采用科學的智慧型的評價體系，抓住學生喜歡老師表揚的心理，讓學生能保持和擁有學習的自信心。
　　一、 建立良好的師生關系，樹立學生自信心
　　俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習【1】。有的小學生因為對英語有幾分陌生與畏懼，學習英語時會產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學生因為膽怯，有話不愿說，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學生交流溝通，放下架子，走下講臺，蹲下身子與學生促膝談心，把學生時時刻刻放在心上，用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學生，努力做學生喜歡的良師益友。學生會因為喜歡你而喜歡英語，同樣，學生會因為喜歡英語而樹立學好英語的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個英語基礎很薄弱的學生，對英語可以說是“聽而生畏”，在英語課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說，自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚起了自信的風帆，像一下子變了個人似的，充滿了陽光，充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動起來了。
　　二、 創(chuàng)設生動有趣的課堂表演，燃旺學生自信心
　　課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所【2】，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場景或創(chuàng)設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環(huán)境，讓學生在學中用，用中學，學得開心，學得有信心。
　　在教學5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時，我在教授完新知后，讓學生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設計了這個情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學生用所學句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗學習英語的快樂。表演開始后，當扮演圖圖的張紅同學漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個句子喊出口時，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學習英語的興趣和信心，讓她體會到自己用英語交流的快樂，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動地用英語與老師、學生進行口語交流，這不斷地增加了她的學習自信心，從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。
　　三、 運用表揚激勵的評價體系，保持學生自信心
　　有位心理學家說過【3】：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學實踐中，我們老師要多激勵學生，多贊美學生，用贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。我們要不吝惜對學生的表揚，要對學生多說幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個肯定的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到自己被賞識、重視，對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學習中來。一個人只有對自己充滿自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎的方法去激勵學生（獎池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學生的要求而設定），一個學生默寫全對得一張笑臉，全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時候完成整張拼圖，就實現(xiàn)學生的一個小愿望（也是抽獎定）。學生們?yōu)榱四茉缛諏崿F(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學們臉上的笑容更燦爛了。
　　四、 創(chuàng)造機會讓學生體驗成功，讓學生擁有自信心
　　小學生正處在活潑好動、喜歡挑戰(zhàn)的時期【4】，每一次成功的體驗都會增強他們的信心，所以我根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如：聽錄音、看動畫片、游戲比賽、情境表演等。在教學中，我力求做到周周有活動，月月有比賽。我開展學生的書寫比賽，提高學生的書寫水平；開展朗讀比賽，提高學生的口語水平；開展速記比賽，鞏固學生所學的英語新知。在活動中表現(xiàn)好的同學，我都給予肯定與表揚，并開展評星活動，如書寫之星、朗讀之星、速記之星等。通過這些活動，每個學生都有機會體驗成功帶來的快樂。我深知作為老師只要給學生陽光，他們就會更燦爛，只要給學生成功的體驗，他們就會更自信。
　　總之，自信心是學好英語的前提。一個人的行為，情感甚至才華永遠是與自信心連在一起的。從自我心理學的角度看，自己心中的我，比真實的我更重要。因此，培養(yǎng)和提高學生學習英語的自信心是至關重要的。在英語教育教學中，我們老師要真誠地關心學生，幫助學生，使他們能夠正確認識自己的能力，從而樹立、燃旺、擁有學好英語的自信心。
　　參考文獻：
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　　[3]朱愛華. 小學英語教學中學生語用能力的培養(yǎng)途徑探析[J]. 中國校外教育，2013，（34）：78-79.
　　[4]周寧. 淺談英語教學中學生自信心的培養(yǎng)[J]. 遼寧教育行政學院學報，2009，（08）：116-117.

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