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　　摘要：在目前眾創(chuàng)空間持續(xù)推進(jìn)下，賦予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新的內(nèi)容和更新的領(lǐng)域，高校創(chuàng)業(yè)教育模式也將賦予新的內(nèi)涵。高校創(chuàng)業(yè)教育模式更應(yīng)與眾創(chuàng)空間聯(lián)動發(fā)展，推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)教育；模式
　　項目基金：本文系天津城建大學(xué)2015年度管理改革研究基金項目“眾創(chuàng)空間下我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建及機制研究”（GL1510）研究成果
　　【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0008-02
　　近年來，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，越來越多的政策和措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是國務(wù)院在2015年3月發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》以來，迅速掀起了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新（雙創(chuàng)）的新熱潮，特別是大學(xué)生在眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略中做了重要闡述，他們也將迎來良好的創(chuàng)業(yè)契機。眾創(chuàng)空間是互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺，高水平、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)眾創(chuàng)空間，能讓讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)，也能讓眾創(chuàng)空間成為大學(xué)生實現(xiàn)夢想和人生價值的舞臺。目前，大學(xué)生是最活躍和最有創(chuàng)新力的創(chuàng)客，他們具有勇于打破常規(guī)和開拓創(chuàng)新的創(chuàng)客精神，在目前眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略下，也賦予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新的內(nèi)容和更新的領(lǐng)域，高校創(chuàng)業(yè)教育機制也將賦予新的內(nèi)涵。2016年2月國務(wù)院又下發(fā)《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》要求高校建設(shè)以科技人員為核心、以成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容的眾創(chuàng)空間，又賦予眾創(chuàng)空間新的內(nèi)涵和要求。在當(dāng)前形勢下，高校創(chuàng)業(yè)教育模式更應(yīng)與眾創(chuàng)空間聯(lián)動發(fā)展，推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。
　　一、眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和現(xiàn)狀
　　1.眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵
　　眾創(chuàng)空間是順應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，以專業(yè)化的運營和服務(wù)，以及市場化的運作而構(gòu)架的低成本、便利化和開放式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。在當(dāng)前形勢下正朝向精準(zhǔn)服務(wù)、專業(yè)化運營、內(nèi)容不斷擴展的方向進(jìn)行深度發(fā)展。
　　2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
　　2014年李克強總理在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，全國掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮，因而“創(chuàng)業(yè)”這一詞匯又被賦予了更多的時代內(nèi)涵。綜合專家學(xué)者們對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵做出的剖析和闡釋。本文將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵概括為：創(chuàng)業(yè)是一個行為過程，在這個過程中，創(chuàng)業(yè)主體源于內(nèi)心的驅(qū)動，通過識別和捕捉機會，利用自身能力和外部有效資源，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并實現(xiàn)價值增長。創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)辦一個公司或企業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)則指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，開創(chuàng)一項新的事業(yè)都可以稱為創(chuàng)業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵更多是從廣義上來解讀。
　　3.基于眾創(chuàng)空間建設(shè)的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。
　　在目前眾創(chuàng)空間新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了新的內(nèi)容和更新的領(lǐng)域，高校創(chuàng)業(yè)教育機制也將賦予新的內(nèi)涵。眾創(chuàng)空間及孵化基地等創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)實施更加專業(yè)，各地政府也積極建立孵化器，確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目順利孵化落地。大部分高校已經(jīng)建立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾多眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、苗圃園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化也將日趨完善；從當(dāng)前現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育模式情況來看，部分高校不斷完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育新模式，積極探索創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教育相結(jié)合的教育服務(wù)模式。高校目前已經(jīng)設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)課程，并聘請企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)；建立起眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供所需的交流平臺和活動場所；密切與政府、企業(yè)的合作，籌集更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金；設(shè)立創(chuàng)業(yè)專門的組織機構(gòu)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)，這些舉措在高校內(nèi)初步營造了一個較好的鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。但目前也存在著創(chuàng)業(yè)教育管理機制不一，有的創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，有的由就業(yè)部門負(fù)責(zé)，還有的由教輔部門負(fù)責(zé)等；還存在師資力量不足，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)課程但實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)氛圍的營造仍是高校創(chuàng)業(yè)教育的障礙等問題。
　　二、基于眾創(chuàng)空間建設(shè)的高校創(chuàng)業(yè)教育研究綜述
　　近兩年來對于眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育兩個關(guān)鍵詞的研究，慢慢成為熱點， 其中主要觀點有雷海棟（2016）提出了高校眾創(chuàng)空間開展互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間開展高校創(chuàng)業(yè)教育，提出了創(chuàng)業(yè)教育理念要貫通學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)五個環(huán)節(jié)；完善創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)崗、證、課、賽、創(chuàng)無層次融合，強化師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，實現(xiàn)眾創(chuàng)空間資源共享；王圣丹等（2017）研究了高校眾創(chuàng)空間的模式分類，主要有高校主導(dǎo)型眾創(chuàng)空間運營模式、校企合作型眾創(chuàng)空間運營模式、企業(yè)主導(dǎo)型眾創(chuàng)空間運營模式；祖曉東（2016）等提出要建立以眾創(chuàng)空間為中心的創(chuàng)業(yè)教育培育體系，要形成教學(xué)培養(yǎng)—實訓(xùn)實踐—創(chuàng)業(yè)實踐-社會發(fā)展的新式鏈條，以眾創(chuàng)空間為紐帶，緊密的將學(xué)校和孵化器聯(lián)系起來。張夢龍（2016）將高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式分為四種類型，培訓(xùn)輔導(dǎo)型、創(chuàng)客孵化型、活動聚合型、綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系型，提出眾創(chuàng)空間若提高功效須保持開放性，注重信息化，樹立典型性，提高存活率。分析了眾創(chuàng)空間視域下的在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，眾創(chuàng)空間里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，大學(xué)生運用創(chuàng)業(yè)政策能力不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受學(xué)業(yè)周期的影響較重等問題。
　　從上述研究的觀點看來，隨著眾創(chuàng)空間向深層次發(fā)展，發(fā)揮眾創(chuàng)空間的載體作用，推動高校的創(chuàng)業(yè)教育成為越來越迫切解決的問題，蔣眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的新模式是一個重要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要抓手，特別是眾創(chuàng)空間與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動發(fā)展，更有效的推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增強眾創(chuàng)空間的服務(wù)性和專業(yè)性成為新的課題。另外，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間的研究成果總體情況來看，各專家學(xué)者的研究視角雖然不同，但都已經(jīng)從各個視角，將眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育的都納入到研究對象中，形成了一個比較全面的綜合研究，為創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間提供了有益的建議。但是在研究中相對獨立，缺乏創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間之間的耦合對接和聯(lián)動機制，更缺乏頂層設(shè)計。

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