�。ù罄硇l(wèi)生學校 云南 大理 671000）
　　摘要：在當前醫(yī)學實驗教學體系較為落后的情況下，虛擬仿真實驗教學作為一種新型實驗教學方式極大補充了傳統(tǒng)醫(yī)學實驗教學的不足，本文以虛擬仿真實驗教學在醫(yī)學實驗教學中的應用為例，討論分析了虛擬仿真實驗教學在醫(yī)學實驗教學中的優(yōu)缺點和注意事項。
　　關鍵詞：虛擬仿真；醫(yī)學教學；優(yōu)缺點
　　【中圖分類號】G642 ；R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0001-02
　　世界醫(yī)學教育聯合會執(zhí)行委員會于 2001 年 6 月通過并發(fā)布的《醫(yī)學教育全球標準》指出：“醫(yī)學畢業(yè)生的質量是衡量醫(yī)學院校教育質量的最終標準，醫(yī)學專業(yè)教育的目標是不僅包括思想道德與職業(yè)素質目標、知識目標，還包括技能目標。”醫(yī)學實驗教學則是培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)學技能必不可少的重要手段，而目前傳統(tǒng)醫(yī)學實驗教學普遍存在教學體系落后、教學資源不能得到有效共享、成本消耗較大、教學服務難以標準化、效率低等不足的特點[1]。
　　醫(yī)學虛擬仿真實驗是基于虛擬現實基礎之上的 21 世紀新型教學方式， 醫(yī)學儀器虛擬實驗室通過將多媒體計算機模擬仿真技術與醫(yī)學儀器設備性能相結合，在電腦屏幕上創(chuàng)造出模擬的儀器性能及實驗結果，從而達到真實實驗的效果[2]。
　　一、驗對象及工具
　　1.實驗對象：隨機選我校護理專業(yè)6個班300名同學，A組3個班150同學為對照組，B組3個班150名同學為實驗組。
　　2.實驗工具：人民衛(wèi)生出版社《健康評估》教材第三版，心臟體格課件及錄像， XF-BT型心肺檢查模擬人及配套虛擬軟件。
　　二、驗方法
　　A組班級采用傳統(tǒng)教學模式，即教師采用課堂多媒體課件講授后學生觀看教學錄像，教師再示范，學生練習后進行考核；B組學生采用結合虛擬仿真實驗教學方式，即教師采用課堂多媒體課件講授，學生采用XF-BT型心肺檢查模擬人及配套虛擬軟件練習后考核。從教學資源共享程度、學生主動參與教學程度、操作技能掌握熟練度、建立臨床思維滿意度、教學方法滿意度和考核結果六個方面展開調查。
　　1.教學資源共享程度
　　通過上表調查，對照組有50%同學認為傳統(tǒng)教學模式不能實現教學資源共享，31%同學認為可輕度實現教學資源共享；實驗組100%同學認為可在不同程度上實驗教學資源共享。
　　2.學生主動參與教學程度
　　通過上表調查，對照組能夠吸引學生積極參與主動學習10分鐘的人數占57.3%，能夠堅持主動學習10-20分鐘的人數占28.7%，即大部分學生在20分鐘后進入被動式教育；實驗組能夠吸引學生積極參與主動學習30分鐘以上人數占87.3%，其中38.7%同學能夠主動學習60-70分鐘。
　　3.操作技能掌握熟練度
　　通過上表調查，對照組對操作技能不掌握的還有26%，57.3%的同學能夠進行一般性操作，能夠熟練完成檢查的人僅占3.3%；實驗組操作技能不掌握的僅有2%，61.3%同學雖然手法上還有欠缺，但基本上能夠順利完成整個心臟體格檢查。
　　4.能否建立臨床思維滿意度
　　通過上表調查，對照組57.3%同學認為傳統(tǒng)教學模式不能培養(yǎng)臨床思維模式；而實驗組87%同學認為虛擬仿真實驗教學有助于培養(yǎng)臨床思維模式。
　　5.教學方法滿意度
　　通過上表調查，對照組79%對教學方法感到滿意；而實驗組98%對教學方法感到滿意，明顯高于對照組。
　　6.考核結果
　　通過考核結果分析，對照組26%同學在60分以下，57%同學在60-70份范圍；實驗組2%同學在60分以下，39%同學在81-90分范圍。
　　三、結論
　　1.能夠實現大范圍教學資源共享。
　　《全國醫(yī)學衛(wèi)生服務體系規(guī)劃綱要》中明確指出，要開展健康中國云服務計劃，積極應用移動互聯網、物聯網、云計算、可穿戴設備等新技手術，推動惠及全民的健康信息服務和智慧醫(yī)學服務，推動健康大數據的應用，逐步轉變服務模式，提高服務能力和管理水平。可見，大范圍教學資源共享在現代醫(yī)學發(fā)展中的作用越來越大，醫(yī)學院校實行教學資源共享已經勢不可擋，而虛擬仿真實驗教學剛好可以實現大范圍教學資源共享，對推動惠及全民的健康信息服務和智慧醫(yī)學服務，推動健康大數據的應用均能夠起到重大作用。
　　2.能夠吸引學生主動參與教學。
　　教學是“教”與“學”相輔相成，只有教師的“教”或學生的“學”均不能稱為成功教學，而虛擬實驗教學通過其趣味性、互動性，讓學生在做中學、學中做，學生通過不斷參與和教師的互動實現了教學目的。
　　3.夠有效操作技能掌握熟練度。
　　虛擬仿真實驗教學既有虛擬實驗的“虛”，也有仿真實驗的 “實”，做到虛實結合。學生既可以通過電腦程序模擬的病房、病人，按照醫(yī)院流程給患者進行模擬練習，進行技能操作，又可以通過仿真病房在模型中進行加強訓練，極大加強學生對操作技能掌握的熟練程度。
　　4.極大加強培養(yǎng)學生臨床思維能力的培養(yǎng)。
　　醫(yī)學虛擬仿真實驗教學通過計算機模擬了患者從入院到檢查、診斷、治療和護理的整個過程，讓學生從視覺上直觀感受到患者看病的整個流程，這對醫(yī)學生建立整體臨床思維能力具有極大的促進作用。
　　5.能夠提升學生對教學方法滿意度。
　　與傳統(tǒng)教學教師教、學生聽的模式相比較，虛擬仿真實驗教學法更具趣味性、互動性、直觀性和整體性，讓學生做中學，學中做，學做結合。
　　四、注意事項
　　1.注意虛實結合。
　　醫(yī)學虛擬仿真實驗教學過程中要注意虛實結合，醫(yī)學虛擬仿真實驗教學過程中部分操作直接由計算機代替學生直接完成，學生沒有直接動手的經歷，這就要求教師在上課過程中要注意將計算機虛擬實驗的“虛”和仿真病房、現實病房中的“實”有機結合，才能讓學生真正掌握操作技能。
　　2.結合專業(yè)特點，切忌滿目跟風。
　　醫(yī)學虛擬仿真實驗教學需要教師根據專業(yè)、科目特點，什么科目、什么實驗內容適合虛擬仿真實驗教學要做到胸有成竹，實驗內容需要精挑細琢切，切忌不顧專業(yè)和實際實驗水平，盲目跟風。
　　3.教師整體素質有待進一步提高。
　　構建虛擬實驗室需要較高素質的人才配備，同時對教師也提出了相應的要求，如何確定一套完善的虛擬實驗室實施方案將是一個需要在實踐中不斷總結、完善的課題。
　　參考文獻：
　　[1]鐘照華，醫(yī)學教育認證與教學改革[J] 全國醫(yī)學院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐報告會2015，7，23。
　　[2]石向群，鄔亞華. 虛擬實驗室在醫(yī)學實驗教學中的運用探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（23）：34-35。

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