摘 要 環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心課程，是一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容體系龐大復(fù)雜，實(shí)踐性較強(qiáng)。其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)崗位，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心技能的掌握起到重要的支撐作用。為更好地使學(xué)生全面掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)理論和基本技能，對(duì)課堂教學(xué)模式和考試進(jìn)行改革。
　　關(guān)鍵詞 環(huán)境監(jiān)測(cè)；教學(xué)模式；考試改革
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0120-02
　　Preliminary Study on Classroom teaching and Examination Re-form of Environmental Monitoring//LU Sujin， HOU Chuanying， ZHOU Yanping， WEI Junwei， XIE Meng， SUN Jinxu， QIAO Ya
　　Abstract Environmental monitoring is the core course of environ-mental science， environmental engineering and environmental engi-
　　neering， and it is a basic professional courses. The system of curri-culum content is huge and complex， and it is very practical. Its con-
　　tent involves many technical positions， to play an important suppor-ting role in learning of professional knowledge and mastering core skills. In order to enable students to fully grasp the environmental monitoring theory and basic skills， the classroom teaching model and the examination reform.
　　Key words environmental monitoring； teaching model； examination reform
　　1 前言
　　環(huán)境監(jiān)測(cè)是國(guó)內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心課程之一，該課程內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)崗位，在專業(yè)技能的掌握上發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，它又具有高度的綜合性和實(shí)踐性，因此對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)而言要求較高[1]。
　　隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的重視和加強(qiáng)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的要求也逐步提高。怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？畢業(yè)生在畢業(yè)后怎樣才能迅速適應(yīng)工作崗位？學(xué)生如何將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐？目前，高校的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程存在課堂教學(xué)形式單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造
　　性；考核形式單一，存在一次考試決定總成績(jī)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育非常不利[2-3]，開展環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的課堂和考試改革勢(shì)在必行。
　　2 課堂教學(xué)改革
　　課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革 近幾年，國(guó)家不斷出臺(tái)一些新的監(jiān)測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程等專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與修訂，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大的調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充了生態(tài)監(jiān)測(cè)、突發(fā)性污染事件監(jiān)測(cè)、物理性污染監(jiān)測(cè)（噪聲、振動(dòng)、放射性和輻射、光污染）等內(nèi)容，在實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，增加了“環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染處理綜合性大實(shí)驗(yàn)”，增大了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性。在內(nèi)容設(shè)置上，將國(guó)內(nèi)外研究的最新資料補(bǔ)充到課程內(nèi)容中，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，并將經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和先進(jìn)性的結(jié)合、經(jīng)典和現(xiàn)代的結(jié)合，使之更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
　　在整個(gè)課程體系中，“環(huán)境監(jiān)測(cè)”的位置如圖1所示。
　　教學(xué)方法改革
　　1）在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生文獻(xiàn)查閱的內(nèi)容并進(jìn)行討論分析，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。在本課程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，講解實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，而不是讓學(xué)生機(jī)械地按部就班操作。
　　2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，為這門課程的教學(xué)添加新的元素，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　3）在針對(duì)學(xué)生的課件中，充分結(jié)合西寧市環(huán)境狀況介紹，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)西寧市水體、大氣、噪聲、土壤污染狀況有了充分的認(rèn)識(shí)。
　　4）實(shí)習(xí)課程建設(shè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
　　目前，青海大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)室有大氣采樣器、大氣顆粒物濃度監(jiān)測(cè)儀、水質(zhì)分析儀、激光粒度分析儀等儀器設(shè)備，為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)提供了支持。環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程等專業(yè)的實(shí)習(xí)基地主要有青海省環(huán)境監(jiān)測(cè)站、西寧市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、青海省水文水資源勘測(cè)局、青海省漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)站等，滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的要求。通過(guò)幾年的開展，學(xué)生較好地掌握了該學(xué)科要求的實(shí)驗(yàn)技能，部分學(xué)生能夠結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H分析解決問題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用能力。
　　教學(xué)手段改革
　　1）加強(qiáng)教學(xué)研究，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定期開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教研室內(nèi)外相互聽課等活動(dòng)。課堂上教學(xué)模式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式和學(xué)生參與式。課堂教學(xué)中采用提問、制作PPT、座談、案例設(shè)計(jì)與分析、辯論、討論等活動(dòng)，創(chuàng)建并實(shí)踐“提問問題，啟發(fā)學(xué)生思考”“組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”“充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果”等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論與技能。在課程講解中融入教師科研內(nèi)容，使學(xué)生關(guān)注、參與教師的科研，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐、科研能力。

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