摘要：依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》的精神實(shí)質(zhì)和實(shí)施情況，緊扣高校體育課程改革的要旨，以高校體育課程體系創(chuàng)新為根本，以自主選項(xiàng)課、分層次教學(xué)、課內(nèi)外一體化教學(xué)等新教學(xué)方法為模板，以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的路徑——分析——處方為手段，將“素質(zhì)教育”與“技術(shù)教學(xué)”緊密結(jié)合，力圖建立一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展，符合新時(shí)期要求與需要的新型高校體育課程教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：高校；體質(zhì)健康；課程改革；教學(xué)模式
　　為了貫徹落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要，建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校深化體育工作改革和創(chuàng)新，促進(jìn)青少年強(qiáng)健體魄，健全身心，教育部于2014年7月18日頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《國標(biāo)》），要求全國各級(jí)學(xué)校開展涵蓋全體學(xué)生的《國標(biāo)》測(cè)試工作，并依據(jù)學(xué)生學(xué)年測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)。筆者通過對(duì)新《國標(biāo)》測(cè)試三年以來，河南工程學(xué)院2014級(jí)本科學(xué)生測(cè)試情況的匯總分析，從中研究影響高校學(xué)生《國標(biāo)》測(cè)試成績(jī)的體育課程因素，并通過體育課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，找出解決相應(yīng)問題的具體措施。
　　一、新《國標(biāo)》的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)
　�。ㄒ唬┬隆秶鴺�(biāo)》明確了測(cè)試指標(biāo)和科目
　　新版《國標(biāo)》取消了選測(cè)科目，全國各級(jí)各類學(xué)生進(jìn)行測(cè)試均為必測(cè)科目且內(nèi)容完全一致。具體分為：坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、身高、體重、肺活量。這樣的改變使測(cè)試工作更為系統(tǒng)化、規(guī)范化，測(cè)得數(shù)據(jù)的分析量化也更具科學(xué)性、合理性。
　�。ǘ�）新《國標(biāo)》細(xì)化了評(píng)價(jià)體系，提高了鍛煉要求
　　《國標(biāo)》規(guī)定，學(xué)生測(cè)試得分由100分標(biāo)準(zhǔn)分和20分附加分之和構(gòu)成。優(yōu)秀為總分90.0分及以上，良好為80.0～89.9分，及格為60.0～79.9分，不及格為59.9分及以下。其中，女生仰臥起坐和800米跑，男生引體向上和1000米跑設(shè)附加分值，加分額度均為10分。這樣的改變精確了分值，細(xì)化了等級(jí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生達(dá)標(biāo)的要求。
　�。ㄈ�）新《國標(biāo)》測(cè)試納入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核評(píng)估體系
　　《國標(biāo)》規(guī)定，學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為良好及以上者，才可參加各級(jí)評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為優(yōu)秀者，可以獲得體育獎(jiǎng)學(xué)分；普通高中、中職院校和普通高校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《國標(biāo)》測(cè)試成績(jī)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。這樣的改變使國標(biāo)測(cè)試成為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先和正常畢業(yè)的重要指標(biāo)，提升了國標(biāo)測(cè)試的重要性和權(quán)威性，也使國標(biāo)測(cè)試成為各級(jí)學(xué)校體育工作的重要組成部分。
　�。ㄋ模┲贫ㄐ隆秶鴺�(biāo)》的目的和導(dǎo)向
　　通過改進(jìn)和完善《國標(biāo)》的構(gòu)成體系，使其成為各級(jí)學(xué)校體育工作的重要組成部分，建立健全學(xué)生體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，通過學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的路徑——分析
　　處方體系，將“素質(zhì)教育”與“技術(shù)教學(xué)”緊密結(jié)合，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭?dòng)力和壓力，督促學(xué)生通過各種鍛煉方法和路徑，切實(shí)提高自己的體育技能，提升自身的身體素質(zhì)。
　　二、實(shí)行新《國標(biāo)》以來大學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析
　　筆者以河南工程學(xué)院2014級(jí)本科學(xué)生共2436人2014～2016年體質(zhì)健康狀況為研究對(duì)象：分為大學(xué)生身體形態(tài)分析，以身高體重指數(shù)為評(píng)價(jià)指標(biāo)；身體機(jī)能分析，以肺活量體重指數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；身體素質(zhì)分析，以立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、50米跑、800米跑（女）、1000米跑（男）的測(cè)試數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
　�。ㄒ唬┥眢w形態(tài)分析
　　首先對(duì)測(cè)試學(xué)生身高、體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，然后依據(jù)《國標(biāo)》進(jìn)行身高體重指數(shù)等級(jí)評(píng)定。結(jié)果顯示：2014年男生指數(shù)偏高占30.6%，偏低占25.7%；女生指數(shù)偏高占25.3%，偏低占37.5%；2015年男生指數(shù)偏高占33.4%，偏低占26.8%；女生指數(shù)偏高占19.8%，偏低占38.3%；2016年男生指數(shù)偏高占32.7%，偏低占25.1%；女生指數(shù)偏高占20.7%，偏低占35.2%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，男女生身體形態(tài)指標(biāo)均不理想。兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，肥胖學(xué)生和消瘦學(xué)生在學(xué)生總量中均占較大比重。
　�。ǘ�）身體機(jī)能分析
　　筆者對(duì)男女生肺活量體重指數(shù)的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理（見表2），隨后依照《國標(biāo)》進(jìn)行身體機(jī)能等級(jí)評(píng)定。結(jié)果顯示：男生2014～2016年肺活量體重指數(shù)及格率分別為90.7%、89.3%、87.5%；女生肺活量體重指數(shù)及格率分別為91.3%、90.2%、89.6%。由此可見，測(cè)試學(xué)生的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的機(jī)能發(fā)展趨勢(shì)也在逐年下降。
　�。ㄈ�）身體素質(zhì)分析
　　測(cè)試學(xué)生2014～2016年身體素質(zhì)測(cè)試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表2、表3，無論從速度、耐力，還是上下肢力量及爆發(fā)力等指標(biāo)變化趨勢(shì)來看，參加測(cè)試學(xué)生從整體上均呈逐年下降，學(xué)生整體的身體素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂。
　　總之，研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)指標(biāo)評(píng)價(jià)逐年下降，顯示出大學(xué)生整體體質(zhì)健康狀況很不樂觀。
　　三、高校現(xiàn)行體育課程體系與新《國標(biāo)》精神實(shí)質(zhì)的差異性
　�。ㄒ唬�體育教學(xué)科目設(shè)置與國標(biāo)測(cè)試要求相關(guān)度不足
　　《國標(biāo)》中規(guī)定的測(cè)試科目包括基礎(chǔ)的身體指標(biāo)、機(jī)能指標(biāo)和素質(zhì)指標(biāo)，屬于田徑運(yùn)動(dòng)和體能素質(zhì)訓(xùn)練居多，而現(xiàn)有的高校體育課程設(shè)置考慮到體育資源、安全因素、學(xué)生興趣等，以各種球類、健身操、武術(shù)、體育舞蹈等新式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，沒有設(shè)置多少田徑基礎(chǔ)內(nèi)容、專項(xiàng)體能練習(xí)項(xiàng)目權(quán)重。因此，學(xué)生在課堂上缺乏必要的專項(xiàng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，在課下又沒有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作保障，參加體質(zhì)測(cè)試基本在無準(zhǔn)備和孤立狀態(tài)下完成，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)每況愈下就不難理解了。
　�。ǘ�）體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與國標(biāo)測(cè)試要求相關(guān)度不足
　　現(xiàn)行高校體育課程的成績(jī)?cè)u(píng)定是以學(xué)生在所選項(xiàng)目課程的各項(xiàng)技術(shù)上的具體表現(xiàn)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的�；�礎(chǔ)體能和專項(xiàng)體能在其中所占權(quán)重很小，而學(xué)生每年的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)又是獨(dú)立評(píng)價(jià)的，沒有在該生的體育成績(jī)中得到體現(xiàn)。因此，國標(biāo)測(cè)試在失去了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的制約和激勵(lì)作用，再加上部分高校對(duì)國標(biāo)相關(guān)規(guī)定的執(zhí)行并不嚴(yán)格，造成了相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)國標(biāo)測(cè)試不認(rèn)真、不重視，客觀上導(dǎo)致了國標(biāo)測(cè)試成績(jī)的整體偏低，逐年下滑。

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