摘要：職業(yè)教育中缺乏對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，導致高職學生的職業(yè)素養(yǎng)不高、就業(yè)能力不強。研究者剖析了“工匠精神”的內(nèi)涵、文化淵源及缺失的原因，指出高職院校要在校園文化活動中浸潤“工匠精神”，培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作，堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)；要在課堂教學中滲透“工匠精神”，培養(yǎng)學生“正心精心、敬業(yè)精業(yè)”的職業(yè)態(tài)度；要在技能大賽中磨煉“工匠精神”，培養(yǎng)學生“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：工匠精神；堅持不懈；敬業(yè)；一絲不茍；精益求精
　　2015年隨著《大國工匠》節(jié)目在央視的熱播，引發(fā)了國人對“工匠精神”高度關(guān)注。2016年3月，李克強總理在第十二屆人大四次會議上所做的政府工作報告中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育而言，如何在“工匠精神”的引領下加強對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育至關(guān)重要，要培養(yǎng)新時代的能工巧匠，就要讓“工匠精神”在學生的職業(yè)素養(yǎng)中綻放。只有這樣，才能提升高職學生的綜合素質(zhì)，提高學生的就業(yè)能力。
　　一、工匠精神及其文化淵源
　　美國作者亞力克·福奇在《工匠精神·締造偉大傳奇的重要力量》一書中說：“工匠精神的擁有者并不單指手藝人，還有使用現(xiàn)成的技術(shù)工具，利用創(chuàng)新精神解決各種問題的發(fā)明家和發(fā)現(xiàn)者。他們不僅僅存在于街頭巷尾，埋首在自己的工作室，也可以是默默在寫字樓里敲著鍵盤的程序員。他們專注、仔細，用心地對待自己的產(chǎn)品，做到精益求精，通過自己擁有的一顆正心、真心、誠心、精心，去迎接當下的人和事。”因此，筆者認為，“工匠精神”就是真心、誠心地對待他人，熱情、樂觀地對待生活，正心、靜心對待事業(yè)，堅強、忍耐地對待挫折。對人友善，真心誠意，不欺騙不哄騙，不夸大不縮小，實事求是，坦誠相待，不卑不亢；對生活熱情樂觀，不悲切不狂喜，充滿希望，充滿力量；對事業(yè)對工作，正心靜心，不為名不趨利，精益求精，專心雕琢，一絲不茍。
　　二、“工匠精神”的時代缺失
　�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)文化的影響和壟斷經(jīng)營模式使“工匠精神”的傳承缺乏土壤
　　長達兩千多年的封建農(nóng)業(yè)文明，自給自足的消費模式，使得國民養(yǎng)成獨立于群體之外的生存習慣，“我生產(chǎn)我使用，好壞與你無關(guān)”，這樣的思維模式不利于產(chǎn)品的精益求精。建國后，由于客觀因素，長期的國有控制和計劃經(jīng)濟形成的行業(yè)壟斷，造成國企成為行業(yè)老大的角色和地位，而沒有競爭對手和競爭環(huán)境，導致產(chǎn)品更新速度變緩，同時，由于獎勵機制的缺失，也使得“工匠精神”傳承大打折扣。
　�。ǘ﹤鹘y(tǒng)的就業(yè)理念影響“工匠精神”的傳承
　　在獨尊儒術(shù)，“學而優(yōu)則仕”等觀念的引導下，寒門子弟的就業(yè)只有一條道，即“做官”。盡管俗語說，“敲鑼賣糖，各干一行”“行行出狀元”，但行業(yè)的三六九等，“士、農(nóng)、工、商”的行業(yè)排序，使得人們對工匠總是低看一眼。這樣的行業(yè)認知偏見一直延續(xù)至今，這也是職業(yè)教育社會認可度低、工匠低人一等的重要原因。
　　（三）精英教育理念下的招考模式是“工匠精神”傳承的主要障礙
　　長期以來，精英教育理念下的招考模式，在擇優(yōu)錄取的環(huán)境中，使得優(yōu)秀者走到了社會的上層，一些缺乏學習能力的人成了社會底層的勞動者。再加上傳統(tǒng)觀念的影響和社會負面的評價機制，使得“工匠精神”的傳承遇到了很大的阻力。
　　三、“工匠精神”引領下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑
　�。ㄒ唬┰谛@活動中浸潤“工匠精神”
　　高職院�？梢酝ㄟ^院團委、學生會開展校園活動，在校園活動中浸潤“工匠精神”，培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作，堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)。
　　1.注重體驗，開展素質(zhì)拓展訓練活動
　　素質(zhì)拓展訓練是對團隊合作精神的體現(xiàn)，是對個人心理的挑戰(zhàn)，讓人直面真實的自我，體會團隊的力量。素質(zhì)拓展訓練可以激發(fā)隊員之間團結(jié)友愛、互幫互助，攻堅克難、頑強拼搏的精神，可以將信任和感恩播種在每個人的心中。高職院�？梢岳弥苣⿻r間對每一個新生班級以“行政班”為單位開展素質(zhì)拓展輪訓，素質(zhì)拓展活動的項目可以從“組建團隊”開始，然后逐步展開相關(guān)項目，如“人體多米諾”“破冰”“解手鏈”等，由簡入難，讓學生通過活動學會合作、懂得協(xié)作、體驗艱辛，堅定信念，學會感恩。素質(zhì)拓展結(jié)束時可以安排學生代表回顧參訓的感受、體悟與收獲，讓“工匠精神”扎根于學生心中。班級素質(zhì)拓展輪訓活動使得同學關(guān)系更加融洽、班級氛圍更加溫馨、集體凝聚力空前加強，學生“團隊協(xié)作、堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)在活動中初步養(yǎng)成。
　　2.強化實踐，開展獨具特色的“雙百”活動
　　強化社會實踐是提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院為例，多年來，學院一直推行“雙百”活動，即倡導學生在校期間做夠一百天的社會實踐，做夠一百個小時的志愿服務活動。重視社會實踐是發(fā)展職業(yè)能力的需要，是培養(yǎng)良好學風的需要，是適應未來社會競爭的需要，更是培養(yǎng)學生“堅持不懈”職業(yè)素養(yǎng)的需要。
　　3.重視設計，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大型活動
　　高職院校可以組織學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的大型活動，活動初期通過播放成功人士的成功經(jīng)歷和本院學生代表的求職經(jīng)歷等，讓學生對職業(yè)規(guī)劃有初步的了解和認識；活動中期可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃的論壇和講座，可以邀請上市公司的人事部總監(jiān)、就業(yè)指導老師，以及已經(jīng)簽約的學長，就面試、職業(yè)選擇、能力培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)等問題對學生進行專業(yè)指導，如簡歷的寫法、面試技巧、創(chuàng)業(yè)知識、實踐經(jīng)驗積累、心理調(diào)適、社會就業(yè)形勢等。論壇結(jié)束后，學院就業(yè)指導部門可以組織學生開展模擬招聘會以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽�；顒雍笃诳梢栽u選出優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃并匯編成冊。職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展可以使學生更加清晰強化個人認知，制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學生督促自己實施職業(yè)生涯規(guī)劃，了解從準職業(yè)人到職業(yè)人應該如何轉(zhuǎn)變，這對學生合理安排大學生活，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標發(fā)揮著積極的作用。

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