摘要：職業(yè)教育中缺乏對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高、就業(yè)能力不強(qiáng)。研究者剖析了“工匠精神”的內(nèi)涵、文化淵源及缺失的原因，指出高職院校要在校園文化活動中浸潤“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作，堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)；要在課堂教學(xué)中滲透“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“正心精心、敬業(yè)精業(yè)”的職業(yè)態(tài)度；要在技能大賽中磨煉“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：工匠精神；堅持不懈；敬業(yè)；一絲不茍；精益求精
　　2015年隨著《大國工匠》節(jié)目在央視的熱播，引發(fā)了國人對“工匠精神”高度關(guān)注。2016年3月，李克強(qiáng)總理在第十二屆人大四次會議上所做的政府工作報告中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌�！薄肮そ尘�神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育而言，如何在“工匠精神”的引領(lǐng)下加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育至關(guān)重要，要培養(yǎng)新時代的能工巧匠，就要讓“工匠精神”在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中綻放。只有這樣，才能提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
　　一、工匠精神及其文化淵源
　　美國作者亞力克·福奇在《工匠精神·締造偉大傳奇的重要力量》一書中說：“工匠精神的擁有者并不單指手藝人，還有使用現(xiàn)成的技術(shù)工具，利用創(chuàng)新精神解決各種問題的發(fā)明家和發(fā)現(xiàn)者。他們不僅僅存在于街頭巷尾，埋首在自己的工作室，也可以是默默在寫字樓里敲著鍵盤的程序員。他們專注、仔細(xì)，用心地對待自己的產(chǎn)品，做到精益求精，通過自己擁有的一顆正心、真心、誠心、精心，去迎接當(dāng)下的人和事�！币虼耍�筆者認(rèn)為，“工匠精神”就是真心、誠心地對待他人，熱情、樂觀地對待生活，正心、靜心對待事業(yè)，堅強(qiáng)、忍耐地對待挫折。對人友善，真心誠意，不欺騙不哄騙，不夸大不縮小，實(shí)事求是，坦誠相待，不卑不亢；對生活熱情樂觀，不悲切不狂喜，充滿希望，充滿力量；對事業(yè)對工作，正心靜心，不為名不趨利，精益求精，專心雕琢，一絲不茍。
　　二、“工匠精神”的時代缺失
　　（一）農(nóng)業(yè)文化的影響和壟斷經(jīng)營模式使“工匠精神”的傳承缺乏土壤
　　長達(dá)兩千多年的封建農(nóng)業(yè)文明，自給自足的消費(fèi)模式，使得國民養(yǎng)成獨(dú)立于群體之外的生存習(xí)慣，“我生產(chǎn)我使用，好壞與你無關(guān)”，這樣的思維模式不利于產(chǎn)品的精益求精。建國后，由于客觀因素，長期的國有控制和計劃經(jīng)濟(jì)形成的行業(yè)壟斷，造成國企成為行業(yè)老大的角色和地位，而沒有競爭對手和競爭環(huán)境，導(dǎo)致產(chǎn)品更新速度變緩，同時，由于獎勵機(jī)制的缺失，也使得“工匠精神”傳承大打折扣。
　�。ǘ�）傳統(tǒng)的就業(yè)理念影響“工匠精神”的傳承
　　在獨(dú)尊儒術(shù)，“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的引導(dǎo)下，寒門子弟的就業(yè)只有一條道，即“做官”。盡管俗語說，“敲鑼賣糖，各干一行”“行行出狀元”，但行業(yè)的三六九等，“士、農(nóng)、工、商”的行業(yè)排序，使得人們對工匠總是低看一眼。這樣的行業(yè)認(rèn)知偏見一直延續(xù)至今，這也是職業(yè)教育社會認(rèn)可度低、工匠低人一等的重要原因。
　�。ㄈ�）精英教育理念下的招考模式是“工匠精神”傳承的主要障礙
　　長期以來，精英教育理念下的招考模式，在擇優(yōu)錄取的環(huán)境中，使得優(yōu)秀者走到了社會的上層，一些缺乏學(xué)習(xí)能力的人成了社會底層的勞動者。再加上傳統(tǒng)觀念的影響和社會負(fù)面的評價機(jī)制，使得“工匠精神”的傳承遇到了很大的阻力。
　　三、“工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑
　�。ㄒ唬┰谛�園活動中浸潤“工匠精神”
　　高職院�？梢酝ㄟ^院團(tuán)委、學(xué)生會開展校園活動，在校園活動中浸潤“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作，堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)。
　　1.注重體驗(yàn)，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動
　　素質(zhì)拓展訓(xùn)練是對團(tuán)隊合作精神的體現(xiàn)，是對個人心理的挑戰(zhàn)，讓人直面真實(shí)的自我，體會團(tuán)隊的力量。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以激發(fā)隊員之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，攻堅克難、頑強(qiáng)拼搏的精神，可以將信任和感恩播種在每個人的心中。高職院�？梢岳�用周末時間對每一個新生班級以“行政班”為單位開展素質(zhì)拓展輪訓(xùn)，素質(zhì)拓展活動的項(xiàng)目可以從“組建團(tuán)隊”開始，然后逐步展開相關(guān)項(xiàng)目，如“人體多米諾”“破冰”“解手鏈”等，由簡入難，讓學(xué)生通過活動學(xué)會合作、懂得協(xié)作、體驗(yàn)艱辛，堅定信念，學(xué)會感恩。素質(zhì)拓展結(jié)束時可以安排學(xué)生代表回顧參訓(xùn)的感受、體悟與收獲，讓“工匠精神”扎根于學(xué)生心中。班級素質(zhì)拓展輪訓(xùn)活動使得同學(xué)關(guān)系更加融洽、班級氛圍更加溫馨、集體凝聚力空前加強(qiáng)，學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作、堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)在活動中初步養(yǎng)成。
　　2.強(qiáng)化實(shí)踐，開展獨(dú)具特色的“雙百”活動
　　強(qiáng)化社會實(shí)踐是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，多年來，學(xué)院一直推行“雙百”活動，即倡導(dǎo)學(xué)生在校期間做夠一百天的社會實(shí)踐，做夠一百個小時的志愿服務(wù)活動。重視社會實(shí)踐是發(fā)展職業(yè)能力的需要，是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的需要，是適應(yīng)未來社會競爭的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生“堅持不懈”職業(yè)素養(yǎng)的需要。
　　3.重視設(shè)計，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大型活動
　　高職院�？梢越M織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的大型活動，活動初期通過播放成功人士的成功經(jīng)歷和本院學(xué)生代表的求職經(jīng)歷等，讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有初步的了解和認(rèn)識；活動中期可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃的論壇和講座，可以邀請上市公司的人事部總監(jiān)、就業(yè)指導(dǎo)老師，以及已經(jīng)簽約的學(xué)長，就面試、職業(yè)選擇、能力培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)等問題對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，如簡歷的寫法、面試技巧、創(chuàng)業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、心理調(diào)適、社會就業(yè)形勢等。論壇結(jié)束后，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門可以組織學(xué)生開展模擬招聘會以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。活動后期可以評選出優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃并匯編成冊。職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展可以使學(xué)生更加清晰強(qiáng)化個人認(rèn)知，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生督促自己實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，了解從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生合理安排大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

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