摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)追求知識(shí)、能力和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文運(yùn)用能力，還要利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美，并感受先進(jìn)人物的情感美和品德美。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言美；情感美
　　中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）35-0032-02
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文欣賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫作，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言美，并感受人物的情感美，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美
　　文學(xué)作品的美主要表現(xiàn)在外在的文學(xué)形式和語(yǔ)言上，同時(shí)還表現(xiàn)在作品中人物的情感美和品德美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文中的名言警句，并對(duì)課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用。例如蘇教版五年級(jí)上《清平樂(lè)村居》一詩(shī)，是辛棄疾筆下不多見的一首質(zhì)樸、清新的田園詞。通過(guò)詞人優(yōu)美的詞句生動(dòng)形象地描繪了農(nóng)村美麗的生活情景，也表達(dá)了詞人對(duì)和平美好生活的向往。教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的美，情的真，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去體驗(yàn)古詩(shī)詞詞語(yǔ)的“美”。
　　[案例]
　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)匍喿x一遍課文，能找出詞中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句嗎，你們是怎樣體會(huì)這些描寫生活情景的美的詞句的呢？
　　生1：詞中描寫情景的詞句都是美的，如田園、村莊、老人、孩子，都給人以美的感覺(jué)。
　　生2：我覺(jué)得在二老的眼里他們的幾個(gè)兒子是美麗的！他們勤勞、誠(chéng)實(shí)、活潑可愛(ài)。
　　生3：我覺(jué)得美麗的景色是通過(guò)詞人美麗的詞句來(lái)表現(xiàn)的。
　　師：“醉里吳音想媚好”，那二老會(huì)說(shuō)些什么呢？你們能試著說(shuō)說(shuō)嗎？（背景音樂(lè)響起來(lái)，古箏曲《高山流水》）
　　生：（齊答）能。（同桌、前后桌就說(shuō)開了！幾乎所有同學(xué)都面帶微笑）
　　師：看著同學(xué)們個(gè)個(gè)滿臉笑容，老師覺(jué)得你們每個(gè)人的心里一定是甜美的！大家愿意學(xué)著這二老的樣子說(shuō)說(shuō)嗎？
　　生：（一對(duì)一對(duì)的發(fā)言！……）
　　這一教學(xué)片段讓我深有感觸：作為教師只有深度地解讀教材，采用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，才能創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生命力的課堂，才可以從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓情感在課堂上飛揚(yáng)。也只有這樣才能讓詩(shī)歌教學(xué)美起來(lái)！
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生通過(guò)朗誦去體驗(yàn)文本的語(yǔ)言美。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、師生互動(dòng)，一起分享閱讀的快樂(lè)，一起體驗(yàn)語(yǔ)文的語(yǔ)言美，一起欣賞，一起進(jìn)步。在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中去留心發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言美，在閱讀中體驗(yàn)文學(xué)的美。我們要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受人物的情感美
　　學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作品的語(yǔ)言美，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言去進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和寫作，在作文中正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的優(yōu)美語(yǔ)言。教師要啟發(fā)學(xué)生感受作品中人物的高尚品德和人格美。
　　例如，《我不是最弱小的》一文，描寫國(guó)外一家人在大雨來(lái)臨之際互讓雨衣的情景。語(yǔ)言精美，對(duì)學(xué)生描寫景色是很好的范例。所以在教學(xué)中首先要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出描寫大雨的情景的語(yǔ)句，并要求學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些秀美詞語(yǔ)，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中主人翁的高尚品德。
　　那應(yīng)該怎樣去理解作品中人物的性格特征和行為表現(xiàn)呢？應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去思考，去體會(huì)。
　　教學(xué)的精髓在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考和探究。當(dāng)今課堂教學(xué)最重要的改革在于：課堂教學(xué)要從“問(wèn)導(dǎo)”走向“導(dǎo)問(wèn)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在《我不是最弱小的》的課文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體會(huì)薩沙說(shuō)三句話時(shí)的心情，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀好這三句話。如：
　　師：薩沙的三句話體現(xiàn)了薩沙勇敢頑強(qiáng)的性格特征，你們能體會(huì)到薩沙三句話的變化過(guò)程嗎？
　　生：能。他的三句話體現(xiàn)了他由原來(lái)的不理解，到不服氣，再到他勇敢地承認(rèn)自己的不對(duì)的變化過(guò)程。
　　師：同學(xué)們，我們?cè)谏钪幸矔?huì)遇到和薩沙一樣的情景吧，你們是如何對(duì)待的，為了更好地理解課文，我們來(lái)一起體會(huì)一下當(dāng)時(shí)薩沙的心情。誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？
　　師：你們想讀嗎？
　　生：想。
　　師：好，我們一起來(lái)體會(huì)一下讀的感受。
　　師生合作讀。
　　這個(gè)教學(xué)片段的主要任務(wù)是：讓學(xué)生找出薩沙的三句話，體會(huì)薩沙說(shuō)這三句話時(shí)的心情，從而很好地感受薩沙勇敢的性格。
　　新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是多元化的，不僅要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、態(tài)度和情感。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育；讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的美，欣賞語(yǔ)文的美，更要讓學(xué)生體驗(yàn)人物的情感美，進(jìn)行美的教育和熏陶。
　　《我不是最弱小的》中“薩沙不是最弱小的，薩沙是偉大的！”這是花兒的酬謝，這是媽媽的回答，這也是學(xué)生的感悟。走進(jìn)童心就是站在兒童立場(chǎng)，從兒童的角度看待問(wèn)題；走進(jìn)童心就是做兒童世界的使者，融入兒童生活，引領(lǐng)兒童生活；走進(jìn)童心，要發(fā)現(xiàn)兒童，讓文本成為兒童生命的一部分�！皭�(ài)者人愛(ài)，仁者無(wú)敵”。走進(jìn)心靈，意味著教師必須為兒童的心靈保留一個(gè)自由的空間，一種內(nèi)在的從容和悠閑，惟有保持這樣一種內(nèi)在的狀態(tài)，學(xué)生才能品嘗到精神的快樂(lè)。走進(jìn)心靈，意味著文本必須是兒童的心靈里一個(gè)真實(shí)的生命場(chǎng)景，文本必須成為有生命的作品，惟有文本保持生命的秉性，才能實(shí)現(xiàn)兒童的整體精神。走進(jìn)心靈，意味著語(yǔ)文課堂必須是心與心交流的時(shí)空，課堂必須是兒童的精神家園，惟有保持課堂這樣的特性，才有可能文與人整體生成。
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是詩(shī)化的，詩(shī)化的語(yǔ)文課堂是遵循審美教育規(guī)律的，語(yǔ)文教學(xué)的春在哪里？就在課文的字里行間，在孩子們思想、語(yǔ)言、動(dòng)作，一顰一笑，舉手投足間。
　　【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】

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