知天命之年，離退休不遠(yuǎn)，吃老本也將就，然心猶不甘，哀莫大于有一種理想正在遠(yuǎn)去。

　　報(bào)載，成都張先生勒緊褲腰帶省出70余萬元，送兒子去了德國，兩年下來，這孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，和一幫同樣來自國內(nèi)的朋友吃喝玩樂，德語一竅不通，成了“留學(xué)垃圾”。這等“垃圾”知多少？

　　國內(nèi)，近6000萬家長坦承自己是失敗的家長，不少家長都有一本“血淚帳”。

　　每個(gè)教師有夢：攬?zhí)煜掠⒉哦�教之。做到了嗎�?/p>

　　這些年來，中小學(xué)“教育改革”折騰個(gè)不停。一會兒取消三好生，一會兒取消班主任，鬧了半天才明白，那也不是個(gè)好東西。在中考、高考的壓迫下，“怕當(dāng)班主任”的呼聲日甚一日。對教師教學(xué)成績的量化考核，精確到分?jǐn)?shù)中的“小數(shù)點(diǎn)后幾位”。一張表打出來，人手一份，校長在大會上公布這份“帳單”，將教師的待遇、職稱統(tǒng)統(tǒng)與分?jǐn)?shù)“掛鉤”。有的老師不惜幫助學(xué)生考試“作弊”，師德人格都丟了。

　　教師中有不少順口溜：小學(xué)轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，初中“掐著學(xué)生的脖子”搞應(yīng)試教育，高一時(shí)搞點(diǎn)“研究性學(xué)習(xí)”，高二便分文理科，分班后學(xué)生就是你的人，學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是你的一切。學(xué)生遲到一次，扣班主任的津貼。你說，這把班主任與學(xué)生之間變成了什么關(guān)系？教師怎么不把學(xué)生當(dāng)作升學(xué)的工具，當(dāng)做自己的“飯碗”，當(dāng)作自己評先、提干、晉級的“本錢”呢。難怪，劉海洋用硫酸潑狗熊，馬家爵一言不和殺死他的同學(xué)。全國因心智不全而自殺、他殺的中小學(xué)生，有多少？

　　學(xué)生沒有考上大學(xué)是一種失�。�
重點(diǎn)中學(xué)的老師，沒有把學(xué)生送進(jìn)北大、清華，那也是一種失敗。而今社會只認(rèn)北大、清華是名校。這種狀況氣得高三教師吐血。

　　做校長，日子就好過嗎？說得難聽點(diǎn)，校長可以不是好人，但一定要是能人。什么叫能人？從銀行里套得出大筆貸款，在政府各個(gè)部門里走得通順，每年有不少領(lǐng)導(dǎo)給你批來“條子”。要做到這一切，校長必須搞好“兩口子”：一是進(jìn)口（招生），二是出口（高升學(xué)率）。缺了那一口，校長就“翹桿”了。我親眼見到一個(gè)校長，一屆沒滿，領(lǐng)導(dǎo)考察，群眾投票，票上有三欄：升職、罷免、交流。群眾公認(rèn)他是好人而不是能人，一致通過他“交流”。你看，今天的群眾也不好“伺候”。

　　每年進(jìn)入六月，媒體便鼓吹，多少大學(xué)生爭當(dāng)教師擠爆門檻，說教師地位提高了，吃香了。這還不是就業(yè)壓力給逼的�？纯从袔讉�(gè)教師子女想當(dāng)教師？我相信，今后就業(yè)形勢一走好，年輕人便走掉一半，正如升學(xué)高峰過去，那些“穿鞋戴帽”的大學(xué)要垮掉一半，不少高中也要垮。不信，走著瞧。

　　附帶說一下大學(xué)，“一入侯門深似海”，家長不知道孩子在大學(xué)四年表現(xiàn)怎樣，不知道孩子的班主任是哪路神仙，不知道大學(xué)學(xué)費(fèi)為什么那么高，花了幾萬大洋出來還找不到工作。我的學(xué)生回來說，大學(xué)的輔導(dǎo)員沒有初中、高中的班主任負(fù)責(zé)，書也沒有高中老師教得好（當(dāng)然不是全部）。記得楊振寧不久前對媒體說，“華人科學(xué)家獲生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎，我相信這個(gè)時(shí)間不會超過10年！”但是，他說的“華人”指的是海外華人。與人家比，我們科研、教育仍然有很大的差距。

　　有這樣一段文字：“你們都是最優(yōu)秀的知識分子。如果最優(yōu)秀的分子喪失了自己的力量，那又用什么去感召呢？如果出類拔萃的人都腐化了，那還到哪里去尋找道德善良呢？”（費(fèi)希特《論學(xué)者的使命》）因此有人斷言：最絕望的腐敗并不是官僚，而是知識分子。官僚的腐敗只能誤一個(gè)黨派，一個(gè)朝代，而知識分子的腐敗卻誤國誤民，流弊深遠(yuǎn)。因?yàn)�，知識分子的墮落敗壞的是整個(gè)文化，是思想，是道德，是一個(gè)民族最寶貴的精神操守。知識分子的墮落才是一個(gè)社會和一個(gè)民族徹底的和最后的墮落。

　　我由此想到我們的教師隊(duì)伍。我敢說，這支隊(duì)伍是比較“清白”、比較“過得硬”的，至少比某支“隊(duì)伍”要好得多。這支隊(duì)伍絕對多數(shù)沒有墮落。我見到許許多多的老師，平時(shí)任勞任怨，憋急了也發(fā)發(fā)怨氣，但只要一站上講臺，面對學(xué)生，依然激情澎湃，文才飛揚(yáng)。多好的教師��！他們是“中國的脊梁”，是“民族復(fù)興的希望”。

　　但也正是他們，有一種深深的失落，“失落”的是崇高的教育理想，失落的是一種理想的成就感。當(dāng)一種教育只是以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為自己服務(wù)的目標(biāo)，這樣的教育還會有什么前途？在“劣師殺人”的同時(shí)，我們也要看到，“問題學(xué)生”也在“殺良師”。當(dāng)學(xué)生因違紀(jì)而受到批評時(shí)，明明老師在理上，在情上，但就是沒有一個(gè)學(xué)生敢說，“老師，你說得對，我們支持你�！彼麄儾桓�著起哄，老師就要燒高香。因此許多老教師懷念過去，逢年過節(jié)，學(xué)生盈門，一張簡陋的賀卡，能把老師感動得熱淚盈眶。

　　制度是做事的保障，也是做人的保障。當(dāng)教育真正做到“以人為本”時(shí)，把培養(yǎng)一個(gè)健康、全面、正常的‘人’作為教育的目標(biāo)時(shí)，教師，才能真正高興，高尚得起來。

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