中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-349-01
　　作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn) ，一提作文學(xué)生就皺眉嘆氣不知從何下筆一遍茫然，這時(shí)我們老師該咋辦呢？結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)悟出了作文教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)--------觀察、積累、練筆、修改。
　　第一，多觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和身邊生活-----讓他們積累素材有事可寫(xiě)有物可描也就是‘言之有物’。當(dāng)然學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察后要寫(xiě)觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語(yǔ)言形式上下功夫。離開(kāi)社會(huì)生活，離開(kāi)學(xué)生的思想感情，離開(kāi)文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機(jī)械的字、詞、句的訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語(yǔ)言能力難以提高，作文能力只能止步不前。
　　第二，多積累：多閱讀——積累語(yǔ)言學(xué)會(huì)聯(lián)想。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫(xiě)作方法，必要時(shí)要求強(qiáng)記下來(lái)，這樣學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加上再展開(kāi)豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？
　　第三，多練筆-----學(xué)會(huì)構(gòu)思和表達(dá)。寫(xiě)文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。要把積累的知識(shí)、信息變成自己的表達(dá)能力就必須多寫(xiě)，它沒(méi)有任何的秘訣。小學(xué)中高級(jí)作文指導(dǎo)中我要求學(xué)生除每周寫(xiě)觀察日記或讀書(shū)筆記外，還要寫(xiě)一篇課外小作文，但是學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一個(gè)過(guò)程，不可能有立竿見(jiàn)影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，把每周的小作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。因此，我又從仿句和口語(yǔ)交際與片段描寫(xiě)相結(jié)合開(kāi)始訓(xùn)練。
　　1、從仿句開(kāi)始。我認(rèn)為：寫(xiě)好文章應(yīng)該從寫(xiě)好句子開(kāi)始，而寫(xiě)好句子一定要從仿句開(kāi)始。擬人句、比喻句、排比句、夸張句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等等。這些句式都是課文中必不可少的，因此每學(xué)完一篇課文我都會(huì)布置一個(gè)仿句的練習(xí)。
　　如：A丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，他沒(méi)有朋友，只能繼續(xù)流浪。
　　仿：他來(lái)到一個(gè)完全陌生的學(xué)校里，同學(xué)們嘲笑他，老師們不喜歡他，他沒(méi)有朋友，只能一個(gè)人默默的看別人玩耍。
　　B在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的演習(xí)場(chǎng)上，潛艇在穿梭，榴彈在飛揚(yáng)，火焰在放肆。
　　仿：在寧?kù)o祥和的校園里，鮮花在怒放，鳥(niǎo)兒在歌唱，同學(xué)在舞蹈。
　　我認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)言文字的理解與應(yīng)用不是與生俱來(lái)的，它需要積累，需要感悟，需要體驗(yàn)，更需要靈感的火花去碰撞。而‘模仿’則如同一盞指路明燈，可以照亮前進(jìn)的方向。
　　2、口語(yǔ)交際與片段描寫(xiě)相結(jié)合。這是一種提高學(xué)生觀察力的十分有效的辦法。如：讓學(xué)生口述地震逃生演練的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：一聽(tīng)到警報(bào)的聲響，同學(xué)們立刻蹲在了課桌下。幾十秒后不搖了，我們立即站起身抓起書(shū)包頂在頭上在老師指揮下迅速有序的跑到了操場(chǎng)上。再如訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)火災(zāi)逃生演練，另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：一聽(tīng)到警報(bào)聲，同學(xué)們立刻拿起毛巾捂住鼻子半蹲著身體靠著墻壁按順序往樓下跑。寫(xiě)尷尬的場(chǎng)面時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)情境讓學(xué)生有選擇地先演一演再寫(xiě)一寫(xiě)：
　　（1）足球場(chǎng)上，你的對(duì)手射球歪了一點(diǎn)點(diǎn)未進(jìn)，當(dāng)你正在喝倒彩時(shí)，卻看見(jiàn)你的隊(duì)友射歪了許多。
　�。�2）、清早，你好不容易排攏了公共汽車，可就在你準(zhǔn)備掏錢買票的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)口袋里一分錢也沒(méi)有。
　�。�3）、匆匆忙忙地趕到學(xué)校，可就在你走到大門口的一剎那發(fā)現(xiàn)自己竟然忘記了帶紅巾。
　�。�4）、一天，你的同桌不小心把衣服穿反了，當(dāng)你正幸災(zāi)樂(lè)禍地取笑他時(shí)，一低頭卻發(fā)現(xiàn)自己穿錯(cuò)了鞋子�！�…類似這樣的片段描寫(xiě)不僅大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有效激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，并逐漸懂得如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)捕捉生活中某一個(gè)瞬間的精彩.
　　第四，多修改，多激勵(lì)-----好文章是改出來(lái)的。幫助學(xué)生給自己的作文進(jìn)行“大掃除”。要想在短期內(nèi)提高其語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力是根本沒(méi)有時(shí)間循序漸進(jìn)的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：一雙明亮的眼睛因?yàn)槿噙M(jìn)一顆小小的沙礫，所以淚流滿面；而一篇文章也常常會(huì)因?yàn)橛缅e(cuò)一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)句子，甚至重復(fù)表達(dá)一個(gè)意思而無(wú)法讓讀者賞心悅目……因此，我們要學(xué)會(huì)給自己的文章進(jìn)行‘大掃除’，只有徹底清除文章中的‘垃圾’，才能讓你筆下所描繪的事物更加鮮活、更加動(dòng)人。
　　在每一次的作文講評(píng)中，我都會(huì)將學(xué)生們作文中存在的一些共性問(wèn)題搬出來(lái)，然后與他們一起修改。
　　如：（1）今天天氣真好，今天的陽(yáng)光也十分好
　　改：今天陽(yáng)光明媚，心情也格外亮麗。
　　（2）今天是個(gè)開(kāi)心的日子，因?yàn)閷W(xué)校要去搞野外實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都十分開(kāi)心……
　　改：今天要去搞野外實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都早早地來(lái)到學(xué)校，操場(chǎng)上一片歡聲笑語(yǔ)。
　　常言道：當(dāng)事者迷，旁觀者清。如果說(shuō)寫(xiě)作文需要進(jìn)入角色，而修改作文則需要讓自己置身事外，以旁觀者的角度來(lái)思考問(wèn)題會(huì)更加理性，更加從容。長(zhǎng)此以往的做法，耳熏目染的效果，潛移默化的改變，慢慢的學(xué)生就能寫(xiě)并寫(xiě)好作文了。
　　以上四點(diǎn)方法只是我個(gè)人的心得，同仁們還有補(bǔ)充的咱們一起分享吧。

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