摘 要：小組合作是新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的狀況來看，還存在注重形式、分組不夠合理、學(xué)生獨(dú)立思考不夠、學(xué)生參與不均衡、合作時間不夠充足等問題。問題產(chǎn)生的原因主要是教師缺乏指導(dǎo)技能，學(xué)生缺乏合作技能。因此，解決上述問題可以從提高教師指導(dǎo)技能和提升學(xué)生合作技能方面入手。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；新課程；學(xué)習(xí)方式
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-286-02
　　小組合作是新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的狀況來看，還存在一些不足之處，有待進(jìn)一步采取措施予以解決。
　　一、什么是小組合作學(xué)習(xí)
　　小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
　　二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
　　小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，同時也存在一些問題。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1、注重形式而不符合學(xué)生實(shí)際
　　表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，部分教師僅僅注重多樣化的教學(xué)形式，而不結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀實(shí)施小組合作，在小組合作中充斥一些缺少思考價值的問題。
　　2、分組不夠合理
　　一些教師未能夠進(jìn)行合理的分組和思考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于優(yōu)化學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)是不利的。
　　3、規(guī)則不夠清晰
　　在教學(xué)的過程中，往往在教師提問學(xué)生之后，教室的氣氛迅速地活躍起來，然而這僅僅是一種表面上的現(xiàn)象。有的小組僅僅是少數(shù)人發(fā)言；有的小組在開小差。這是由于小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不夠清晰造成的，教師的講解不夠明確，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)，不能夠迅速地將新的知識跟固有的認(rèn)知有效地統(tǒng)一起來。
　　4、學(xué)生獨(dú)立思考不夠
　　學(xué)生在未經(jīng)過思考的前提下進(jìn)行討論，具有一定的盲目性，不能夠反對或者是支持小組成員的不同觀點(diǎn)，也難以完善自己的見解。這種合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的獨(dú)立思考不夠，跟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是相悖的。
　　5、學(xué)生參與不均衡
　　在小組合作中，優(yōu)生的地位是主導(dǎo)性的，而學(xué)困生被忽視。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生常常具有合作溝通的能力，變得非�；钴S，從而能夠有效地表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個性，可是學(xué)困生缺少參與的機(jī)會和積極性，思考問題比較遲緩，常常是難以表現(xiàn)自己，這不利于學(xué)困生的表現(xiàn)、思考與發(fā)言，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，所有的學(xué)習(xí)問題大都是由優(yōu)生來解決的，而學(xué)困生變得非常被動，因而不能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展的目的。
　　6、合作時間不夠充足
　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常是教師提出問題之后不久就要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后再過幾分鐘就要求學(xué)生“停止”。這個時候，有的小組才剛剛進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不利于完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　三、解決問題的對策
　　上述問題產(chǎn)生的原因主要是教師缺乏指導(dǎo)技能，學(xué)生缺乏合作技能。因此，解決上述問題可以從提高教師指導(dǎo)技能和提升學(xué)生合作技能方面入手。
　　1、教師應(yīng)提高指導(dǎo)技能
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，教師仍然起著主導(dǎo)性的作用。教師需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)、有效地設(shè)置目標(biāo)、選擇任務(wù)、評價合作等。此外，教師應(yīng)當(dāng)及時地解決小組合作出現(xiàn)的一些問題，比如：（1）在小組合作十分順利的時候，教師肯定和表揚(yáng)學(xué)生。（2）學(xué)生不明確小組的任務(wù)的時候，教師耐心地為學(xué)生講解。（3）在小組合作面臨一些問題的時候，教師需要加以引導(dǎo)，盡管出現(xiàn)問題的方式與原因不是完全一樣的，可教師倘若做好預(yù)測工作，那么就不會手忙腳亂。（4）在小組提前完成合作任務(wù)的時候，教師需要對他們的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)。（5）在小組討論受到限制或者是脫離主題的時候，教師需要及時地制止，并且有效地指點(diǎn)學(xué)生，從而確保小組合作的正常進(jìn)行。
　　具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)出難易適中并具有合作價值的任務(wù)，并準(zhǔn)確地將任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生；合理組建合作學(xué)習(xí)小組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵，目前4人小組比較適合我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀；明確合作小組內(nèi)各成員的責(zé)任分工；加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和調(diào)控；靈活安排小組合作學(xué)習(xí)時間；制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。對小組集體評價可以設(shè)計(jì)評價表，評價項(xiàng)目包括兩方面，一是學(xué)習(xí)過程，其中涉及：成員的參與程度、團(tuán)結(jié)程度；二是學(xué)習(xí)結(jié)果，其中涉及：合作任務(wù)是否按時完成，合作任務(wù)完成的程度。
　　2、提升學(xué)生的合作技能
　　小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，使學(xué)生做到：
　　（1）學(xué)會傾聽，能聽出別人發(fā)言的實(shí)質(zhì)、重點(diǎn)、要點(diǎn)，能作出判斷、評價；（2）學(xué)會尊重，不隨意打斷他人的發(fā)言，對他人的發(fā)言適時回應(yīng)，善于接受他人正確意見并調(diào)整自己的想法；（3）學(xué)會表達(dá)，以恰當(dāng)方式說話，說話時態(tài)度和氣謙虛誠懇；（4）學(xué)會質(zhì)疑，敢于陳述自己的想法，學(xué)會保留自己的意見而不是盲目隨波逐流；（5）學(xué)會欣賞，不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；（6）學(xué)會寬容，給別人插話的機(jī)會，小組競爭失敗后不要相互指責(zé)；（7）學(xué)會心理調(diào)適，不要嫉妒、排斥自己的競爭對手；與人為善，提高自己的人際親和力。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，教師必須從思想上重視這種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，依據(jù)學(xué)情充分有效地利用教學(xué)資源，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，并隨著實(shí)踐的不斷深入進(jìn)行不斷探索。

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