4月18日晚，在南強二310教室，計統(tǒng)系的林擎國教授為同學們做了一場題為“學習型社會里的個人素質拓展，兼談知識改變命運”的學術講座。

　　首先，林教授開門見山地指出在學習型社會里的個人態(tài)度。江澤民同志提出“構建終身教育體系，創(chuàng)建學習社會”，“21世紀的中國應處處成為人人皆學之邦”。不難看出，我們的社會正在向學習型的社會轉變。面對信息不斷涌現(xiàn)，變化速度加快，以及自我實現(xiàn)的需求，為了應對學習型組織的挑戰(zhàn)，應對學習社會的需要，個人應以“終身學習”為應對態(tài)度。林教授還結合個人的經(jīng)歷，談了對知識改變命運的個人體會，認為應該學習，學習，再學習，并且形成“人人都熱愛學習、處處都自覺學習、時時都不斷學習”。

　　然后，林教授闡述了現(xiàn)代社會對個人素質的要求。他認為，個人素質應是知識、能力和覺悟的統(tǒng)一體，其中知識是基礎，能力是關鍵，覺悟是導向。在現(xiàn)代社會里，個人應具備六種能力：思維與思維表達能力、汲取知識的能力、信息接受能力和處理能力、創(chuàng)新能力、科學管理能力和人際交往能力。林教授把六種能力歸納為解決五個基本問題的能力。即觀念——思維判斷、方向——定位把握、態(tài)度——執(zhí)行選擇、謀略——執(zhí)行戰(zhàn)略、及方法——執(zhí)行策略。

　　接著，林教授一針見血地指出個人學習所需的七個轉變。第一，知識就是力量，就是財富，所以，應從“要我學”到“我要學”；
第二，需從“學會”到“會學”，“學會”即把書本記載的知識和課堂傳授的知識學到手，而“會學”則需樹立不斷學習的態(tài)度，掌握自己學習的方法和懂得選擇需要學習的知識；
第三，本著治學應“不妨礙他人而發(fā)揮自己的自由”，需從“知識型”學習轉向“素質型”學習；
第四，學以致用，因而應擯棄“倉庫式”的學習，向“學習與應用相結合”的學習轉變；
第五，從一般性應用到創(chuàng)造性應用，因為知識經(jīng)濟的本質屬性是創(chuàng)新性，創(chuàng)新思維是發(fā)展的導向，創(chuàng)新技術是發(fā)展的動力，創(chuàng)新人才是發(fā)展的關鍵，創(chuàng)新體制是發(fā)展的保證；
第六，從“單一專業(yè)型”學習到“復合交叉型”學習，縱向思維與橫向思維兼?zhèn)洌?br>最后，從“階段學習”到“終身學習”，再次強調了“終身學習”。

　　最后，林教授交流了個人的學習經(jīng)驗。他認為，學習，就必須：態(tài)度積極、從不缺課、認真聽課、重點突破、講究方法、抓住規(guī)律。至于做學問，古人提出“學而不思則罔，思而不學則殆”還不夠，必須做到：勤于收集,捕捉大量的信；
樂于思考，培養(yǎng)問題意識；
善于分析，把握內在規(guī)律；
敢于創(chuàng)見，點燃創(chuàng)造火把；
精于應用，化知識為財富。所謂的，

　　“優(yōu)秀的老師不僅僅是�？浦�識的傳授者，而是能幫助學生把信息轉化為知識，再把知識轉化為智慧的伙伴。21世紀的教師不僅僅是信息的傳播者，而是組織者和推動者�！绷纸淌谝悦绹鴮W者加里·馬克斯的話結束了本次講座。

　　這次講座是計統(tǒng)系本科生導師制系列講座之四，教室學生爆滿，現(xiàn)場反應熱烈。通過這次講座，同學們受益匪淺，認識到了學習型社會里學習的新要求，對自己的學習方式有了重新的認識，對今后的學習有了更明確的方向。（計統(tǒng)系）

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