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　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性。借助于探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)；又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣和形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。本文結(jié)合研學(xué)后教的理念，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；策略
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-135-01
　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，即探究性學(xué)習(xí)。在研學(xué)后教的理念指導(dǎo)下，小學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥譁\的見(jiàn)解：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是探究性學(xué)習(xí)的前提
　　1、教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地喜愛(ài)你所教的學(xué)科。
　　2、教師給學(xué)生講數(shù)學(xué)科的故事，玩數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、演變及作用。如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，給學(xué)生展示我國(guó)剪紙藝術(shù)；教學(xué)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教學(xué)生做簡(jiǎn)單而精美的陀螺。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　3、把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密結(jié)合，和學(xué)生一起探索生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
　　4、在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身情景之中探索與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，要富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設(shè)情境的形式要多樣化，可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景、借助演示或操作創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)講述故事創(chuàng)設(shè)情景、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情景等。在教學(xué)中一個(gè)好的問(wèn)題情境往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“為什么車(chē)輪要用圓形的？改為橢圓形、長(zhǎng)方形、正方形的行不行？為什么？”引發(fā)了學(xué)生思考與和激烈討論。接著教師利用電腦課件適時(shí)地放映“小動(dòng)物們乘坐在各種不同形狀輪子的車(chē)上行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)”，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。
　　二、精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
　　問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)也就談不上對(duì)問(wèn)題的探究。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望。
　　1、教師圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題。教師要深入研究教材，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。做到有的放矢，例如：在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，圍繞長(zhǎng)方形的特征是什么，它的周長(zhǎng)指的是什么，周長(zhǎng)與什么有關(guān)系，周長(zhǎng)如何計(jì)算等問(wèn)題，讓問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
　　2、在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，新知識(shí)的掌握是建立在舊知識(shí)及已有的經(jīng)驗(yàn)方法基礎(chǔ)上，因此，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)極為重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，新舊知識(shí)的聯(lián)系，從舊知識(shí)中找出與新知識(shí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生探討的問(wèn)題。
　　3、在探索知識(shí)的過(guò)程中提出問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂的探索過(guò)程中打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，采用“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——-再提出問(wèn)題——-再解決問(wèn)題”的探索式學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，并共同探討解決問(wèn)題的方法。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不斷提出新的問(wèn)題不斷的發(fā)生思維的碰撞。
　　三、自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師展示出探究問(wèn)題后，必須讓學(xué)生有充足的、獨(dú)立的探究時(shí)間和空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，動(dòng)手操作，獨(dú)立完成問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的重要途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力能得到較好的培養(yǎng)。有些教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，過(guò)多的讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，久而久之，容易使部分學(xué)生沒(méi)有了自己的獨(dú)立思考，習(xí)慣聽(tīng)取、依賴了他人學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、嘗試、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、推理中主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中增強(qiáng)能力，讓學(xué)生在自主、愉悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　四、合作交流、展示匯報(bào)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要形式
　　在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)、班級(jí)上，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高自我表現(xiàn)的能力，以及聽(tīng)、說(shuō)和交往的能力。
　　合作交流、展示匯報(bào)是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。在小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的合作者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”、會(huì)“講”，別人發(fā)言時(shí)，注意力要集中，別人說(shuō)的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法。別人提意見(jiàn)時(shí)，要虛心聆聽(tīng)，如果意見(jiàn)不一，再提出自己的見(jiàn)解。
　　五、實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是探究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)
　　探究數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。探究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，注重設(shè)計(jì)與生活緊密相聯(lián)的習(xí)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中充分運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，久而久之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
　　綜上所述，探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教師由“傳授者”轉(zhuǎn)化為“促進(jìn)者”；由“管理者”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”；真正構(gòu)建了互動(dòng)的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中最大限度地解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的空間，提供自我活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生從“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”，從而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 王清明，深化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主探究，小學(xué)教學(xué)參考，2010年20期
　　[2] 霍允燊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，新課程（教研），2011年02期

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