摘 要：班級是學校管理的基本單位，有效的班級管理對學校教育教學、各項工作的實施和開展起著舉足輕重的作用。班主任作為班級管理的組織者和領(lǐng)導者，必須提高班級管理的有效性，保障學校各項工作的貫徹和落實。本文從關(guān)愛學生，增強班主任工作主動性；制定合理的班級目標，形成向心力；確立學生的主體地位，實現(xiàn)班級自我管理；提升教師自身素質(zhì)，引領(lǐng)學生發(fā)展等方面來提高班級管理的有效性。
　　關(guān)鍵詞：提高；班級管理；有效性
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-110-01
　　班級是學校管理的基本單位，有效的班級管理對學校教育教學、各項工作的實施和開展起著舉足輕重的作用。班主任作為班級管理的組織者和領(lǐng)導者，必須提高班級管理的有效性，保障學校各項工作的貫徹和落實。
　　作為一名身在一線的班主任老師，我深知肩負的責任重大，同時也知道要管理好一個班級絕非易事，需要做大量深入細致的工作，對班級實行有效管理。那么，如何提高班級管理的有效性？下面我來談?wù)勛约阂恍┠w淺的體會。
　　一、關(guān)愛學生，增強班主任工作主動性
　　馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”在班級管理中，如何讓學生自覺地服從班級的管理呢？愛！師愛是關(guān)心，是尊重，是信任，是寬容，是鼓勵，是欣賞，更是心與心的交流。日常生活中，你的一個肯定的眼神，一個會心的微笑，一個鼓勵的手勢，一句溫馨的話語，在學生心田上都猶如一縷陽光，它悄無聲息的影響著學生的成長。
　　作為一名班主任，更要懷著一顆愛心，去愛每一個孩子。比如：發(fā)現(xiàn)有的學生情緒低落，就主動問一問，了解情況，并進行心理疏導；有的同學身體不舒服，就主動送上一杯熱水或送他去校醫(yī)室看病。我想，當我把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落時，學生會“親其師、信其道”。
　　二、制定合理的班級目標，形成向心力
　　成功學大師拿破侖·希爾曾說：“設(shè)定明確的目標，是所有成就的出發(fā)點”。班主任要從實際出發(fā)，充分發(fā)動學生主動參與，集思廣益，共同制定一個合理的班級目標。包括班風學風建設(shè)、文明禮儀，學習檢查、紀律監(jiān)督等多個方面。如本學期我接手高一（2）班，我和學生通過班會制定了“團結(jié)，惜時，拼搏，有為”的班訓，“提升自我價值，建和諧班級”的班風，“愿學、勤學、善學”的學風。班級有了共同的目標就有了方向，向心力初步完成。
　　三、確立學生的主體地位，實現(xiàn)班級自我管理
　　魏書生認為“管是為了不管”。在班級管理中，班主任要讓學生成為班級管理的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的自我管理才能，達成有效的班級管理目標。
　　1、培養(yǎng)學生的自我管理能力
　　讓學生主動參與班級管理，需要建立一支優(yōu)秀的、有能力的班干部隊伍。班干是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量。我在民主的基礎(chǔ)上組建了班委。班委由班長和委員（6——8人）組成。他們分工明確，各司其職，各負其責。包括學習、文娛、生活、衛(wèi)生、紀律、體育等方面。在班干部的具體使用過程中，我的職責主要是教他們怎么干、怎么干好。
　　但是一個班級管理僅靠班干部是不夠的，我在班級內(nèi)還設(shè)置了值日小組和學習小組，值日小組每10人為一組，主要負責勞動和衛(wèi)生，學習小組每4人為一組，是班級學習的基本單位。每組都有一位組長，由組內(nèi)同學輪流擔任。這樣整個班級就做到了“班級人人有事干，事事有人干”。
　　2、制定切實可行的班規(guī)
　　俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。 制定切實可行的班規(guī)，是形成良好班風的保障。因此，開學之初，我就和學生一起學習《中學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度，從學習、紀律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面制定班規(guī)。有了班規(guī)，每個班級成員提高了參與意識，互相監(jiān)督影響一些自覺性差的學生，逐漸形成遵守班規(guī)的合力。
　　3、參加各項活動，營造班級凝聚力
　　班級活動是班主任對學生進行愛國主義、集體主義、道德觀念等多種教育的載體，同時也是學生展現(xiàn)自己，發(fā)揮聰明才智，展示特長的重要途徑。在班級中，我組織學生舉行“詩歌朗誦比賽”、“我是歌手”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動，同時也鼓勵學生積極參加學校舉辦的各種活動和比賽，努力為自己和班級爭光。通過活動激發(fā)了學生拼博向上的勁頭，他們的參與意識、主人翁精神大大加強，從而增強了集體的凝聚力。
　　四、提升教師自身素質(zhì)，引領(lǐng)學生發(fā)展
　　當前，社會生活的多元化和學生個性的多樣化，使得班級管理工作的難度越來越大。班主任要想有效管理班級，就必須不斷地完善自己。
　　首先，要為人師表，以身作則。班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響�？鬃诱f過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。例如：我要求男生不留長發(fā)，女生不戴首飾，不穿高跟鞋，首先我要做到衣著整潔，儀表大方；要求學生上課不遲到，不早退，首先我要做到早到晚回；要求學生在集會時保持安靜，首先我要做到不和同事閑聊。班主任的率先垂范，比任何說教都來的實效。
　　其次，要不斷學習。不斷學習是提高班主任工作能力的一個很重要因素。要從同事中學，借鑒他們有益的做法；從書本中學，提高自己的教育技巧；從網(wǎng)上學，豐富自己的專業(yè)知識；從學生中學，實現(xiàn)教學相長；從實踐中學，在實踐中創(chuàng)設(shè)出自己的教育思想和風格。平時多看、多讀、多記、多思，才能不斷提高自身的文化素質(zhì)和工作能力。
　　總之，提高班級管理有效性的方法和經(jīng)驗遠非這些，只要我們在實踐中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)、感悟，一定會使班級管理更加高效有序，取得良好的育人效果。
　　參考文獻：
　　[1] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學出版社 1984年
　　[2] 李鎮(zhèn)西《做最好的老師》 文化藝術(shù)出版社 2011年
　　[3] 魏書生《班主任工作漫談》 漓江出版社 2005年

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