摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教材與小學(xué)教材相比，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)方法新，學(xué)生難以適應(yīng)；分析能力要求高，知識(shí)靈活，學(xué)生難以把握；尤其七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍有一種畏難情緒，作為教師要努力把握“分化點(diǎn)”，正確分析分化的原因，尋找解決問(wèn)題的策略和方法。
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)輔導(dǎo)
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-083-01
　　由于中學(xué)與小學(xué)教材的不同，教學(xué)要求的差異，中學(xué)數(shù)學(xué)教法與小學(xué)教法有所不同，因而使一些剛上七年級(jí)的中下層學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)急劇下降。學(xué)習(xí)落后了，對(duì)教師和學(xué)校的感情就淡薄了，一些劣跡和違反校規(guī)的行為使開(kāi)始滋長(zhǎng)。這種學(xué)生增加，勢(shì)必造成不良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，成績(jī)分化問(wèn)題對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序都會(huì)產(chǎn)生影響。作為數(shù)學(xué)教師，在了解現(xiàn)狀、分清原因之后，必須采取積極態(tài)度，根據(jù)實(shí)際情況，做好防止數(shù)學(xué)成績(jī)分化的對(duì)策。
　　一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍有一種畏難情緒， 要消除這種畏難情緒，教師必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　首先，教師必須備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，對(duì)教材及大綱要熟悉，盡量講得生動(dòng)些，講課時(shí)，要把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)使學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的的機(jī)會(huì)，舉例時(shí)，盡量把問(wèn)題講得簡(jiǎn)單切合實(shí)際。例如七年級(jí)代數(shù)有一道題是：“在甲處勞動(dòng)有27人，在乙處勞動(dòng)有19人，現(xiàn)在另調(diào)20人去支援，使在甲處的人數(shù)為乙處人數(shù)的兩倍，應(yīng)調(diào)往甲、乙兩處各多少人？”在講這例題前，我先加一例為：“一次勞動(dòng)課，你們班第一組（10人）去掃地，第二組（12人）搞植物園，把第三組（12人）分到這兩組去，使這兩處勞動(dòng)人數(shù)相等，應(yīng)分到第一、二組各多少人？”這道題學(xué)生一下子就會(huì)解，再引入課本例題，這樣把問(wèn)題的難度降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有提高，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較好的興趣，就會(huì)搞好學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
　　七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是上數(shù)學(xué)課和做數(shù)學(xué)作業(yè)，因此需要老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，那不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。
　　一是要求學(xué)生做到課堂預(yù)習(xí)。教師可以在每節(jié)課的課堂小結(jié)后，提出下節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生回去先看書(shū)，下節(jié)課先作簡(jiǎn)單的提問(wèn)，再引入新課，使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
　　二是要求學(xué)生聽(tīng)好每一節(jié)課，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師所講解的內(nèi)容、例題的解法、格式、難點(diǎn)、解題關(guān)鍵等，把聽(tīng)不清楚的地方劃上記號(hào)，下課后問(wèn)老師或同學(xué)。
　　三是要求學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，也有利于教師通過(guò)反饋的信息來(lái)調(diào)查教學(xué)工作和教學(xué)方法。課堂上教師要重視口答，多板書(shū)，讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，布置作業(yè)前對(duì)作業(yè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題教師可先作提示，減少學(xué)生做作業(yè)的難度，使他們獨(dú)立完成，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出，并要求學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)及時(shí)改正。
　　三、對(duì)下層加強(qiáng)輔導(dǎo)
　　要減少數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，必須重視對(duì)下層生的輔導(dǎo)。對(duì)這些同學(xué)要多關(guān)他他們，不要輕易放棄他們。特別對(duì)一些由于好動(dòng)而引至成績(jī)差的同學(xué)。教師必須對(duì)他多提問(wèn)。多讓他到黑板做練習(xí)，成績(jī)有提高，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)一些智力差的同學(xué)多作課外輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，使下層生不輕易掉隊(duì)。
　　四、做好中小學(xué)生內(nèi)容銜接工作
　　數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)之一是具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師必須了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)，因材施教。在教學(xué)中，要體諒學(xué)生不能適應(yīng)中學(xué)教材重復(fù)少、難度大、速度快的困難。在教學(xué)中可搭些臺(tái)階，有意識(shí)地重復(fù)。對(duì)教學(xué)大綱的教時(shí)安排也不可能全部照搬，要根據(jù)學(xué)生的具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，七年級(jí)第一冊(cè)幾何中平行線的判定及性質(zhì)，學(xué)生很容易混亂，為了減少以后證題出錯(cuò)。必須加一節(jié)練習(xí)課，使學(xué)生正確掌握性質(zhì)與判定的聯(lián)系與區(qū)別。
　　根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要從具體到抽象，從特殊到一般，從舊知到新知。概念引入盡量從實(shí)際出發(fā)，例如從溫度計(jì)引入數(shù)軸。公式的推導(dǎo)更應(yīng)重視大量的具體運(yùn)算。如平方差公式的推導(dǎo)，必須從大量的多項(xiàng)乘法導(dǎo)出。在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，要注意算術(shù)解法與代數(shù)解法的銜接，教會(huì)學(xué)生用分析和綜合法分析數(shù)量之間的關(guān)系。幫助學(xué)生逐步掌握推理化論證的思維方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，使他們逐步適應(yīng)初中教師的教學(xué)方法。
　　對(duì)七年級(jí)學(xué)生做成績(jī)分化的預(yù)防措施，會(huì)減少學(xué)生的流失，對(duì)維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序也是極有意義的。

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