中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-011-01
　　為了教育學(xué)生，作為教師的我們可謂用心良苦。作為班主任，根據(jù)本班學(xué)生的特點，用心策劃開展了不同主題的教育活動，形式多樣內(nèi)容豐富。所有這一切都是為了能有效幫助我們的學(xué)生糾正各種不良的行為習(xí)慣。但在日常生活中還是有很多的細(xì)節(jié)問題有待于我們老師去發(fā)現(xiàn)、去及時糾正和幫助學(xué)生改進他們的言行舉止。
　　場景一：
　　一個午間，一位老師開車進了校園停好車后去了辦公室。這輛車引起一位學(xué)生的注意，高聲道：“哇，陳XX換新車了！”隨即一群學(xué)生圍上來，車旁邊一陣嘰里呱啦。雖是有關(guān)車的話題，但學(xué)生口中一聲聲的“陳XX”卻屢屢傳入耳中。在一樓教室輔導(dǎo)學(xué)生的我已按捺不住學(xué)生對老師直呼姓名的隨意性。出了教室來到他們旁邊，一向喜歡開玩笑的張同學(xué)看我過來，說道：“老師，你知道這是誰的車嗎？”“誒，是輛新車，哪位老師的？”我等待著張回答的方式，心里揣度著：在我面前他對車主會以老師稱呼還是再次直呼其名呢？“陳XX買新車了你都不知道呀！”張同學(xué)很自然脫口而出了這句話。
　　“你說這輛車是陳XX老師的，是嗎？”
　　“是呀，我看著他開進來，然后上了二樓辦公室，沒看錯人�！�
　　“看來你和陳老師師生感情不錯�！�
　　“怎么啦老師，我只是說他開新車了，怎么說到我們的交情啦�！�
　　“我看你這么口口聲聲對陳老師直呼其名，可見你和陳老師的關(guān)系不一般，應(yīng)該說是超越了一定的師生界限，這么說你一定很喜歡陳老師，如果喜歡他心里肯定很尊重他，既然尊重他就要表現(xiàn)出讓別人也感到你是尊重老師的。否則外人會覺得你禮貌不夠。”
　　“哦，我知道了，老師。平時我沒注意到這點，也沒人提醒我，看其他同學(xué)這么稱呼我也就這么叫了，現(xiàn)在我知道了，謝謝老師！”
　　思考一：這位張同學(xué)，平時遵守校規(guī)、尊敬師長，并不是一位調(diào)皮搗蛋的孩子，但在直呼老師姓名這一細(xì)節(jié)上卻有背于他本性。也許受周圍同學(xué)影響，忽視了這一環(huán)節(jié)�？梢娺@一行為在學(xué)生中已蔓延甚廣，以至很多學(xué)生出口自然，毫無錯誤知覺。確實，現(xiàn)在很多學(xué)生在整個大環(huán)境影響下，很難對自己的某些言語表達、行為舉措做一個正確定論。不經(jīng)意間就會有不是很文明很妥當(dāng)?shù)难孕�，這也正是他們自己所不希望看到或聽到的。正如該生所述這種行為一直無人提醒，以至于他們連自己的錯誤都不知曉。而作為師者的我們，只要用心去觀察關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的一言一行，一個簡單、善意的提醒便能糾正這些問題，聽到更多的歡聲笑語。
　　場景二：
　　寒冷的冬天，門窗緊閉，早自修教室里書生朗朗�！芭椤币宦暎�門被重重地推開，“儀表檢查！”，一聲令下，讀書聲嘎然而止，幾位學(xué)生干部推門而入，無視老師的存在，重重地走過講臺，繞室檢查一圈登記完該登記的就揚長而去。學(xué)生們也許早已習(xí)慣或從未介意過。而作為老師的我們卻不能不介意。我立刻出去叫住這幾位學(xué)生。
　　“同學(xué)，請你們等一下。”
　　停住了，一臉疑惑。
　　“麻煩你們把教室的門關(guān)好，好嗎？”
　　再次疑惑。
　　“你們進來時把門推開，臨走時請把門關(guān)上�！�
　　遲疑了片刻，不情愿地走過來準(zhǔn)備關(guān)門。
　　“我想給你們提些建議，愿意聽嗎？”
　　點點頭。
　　“你們是學(xué)生干部，參與學(xué)生的管理工作。但是剛才有些做法我認(rèn)為不是很適合。第一，進門先敲門，應(yīng)該輕輕地進來而不是重手重腳，否則會打擾大家學(xué)習(xí)的。第二：無論對老師、同學(xué)都要禮貌對待，工作時保持微笑，為什么要板起臉呢？多不友好，工作也不能更好地開展了，你說呢？第三：記得隨手關(guān)門，更何況今天天氣這么冷。雖然這些是細(xì)節(jié)，但作為學(xué)生干部是管理同學(xué)，平時更應(yīng)該注意自己的一言一行。希望你們以后在工作中多多注意。好嗎？”
　　“好的，謝謝老師提醒，老師再見！”
　　思考二：每一個學(xué)生干部都很盡責(zé)地想做好自己的本職工作。他們希望在鍛煉自身能力的同時得到同學(xué)的認(rèn)可老師的肯定。但作為學(xué)生干部更應(yīng)該在平時的工作學(xué)習(xí)中起到模范表率作用，這樣才可以帶動其他學(xué)生進步。每一位學(xué)生干部都來自優(yōu)秀學(xué)生群體，他們具有一定的管理能力，但他們畢竟是學(xué)生還有很多沒有意識的沒有引起注意的言行，而這一切則需要我們?yōu)閹熣呒右蕴嵝押鸵龑?dǎo)。
　　教育學(xué)生是每個老師的職責(zé)，作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的事件去智慧地教育孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，值得我們?nèi)ド钏�。很多時候，我們開展種種主題對學(xué)生進行著“呼喚責(zé)任心、培養(yǎng)責(zé)任感”的教育，往往忽略了身邊最基本的禮儀教育。生活中的許多突發(fā)事件和學(xué)生身上存在的一些現(xiàn)實問題，哪怕很細(xì)微，如果我們很及時地有針對性的地開展德育活動，著眼于從細(xì)節(jié)上尋找教育突破，往往事半功倍。蘇霍姆林斯基所說：“把教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育課題需要用心發(fā)現(xiàn)，需要教育者精心設(shè)計。教育無痕，是我們追求的教育方式；教育無所不在，更是一種教育境界。

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