[摘要]采用問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)“國(guó)立”臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院在職學(xué)生為研究對(duì)象，探討現(xiàn)今商學(xué)技術(shù)在職學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)職業(yè)技能之影響。藉由研究結(jié)果，做為提升在職學(xué)生就業(yè)能力及工作表現(xiàn)之參考。
　　[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng)　職業(yè)技能　在職學(xué)生
　　[分類號(hào)]G252
　　
　　1　研究動(dòng)機(jī)與目的
　　
　　在知識(shí)成長(zhǎng)倍增、科技推陳出新的時(shí)代，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力不再僅依賴豐富的勞力、資金或物資資源，更重要?jiǎng)t依賴國(guó)民在職場(chǎng)中的知識(shí)、態(tài)度和技能。彼得?杜拉克指出：“過(guò)去，學(xué)習(xí)一向在工作開(kāi)始時(shí)停止；現(xiàn)在，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)停止”。個(gè)人透過(guò)終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)取得新知識(shí)，已成為必備的技能。而終身學(xué)習(xí)的基本能力即是信息素養(yǎng)，故信息素養(yǎng)已成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)鍵技能。
　　近年來(lái)，臺(tái)灣受到經(jīng)濟(jì)景氣循環(huán)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及制造業(yè)外移等因素影響，使得就業(yè)市場(chǎng)及人力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生很大的沖突，面對(duì)如此嚴(yán)酷的職場(chǎng)環(huán)境，工作者重回學(xué)校接受教育、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力已蔚為風(fēng)潮。臺(tái)灣技專教育向來(lái)以解決技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)需求、培育實(shí)用專業(yè)管理與技術(shù)人才為主，近年來(lái)配合教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也積極推動(dòng)回流教育，提供高中職畢業(yè)之在職人士再教育的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能向來(lái)是技專教育的主要目標(biāo)，由課程的規(guī)劃及學(xué)生報(bào)考、取得專業(yè)證照的人數(shù)即可了解，尤其是證照，似乎都認(rèn)為多一張證照，工作多一分保障。然根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)于專業(yè)證照的評(píng)價(jià)并不高，即便拿再多張證照，如不合企業(yè)所需也是枉然。是故，專業(yè)知識(shí)固然重要，卻不代表競(jìng)爭(zhēng)力的全部。現(xiàn)今工作者唯有積極培育信息素養(yǎng)能力，才能提升活用信息的能力，并迅速將信息轉(zhuǎn)化成解決職場(chǎng)問(wèn)題的知識(shí)力，進(jìn)而成為職場(chǎng)上具競(jìng)爭(zhēng)力的人。
　　根據(jù)《快樂(lè)工作人》雜志2004年調(diào)查，技專學(xué)生就職之道一直不如大學(xué)生；臺(tái)灣“行政院”青輔會(huì)調(diào)查報(bào)告也指出，大專院校在校生最需要接受培訓(xùn)的第二專長(zhǎng)是職場(chǎng)基本訓(xùn)練。技專教育從前所引以為傲的“一技在身，亮麗一生”的職業(yè)教育目標(biāo)，在現(xiàn)今職場(chǎng)已成為“一技之短”�，F(xiàn)代企業(yè)考慮員工能力時(shí)，除專業(yè)知識(shí)外，解決問(wèn)題能力、國(guó)際觀等能力都是重要依據(jù)。尤其在全球景氣循環(huán)周期日益縮短、職業(yè)生涯日益減短情況下，商業(yè)技專學(xué)生為因應(yīng)產(chǎn)業(yè)生命而變化，職業(yè)技能多元化發(fā)展也已成為一種趨勢(shì)。故探究商業(yè)技術(shù)學(xué)生工作所需職業(yè)技能之內(nèi)涵，實(shí)屬必要。
　　現(xiàn)代工作者擁有信息素養(yǎng)，不但可因應(yīng)職場(chǎng)多變的需求，更可促進(jìn)信息有效地獲取、處理、利用、整合以完成職場(chǎng)工作，進(jìn)而達(dá)到自我改進(jìn)和提升工作效能的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查指出，企業(yè)界不喜歡用技職體系畢業(yè)學(xué)生的因素之一，即是由于學(xué)生的信息素養(yǎng)能力之不足。面對(duì)此種現(xiàn)象，本研究旨在探究信息素養(yǎng)是否為影響在職學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵因素之一及在職學(xué)生所需信息素養(yǎng)與其職業(yè)技能關(guān)系程度為何。本研究期能藉由研究結(jié)果提升技專校院在職學(xué)生就業(yè)能力及工作表現(xiàn)。
　　
　　2　文獻(xiàn)探討
　　
　　2.1　信息素養(yǎng)之探討
　　保羅?澤考斯基指出，信息素養(yǎng)是指?jìng)�(gè)人具有找出、評(píng)估與利用各種不同來(lái)源信息的能力。他認(rèn)為信息素養(yǎng)是以訓(xùn)練方式，使民眾將信息資源應(yīng)用于他所從事的工作之中。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)信息素養(yǎng)委員會(huì)總結(jié)報(bào)告書(shū)定義“信息素養(yǎng)”是指國(guó)民具備覺(jué)知何時(shí)需要信息的能力，并且能有效地查尋、評(píng)估與使用所獲取的信息。臺(tái)灣技職教育白皮書(shū)也指出，一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人至少必須理解到何時(shí)需要信息，有能力去找到所要的信息，并且能評(píng)估及有效地使用所需的信息。美國(guó)大學(xué)暨研究圖書(shū)館學(xué)會(huì)(Asscociafion of College and Research Libraries，ACRL)制訂的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(Information Literacy Competency Standardsfor，Higher Education)其內(nèi)容為：具備信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠確認(rèn)其信息需求之特性與范圍；能夠有效地獲取所需信息；能夠批判評(píng)估信息資源并將其納入自己知識(shí)與價(jià)值體系中；能夠有效使用信息達(dá)成個(gè)人或團(tuán)體之特定目標(biāo)；能夠了解信息使用之經(jīng)濟(jì)、法律與社會(huì)相關(guān)議題，合理合法使用與獲取信息。本研究綜合以上定義，認(rèn)為在職學(xué)生信息素養(yǎng)是指具備覺(jué)知何時(shí)需要信息的能力，并且有效地查尋、評(píng)估、與使用所獲取的信息。本研究以《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)架構(gòu)，做為測(cè)量在職學(xué)生信息素養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　2.2　職業(yè)技能之探討
　　
　　對(duì)于商學(xué)技術(shù)在職學(xué)生而言，不論生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)，都需要相應(yīng)的技能才能進(jìn)行有效的職業(yè)活動(dòng)。沒(méi)有職業(yè)技能，在職學(xué)生就無(wú)法有效表現(xiàn)其職業(yè)能力。陳隆裕認(rèn)為職業(yè)能力乃是一個(gè)人基于謀求個(gè)性的發(fā)揮、角色的履行以及生計(jì)的維持，因而具備從事繼續(xù)性活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能等能力。林弘昌認(rèn)為職業(yè)能力是指一個(gè)人能夠擔(dān)任某項(xiàng)職務(wù)或工作的條件或能力，包括從業(yè)者應(yīng)具備之技能、條件(如學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn))、體能等。Siu指出擁有職業(yè)所需之能力、才華、技巧及知識(shí)，以期能完成某些工作，就是具有職業(yè)能力的人。由此可知，一個(gè)人職業(yè)能力的強(qiáng)弱，可以決定其工作表現(xiàn)之好壞。黃燕飛、吳明芳探討臺(tái)北科技大學(xué)碩士班學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力自信程度，分為專業(yè)能力與人格特質(zhì)兩個(gè)向度：專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際觀與外語(yǔ)能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、研究開(kāi)發(fā)能力、社團(tuán)或課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)七項(xiàng)；人格特質(zhì)包括學(xué)習(xí)意愿，可塑性、工作穩(wěn)定性，配合公司發(fā)展規(guī)劃能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、了解組織及他人需求的能力、承受壓力，克服挫折、表達(dá)能力八項(xiàng)�！犊鞓�(lè)工作人》雜志2005年3月針對(duì)天下雜志1 000大企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人考慮標(biāo)準(zhǔn)依序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高、穩(wěn)定度與抗壓性高、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作、具有解決問(wèn)題能力、具有國(guó)際觀與外語(yǔ)能力、具有創(chuàng)新能力、實(shí)作能力。美國(guó)勞工部(uS Department ofLabor)必備技能促進(jìn)委員會(huì)(Secretary’s Commission 0n Achie―ving Necessary SkilIs，SCANS)發(fā)展一套職業(yè)能力的基本架構(gòu)稱為基本技能與能力(Foundation Skills andCompetencies)包括：三大基礎(chǔ)領(lǐng)域，包括基本技能、思考技能、個(gè)人特質(zhì)；五大能力領(lǐng)域，包括資源運(yùn)用、人際關(guān)系、信息技能、系統(tǒng)技能、科技運(yùn)用。
　　綜合以上學(xué)者的研究，所謂“職業(yè)技能”是指工作者基于自我發(fā)展、任務(wù)的履行以及生計(jì)的維持，所擁有職業(yè)所需之知識(shí)、技能、態(tài)度，以期能完成某些工作，而一個(gè)人職業(yè)能力的強(qiáng)弱，不但可以決定其工作表現(xiàn)好壞，對(duì)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也具有影響力。本研究為量測(cè)在職學(xué)生的職業(yè)技能，采用美國(guó)勞工部所制訂SCANS架構(gòu)與參酌相關(guān)文獻(xiàn)，界定職業(yè)技能包括基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能兩個(gè)構(gòu)面，如表1所示：
　　
　　3　研究設(shè)計(jì)與實(shí)施 　　
　　3.1　研究對(duì)象
　　本研究采問(wèn)卷調(diào)查法，以臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)修推廣部學(xué)生為研究對(duì)象，該部以鼓勵(lì)在職進(jìn)修及培育技職專業(yè)人才為主。本研究，首先以便利抽樣方式進(jìn)行預(yù)試，共回收有效問(wèn)卷230份。收集之預(yù)試問(wèn)卷，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析、受試者意見(jiàn)、指導(dǎo)教授語(yǔ)句潤(rùn)飾、修訂等過(guò)程，編制完成“‘國(guó)立’臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院在職學(xué)生信息素養(yǎng)與職業(yè)技能調(diào)查問(wèn)卷”。正式施測(cè)，乃依照學(xué)制隨機(jī)抽取樣本，共回收有效問(wèn)卷856份，在95％信賴水平下，抽樣誤差率約在正負(fù)2.62％。
　　
　　3.2　研究工具
　　本研究問(wèn)卷題目分為三部份，包括個(gè)人基本數(shù)據(jù)、在職生信息素養(yǎng)能力量表與職業(yè)技能量表。
　　3.2.1 信息素養(yǎng)量表 問(wèn)卷之信息素養(yǎng)量表是以美國(guó)ACRL《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)并參考相關(guān)問(wèn)卷編制而成。分為認(rèn)知信息需求、取用所需信息、評(píng)估/組織信息、有效利用信息、了解信息倫理五個(gè)構(gòu)面，采用李克特氏五點(diǎn)量表進(jìn)行量測(cè)。
　　3.2.2 職業(yè)技能量表 問(wèn)卷之職業(yè)技能量表系以美國(guó)SCANS“基本技能與能力”為基礎(chǔ)并參酌相關(guān)問(wèn)卷編制而成。分為基礎(chǔ)技能及專業(yè)技能二個(gè)構(gòu)面，采用李克特氏五點(diǎn)量表進(jìn)行量測(cè)。
　　3.2.3 個(gè)人基本資料　個(gè)人基本資料測(cè)量變項(xiàng)包括性別、年齡、行業(yè)別、職務(wù)別、累計(jì)年資、月薪、就讀學(xué)制。
　　
　　3.3　信度與效度
　　本研究依據(jù)預(yù)試有效問(wèn)卷進(jìn)行信、效度分析，并以此結(jié)果作為統(tǒng)計(jì)分析與討論的基礎(chǔ)。首先采用Cron―bach n值衡量問(wèn)卷內(nèi)部一致性：①信息素養(yǎng)量表其Cronbach’s d值為0.91；②職業(yè)技能量表Cronbach’sα值亦達(dá)0.95。
　　其次，采主成分因素分析法及最大變異法進(jìn)行關(guān)鍵因素的萃取，以了解預(yù)試結(jié)果所呈現(xiàn)出的問(wèn)卷構(gòu)面及效度：①信息素養(yǎng)量表，在“評(píng)估/組織信息”共萃取出4個(gè)影響評(píng)估/組織信息的關(guān)鍵因素，包括信息正確性之判斷、所需信息之篩選、有效組織信息、網(wǎng)絡(luò)資源之利用，其累計(jì)解釋變異量為63.69％，這4個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在評(píng)估/組織信息上的構(gòu)面；在“了解信息倫理”共萃取出3個(gè)影響了解信息倫理的關(guān)鍵因素，包括了解信息倫理規(guī)范、遵守信息安全隱私、合法取得信息，其累計(jì)解釋變異量為63.74％，這3個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在了解信息倫理上的構(gòu)面；在“有效利用信息”共萃取出3個(gè)影響評(píng)估/組織信息的關(guān)鍵因素，包括善用信息科技、運(yùn)用獲取信息、信息創(chuàng)新與分享，其累計(jì)解釋變異量為62％，這3個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在有效利用信息上的構(gòu)面；在“認(rèn)知信息需求”共萃取出4個(gè)影響認(rèn)知信息需求的關(guān)鍵因素，包括表達(dá)和確認(rèn)信息需求、了解人際信息管道、了解正式信息管道、熟悉產(chǎn)業(yè)信息來(lái)源。其累計(jì)解釋變異量為61.05％，這4個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在認(rèn)知信息需求上的構(gòu)面；在“取用所需信息”共萃取出5個(gè)影響取用所需信息的關(guān)鍵因素，包括組織內(nèi)部信息的獲取、組織外部信息的獲取、組織信息系統(tǒng)的利用、信息檢索策略的修正、信息檢索策略的運(yùn)用，其累計(jì)解釋變異量為56.55％，這5個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在取用所需信息上的構(gòu)面；②職業(yè)技能量表，在“基礎(chǔ)技能”共萃取出3個(gè)影響基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵因素，包括表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、國(guó)際觀與外語(yǔ)能力，其累計(jì)解釋變異量為71.89％，這3個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在基礎(chǔ)技能上的構(gòu)面；在“專業(yè)技能”共萃取出4個(gè)影響專業(yè)技能的關(guān)鍵因素，包括專業(yè)知識(shí)與技能、數(shù)據(jù)分析能力、研究開(kāi)發(fā)能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力，其累計(jì)解釋變異量為68.88％，這4個(gè)關(guān)鍵因素將是評(píng)估技專院校在職學(xué)生在專業(yè)技能上的構(gòu)面。經(jīng)過(guò)上述效度分析后，信息素養(yǎng)量表和職業(yè)技能量表不刪題數(shù)、重新群聚在職學(xué)生的信息素養(yǎng)能力五個(gè)新構(gòu)面與職業(yè)技能兩個(gè)新構(gòu)面。
　　
　　4　調(diào)查分析與討論
　　
　　4.1　在職學(xué)生以年輕女性為主
　　本次調(diào)查商業(yè)技術(shù)在職學(xué)生以女性居多，占77％；年齡30歲以下者占80％，顯示多數(shù)在職學(xué)生仍是相當(dāng)年輕；行業(yè)類別則以金融證券業(yè)居多，占27％；職務(wù)則以工讀生或助理事務(wù)人員居多，占43％；累計(jì)年資以2年以下者居多，占41％，顯示多數(shù)在職學(xué)生工作仍屬事務(wù)性質(zhì)，年資尚淺的階段，月薪方面則以20001-30 000元者居多，占35％；就讀學(xué)制二專者居多，占43％。
　　
　　4.2　在職學(xué)生信息素養(yǎng)能力以了解信息倫理最佳，認(rèn)知信息需求有待強(qiáng)化
　　依據(jù)本研究統(tǒng)計(jì)，在職學(xué)生信息素養(yǎng)量表的自我評(píng)估得分，在五點(diǎn)量表中換算成百分制，相當(dāng)于76.6、69、67.6、67.4、66.6分，顯示在職學(xué)生在信息素養(yǎng)五個(gè)能力中，以“了解信息倫理”的得分最高，其次依序?yàn)椤坝行Ю眯畔ⅰ�、“評(píng)估/組織信息”、“取用所需信息”、“認(rèn)知信息需求”。亦即，在職學(xué)生對(duì)了解信息倫理規(guī)范、遵守信息安全隱私及合法取得信息的表現(xiàn)最佳，對(duì)表達(dá)和確認(rèn)信息需求、能了解人際信息管道、了解正式信息管道及熟悉產(chǎn)業(yè)信息來(lái)源之能力宜多加強(qiáng)。
　　
　　4.3　在職學(xué)生職業(yè)技能以專業(yè)技能最佳，基礎(chǔ)技能有待強(qiáng)化
　　依據(jù)本研究統(tǒng)計(jì)顯示，技專校院在職學(xué)生在職業(yè)技能量表自我評(píng)估得分，在五點(diǎn)量表中換算成百分制，相當(dāng)于65.4、63.8分，顯示在職學(xué)生的職業(yè)技能中，以“專業(yè)技能”得分最高，其次為“基礎(chǔ)技能”。亦即，在職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技能、數(shù)據(jù)分析能力、研究開(kāi)發(fā)能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力上表現(xiàn)良好，但在表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、國(guó)際觀與外語(yǔ)能力上較弱。
　　
　　4.4　在職學(xué)生信息素養(yǎng)高者其職業(yè)技能也較高
　　
　　本研究在職學(xué)生之信息素養(yǎng)程度，乃是依照前后27％總分，分成高、中、低三組，結(jié)果顯示不同信息素養(yǎng)程度的在職學(xué)生，無(wú)論在整體職業(yè)技能(F=188.57，P耋0.001)、表達(dá)能力(F=165.06，P≤0.001)、學(xué)習(xí)能力(F=120.39，P≤0.001)、國(guó)際觀與外語(yǔ)能力(F=29.43，P≤0.001)、專業(yè)知識(shí)與技能(F=109.96，P≤0.001)、數(shù)據(jù)分析力(F=59.66，P≤0.001)、研究開(kāi)發(fā)能力(F=72.23，P≤0.001)以及解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力(F=125.43，P≤0.01)上，皆有顯著的差異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)事后比較發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)高分組的在職學(xué)生，顯著高于信息素養(yǎng)為中、低分組的在職學(xué)生；信息素養(yǎng)中分組的在職學(xué)生，顯著高于信息素養(yǎng)低分組的在職學(xué)生。由此結(jié)果顯示，在職學(xué)生信息素養(yǎng)程度高低與職業(yè)技能強(qiáng)弱息息相關(guān)，如表2所示：
　　
　　4.5 信息素養(yǎng)與職業(yè)技能整體呈現(xiàn)正相關(guān)
　　為了解個(gè)人信息素養(yǎng)能力與職業(yè)技能關(guān)系，透過(guò)統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析(correlation analysis)了解兩者關(guān)連程度。以“整體信息素養(yǎng)”與“整體職業(yè)技能”相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.61，呈現(xiàn)中度相關(guān)。而信息素養(yǎng)各個(gè)構(gòu)面與職業(yè)技能各個(gè)構(gòu)面相關(guān)系數(shù)皆達(dá)顯著水平且呈現(xiàn)正相關(guān)。顯示信息素養(yǎng)認(rèn)知較高者，其職業(yè)技能的自信程度也顯著較強(qiáng)，反之亦然(見(jiàn)表2)。
　　
　　5　結(jié)論與建議
　　
　　近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)景氣循環(huán)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及制造業(yè)外移等因素影響，使得就業(yè)市場(chǎng)及人力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生很大的沖突，尤其在中國(guó)臺(tái)灣勞動(dòng)派遣法及勞退新制的效應(yīng)下，使得就業(yè)環(huán)境更加險(xiǎn)峻與困難。而在競(jìng)爭(zhēng)的人力就業(yè)市場(chǎng)上，普遍存在著技專學(xué)生就職一直不及大學(xué)生的現(xiàn)象。如何有效提升技專學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，乃成為技專院校教育一個(gè)重要課題。本研究透過(guò)信息素養(yǎng)調(diào)查研究，希望了解信息素養(yǎng)能力與職業(yè)技能的相關(guān)性，以做為技專院校從事課程設(shè)計(jì)的參考。
　　本研究透過(guò)能力自我評(píng)估方式，顯示在職學(xué)生信息素養(yǎng)及職業(yè)技能屬于中等程度，表示在職學(xué)生在信息素養(yǎng)能力及職業(yè)技能上仍有提升的必要。本研究顯示在職學(xué)生信息素養(yǎng)得分愈高，其在整體職業(yè)技能、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及各關(guān)鍵因素上的得分也愈高。從信息素養(yǎng)能力與職業(yè)技能各個(gè)構(gòu)面相關(guān)分析，顯示素養(yǎng)能力與職業(yè)技能呈現(xiàn)正相關(guān)，亦即在職學(xué)生信息素養(yǎng)能力愈佳，則其職業(yè)技能亦愈好。因而證實(shí)信息素養(yǎng)能力提升對(duì)在職學(xué)生職業(yè)技能增加確實(shí)有其重要性。根據(jù)此結(jié)論建議有關(guān)教育當(dāng)局、教師應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)劃多元的商業(yè)學(xué)習(xí)課程，將信息素養(yǎng)融入課程之中，以提升學(xué)生職場(chǎng)所需的信息素養(yǎng)能力與多元職業(yè)技能的養(yǎng)成。此外，建議各大專院校應(yīng)廣開(kāi)信息素養(yǎng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生活用信息，掌握最新商情信息的能力，促進(jìn)職場(chǎng)專業(yè)知能及工作表現(xiàn)；同時(shí)建議技專校院圖書(shū)館應(yīng)積極推廣資源利用教育，使在職學(xué)生熟悉圖書(shū)信息資源的運(yùn)用，幫助其信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成及提升。

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