摘要　冒險(xiǎn)行為是個(gè)體面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)的行為意愿，是一種特殊類型的決策。兒童的冒險(xiǎn)行為受到個(gè)體、家庭、社會(huì)一情境三個(gè)方面的影響。個(gè)體因素方面，兒童的性別和年齡會(huì)影響他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的知覺、對(duì)受傷風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)和對(duì)行為后果的歸因；認(rèn)知決策能力和預(yù)期情緒體驗(yàn)則影響到兒童對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境的判斷。家庭因素方面，父母和兄姐是影響兒童冒險(xiǎn)行為的重要他人，父母的態(tài)度和反應(yīng)會(huì)直接影響兒童的冒險(xiǎn)行為，而兄姐的言語(yǔ)和行為會(huì)改變他們的風(fēng)險(xiǎn)決策。從社會(huì)一情境的角度來看，風(fēng)險(xiǎn)情境會(huì)對(duì)兒童的冒險(xiǎn)決策帶來壓力，有同伴在場(chǎng)時(shí)會(huì)促使兒童更傾向于參與冒險(xiǎn)。綜合分析并探討冒險(xiǎn)行為的各個(gè)影響因素及其產(chǎn)生機(jī)制，對(duì)提出合理干預(yù)措施，減少兒童因冒險(xiǎn)行為而導(dǎo)致的意外傷害具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞　兒童；冒險(xiǎn)行為；風(fēng)險(xiǎn)情境
　　分類號(hào)　B844
　　
　　1　前言
　　
　　冒險(xiǎn)行為(risk-taking behavior)是指?jìng)�(gè)體在不確定的情境中對(duì)不同任務(wù)所做的選擇，反映了個(gè)體對(duì)采取具有明顯風(fēng)險(xiǎn)程度行為的意愿，即當(dāng)個(gè)體面臨趨避沖突時(shí)，會(huì)為了趨近有價(jià)值的或更有利于滿足個(gè)體需要的結(jié)果而采取的帶有危險(xiǎn)性的行為(陳麗娜，2003)。冒險(xiǎn)行為總是與風(fēng)險(xiǎn)情境聯(lián)系在一起。Bromiley和Curley(1992)將風(fēng)險(xiǎn)情境分為4類：(1)涉及軀體感受(physical sensation)的活動(dòng)，(2)游戲(games)和抽彩(lottery)，(3)日常的生活選擇，(4)商業(yè)環(huán)境活動(dòng)。其中對(duì)青少年的研究較多地集中在涉及軀體感受和日常生活選擇的消極冒險(xiǎn)行為，如，吸煙、酗酒、吸毒、無保護(hù)的性行為和開快車等(Michael&Ben-zur,2005；Dietze，Jolley,&Fry,2006)。低齡兒童的冒險(xiǎn)行為則更多是與戶外游戲和日常生活活動(dòng)有關(guān)。國(guó)外最早關(guān)注低齡兒童冒險(xiǎn)行為的是流行病學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的研究者們，他們對(duì)去急診和小兒科就診的兒童數(shù)量、類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，意外傷害是造成兒童致殘、致死的頭號(hào)殺手。學(xué)齡兒童是意外傷害發(fā)生的主要群體，而引起意外傷害事故頻發(fā)的主要原因是兒童的冒險(xiǎn)行為增多。兒童冒險(xiǎn)行為的影響因素可從主、客觀兩個(gè)方面探討，就主觀因素而言，年齡以及隨年齡發(fā)展的兒童的認(rèn)知決策判斷能力，性別和情緒人格特征等都會(huì)對(duì)兒童的冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響；客觀因素方面，家庭環(huán)境、學(xué)校社區(qū)環(huán)境，同伴壓力以及兒童所面臨的風(fēng)險(xiǎn)情境等都可能成為影響兒童參與冒險(xiǎn)的原因�？傊�，影響兒童冒險(xiǎn)行為的因素是復(fù)雜的、多方面的，探討各個(gè)因素和它們之間的相互作用及影響機(jī)制，對(duì)于提出有效干預(yù)措施，防范兒童因冒險(xiǎn)而造成的意外傷害具有重要意義。
　　
　　2　個(gè)體主觀因素與兒童冒險(xiǎn)行為
　　
　　兒童進(jìn)入學(xué)齡期后，隨著年齡增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高，開始扮演起冒險(xiǎn)行為的決策者和行為后果承擔(dān)者的角色，而性別、年齡、決策能力、情緒和感覺尋求等個(gè)體主觀因素都會(huì)對(duì)他們的冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響。近十幾年來，研究者從上述諸多因素考查了兒童冒險(xiǎn)行為的各種表現(xiàn)及特征(Morrongiello，1995；Morrongiello，1997；Hillier&Morrongiello，1998；Morrongiello&Matheis，2004)。
　　
　　2.1　性別、年齡等人口學(xué)特征與冒險(xiǎn)行為的關(guān)系
　　不論是日常觀察還是實(shí)證研究都發(fā)現(xiàn)，男孩總是“偏愛”參與冒險(xiǎn)，因此他們由于參與冒險(xiǎn)行為而導(dǎo)致意外傷害的頻率和程度都高于女孩。流行病學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，2歲以后男孩的受傷率是女孩的2～4倍”。對(duì)此，早期的研究者主張這是與男孩的沖動(dòng)性和活動(dòng)水平高(Manheimer&Mellinger,1967；Matheny,1988)，或者他們不愿尋求幫助(Block,1983)的緣故有關(guān)，但這基本上是基于推測(cè)的解釋，并沒有相關(guān)的實(shí)證研究作支持。以后Morrongiello等人通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的知覺，對(duì)受傷風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)和對(duì)行為后果的歸因是造成冒險(xiǎn)行為性別差異的主要原因(Morrongiello，1995；Morrongiello，1997；Hillier&Moongmllo，1998)。在面對(duì)相同的風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)，男孩對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)程度的估計(jì)總是低于女孩，而女孩對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境中的危險(xiǎn)因素則更為敏感，對(duì)情境中潛的危險(xiǎn)因素的估計(jì)往往多于男孩。但在對(duì)比不同風(fēng)險(xiǎn)情境的危險(xiǎn)程度時(shí)，男女兒童的認(rèn)識(shí)則基本一致(Morrongiello&Midgett，2000)。也就是說，面對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)情境，哪個(gè)危險(xiǎn)哪個(gè)安全，男孩女孩的認(rèn)識(shí)是一樣的。但面對(duì)相同風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)，女孩對(duì)情境中具體危險(xiǎn)因素的知覺更為細(xì)膩。女孩不僅對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的知覺較為細(xì)膩，而且對(duì)自己在冒險(xiǎn)行為中受傷風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)較男孩也更為謹(jǐn)慎。她們大多認(rèn)為，與男孩相比自己更容易受傷。面對(duì)冒險(xiǎn)情境她們想到的是“我可能會(huì)受傷”，因此，女孩如果覺得參與冒險(xiǎn)會(huì)造成傷害就會(huì)采取回避行為：男孩則不同，他們存在樂觀偏向(optimism bias)，往往高估自己的能力，認(rèn)為相對(duì)于同伴自己受傷的可能性很小，他們考慮的是“我可能受傷到什么程度”，如果推測(cè)自己即便受傷也不嚴(yán)重，那他們會(huì)義無反顧地參與冒險(xiǎn)(Morrongiello，1997；Hillier&Morrongiello，1998)。而在參與冒險(xiǎn)之后，如果造成了意外傷害，男孩更多地會(huì)將受傷的后果歸咎于“壞運(yùn)氣”，或一些無法控制的因素。因此，盡管他們?cè)陬愃泼半U(xiǎn)活動(dòng)中有過受傷的經(jīng)歷，面對(duì)相似風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)還是有可能再次冒險(xiǎn)。女孩重復(fù)冒險(xiǎn)行為的可能性一般低于男孩，因?yàn)樗齻兏鄬⑹軅暮蠊麣w咎于行為本身或自身原因，對(duì)冒險(xiǎn)行為中可能存在的傷害更為敏感，從而選擇回避風(fēng)險(xiǎn)，減少傷害(Morrongiello&Rennie，1998)。
　　
　　除了性別因素外，兒童參與冒險(xiǎn)行為的頻次普遍會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增多直到青少年時(shí)期達(dá)到頂峰(JessoK 1991)，由此導(dǎo)致學(xué)齡兒童的受傷率也隨年齡而不斷攀升(Schiedt，1995)，這時(shí)冒險(xiǎn)行為發(fā)生的心理機(jī)制也隨年齡增長(zhǎng)發(fā)生了變化。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童在6歲以后將冒險(xiǎn)行為的后果歸因于“壞運(yùn)氣”的傾向會(huì)逐漸減少，而對(duì)行為后果的“樂觀偏向”會(huì)逐漸增多，表現(xiàn)為年長(zhǎng)的兒童對(duì)行為后果的估計(jì)總是很積極(Morrongiello，1997)。兒童隨年齡增長(zhǎng)在冒險(xiǎn)行為中表現(xiàn)出的“樂觀偏向”可以用Elkind的“個(gè)人神化(peronal fable)觀念”來解釋。所謂“個(gè)人神化觀念”是指兒童和青少年常常認(rèn)為自己的情感和體驗(yàn)是與眾不同的，他們相信自己是獨(dú)特的、無懈可擊的、無所不能的。它反映了兒童和青少年認(rèn)為自己是獨(dú)特的并且對(duì)危險(xiǎn)具備特殊防御能力的心理，他們對(duì)自我價(jià)值和自我意識(shí)過分強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為不好的事不會(huì)發(fā)生在自己身上，所以對(duì)一些危險(xiǎn)常常視而不見(郭菲，雷靂，2006)。因此，在阻 止兒童參與冒險(xiǎn)行為時(shí)，應(yīng)該考慮“個(gè)人神化觀念”的消極作用。也許過分強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)情境中的危險(xiǎn)與難度，反而會(huì)激起兒童更想通過參與冒險(xiǎn)來證明自己“獨(dú)一無二、無懈可擊”的能力。
　　
　　2.2　認(rèn)知決策能力與兒童冒險(xiǎn)行為的關(guān)系
　　Bromiley和Curley(1992)主張冒險(xiǎn)行為是個(gè)體對(duì)所處風(fēng)險(xiǎn)情境中的因素進(jìn)行判斷，對(duì)未來發(fā)生事件進(jìn)行預(yù)測(cè)而做出的決策，冒險(xiǎn)實(shí)際上是一種特殊類型的決策。因此，除了性別和年齡等基本因素外，兒童對(duì)情境中風(fēng)險(xiǎn)程度和潛在風(fēng)險(xiǎn)因素的認(rèn)知，兒童自身的決策能力等都會(huì)對(duì)是否參與冒險(xiǎn)造成影響。
　　早期的一項(xiàng)研究(Coppens，1985)發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)不同程度風(fēng)險(xiǎn)情境(高風(fēng)險(xiǎn)、低風(fēng)險(xiǎn))的認(rèn)知不存在年齡差異，學(xué)齡前兒童就可以對(duì)安全和不安全的情境進(jìn)行很好的判斷和區(qū)分。既然不同年齡的兒童可以判斷出不安全的情境，那么為什么學(xué)齡兒童還是會(huì)頻繁地參與冒險(xiǎn)呢?有些研究者推測(cè)這是由于兒童的記憶策略和推理等認(rèn)知能力都不及成人，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境中具體的潛在危險(xiǎn)因素認(rèn)知不足，而導(dǎo)致冒險(xiǎn)行為的發(fā)生(Byrnes，1998)。但Hiller和Morronglello(1998)的研究卻不支持這一觀點(diǎn)，他們采用兒童參加某游戲活動(dòng)的圖片，考查兒童對(duì)風(fēng)險(xiǎn)程度和情境中具體危險(xiǎn)因素的認(rèn)知。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6歲、8歲、10歲三個(gè)年齡組的兒童對(duì)游戲活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)程度和潛在危險(xiǎn)因素的判斷都不存在顯著差異，學(xué)齡兒童不僅能夠區(qū)分安全與不安全的情境，而且能夠較好地判斷某風(fēng)險(xiǎn)情境中具體有哪些潛在的危險(xiǎn)因素。Morrongiello等人(2004)進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)，有3個(gè)具體的認(rèn)知因素――即對(duì)危險(xiǎn)的估計(jì)，對(duì)個(gè)人受傷風(fēng)險(xiǎn)的信念和對(duì)冒險(xiǎn)行為后果的歸因一一是影響兒童風(fēng)險(xiǎn)決策的關(guān)鍵。兒童是對(duì)這3個(gè)方面進(jìn)行綜合認(rèn)知與評(píng)估從而決定是否參與冒險(xiǎn)。如果兒童估計(jì)某冒險(xiǎn)活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素很高，自己受傷的風(fēng)險(xiǎn)較大，并且考慮到自己的行為可能是導(dǎo)致不良后果的主要原因，他們便傾向于回避冒險(xiǎn)；反之，則傾向于參與冒險(xiǎn)。其中，兒童對(duì)危險(xiǎn)和對(duì)潛在受傷嚴(yán)重性的估計(jì)，可以良好地預(yù)測(cè)他們的冒險(xiǎn)行為。
　　上世紀(jì)70年代，Tversky和Kahneman(1981)就成人風(fēng)險(xiǎn)決策特點(diǎn)提出了“框架效應(yīng)”(FramingEffect)理論，該理論主張，個(gè)體的冒險(xiǎn)性與決策任務(wù)框架有關(guān)，即個(gè)體在得益情境中傾向于“厭惡風(fēng)險(xiǎn)”，在損失領(lǐng)域中表現(xiàn)出“嘗試風(fēng)險(xiǎn)”。這種效應(yīng)在成人的風(fēng)險(xiǎn)決策中普遍存在(何貴兵，梁社紅，劉劍，2002)。然而，Reyna等人(1994，1996)以學(xué)齡前、二年級(jí)和五年級(jí)兒童為被試的研究發(fā)現(xiàn)，大部分被試無論在何種情境下都更傾向于冒險(xiǎn)而不是選擇必得的物品，沒有表現(xiàn)出“框架效應(yīng)”。此后，Harbaugh(2001)和Levin等人(2003)的研究也發(fā)現(xiàn)了類似結(jié)果，即與成人相比幼兒會(huì)忽視框架信息而偏向于做出冒險(xiǎn)決策。還有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童進(jìn)入青少年期后，他們的風(fēng)險(xiǎn)決策便與成人趨于一致，也表現(xiàn)出了“框架效應(yīng)”(Chien，Lin&Worthley1996)。兒童和成人面臨風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)在“框架效應(yīng)”方面的不同表現(xiàn)可能與認(rèn)知決策能力有關(guān)，即兒童可能對(duì)當(dāng)下情境是得益還是損失缺乏準(zhǔn)確的判斷與估計(jì)，使得他們?cè)凇皹酚^偏向”的作用下偏向于做出冒險(xiǎn)。
　　
　　2.3　情緒對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的影響
　　傳統(tǒng)的認(rèn)知發(fā)展觀認(rèn)為，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)其認(rèn)知決策能力不斷增強(qiáng)，行為決策會(huì)更趨于理性，那么他們冒險(xiǎn)行為發(fā)生的頻率應(yīng)該不斷減少。但現(xiàn)實(shí)觀察和已有研究(Jessor,1991；Schiedt，1995)卻發(fā)現(xiàn)兒童的冒險(xiǎn)行為隨年齡增長(zhǎng)而不斷增加，兩者之間產(chǎn)生悖論。因此有研究者提出，除認(rèn)知決策能力外預(yù)期情緒體驗(yàn)作為一個(gè)重要的變量也會(huì)對(duì)兒童的冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響(Morrongiello&Matheis，2004)。
　　Loewenstein等人(2001)就情緒與行為的關(guān)系提出“風(fēng)險(xiǎn)即情緒”(risk asfeelings)模型(見圖1)。該模型指出，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)受認(rèn)知評(píng)估影響的預(yù)期情緒會(huì)參與其中發(fā)生作用，即時(shí)情緒、主觀概率和其他因素一起影響著個(gè)體的行為表現(xiàn)。消極的預(yù)期情緒體驗(yàn)就像是一種預(yù)警，而積極的預(yù)期情緒則是一種激勵(lì)，這種對(duì)行為結(jié)果可能導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力從年幼兒童到青少年直至成人一直在不斷改善，影響著個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)決策(Boyer,2006)。預(yù)期情緒對(duì)個(gè)體行為的作用在對(duì)成人和青少年的研究中已經(jīng)的得到驗(yàn)證，成人和青少年的冒險(xiǎn)行為會(huì)受到預(yù)期情緒的影響(Zuckerman，1994)。
　　那么兒童在面對(duì)冒險(xiǎn)情境時(shí)，是否也會(huì)對(duì)行為后果可能帶來的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生預(yù)期呢?Peterson等人(1997)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，女孩在觀看模擬自行車碰撞情境之前，更多地報(bào)告自己預(yù)先感到的害怕，這種害怕的情緒預(yù)期可能對(duì)女孩日后的冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響。冒險(xiǎn)可能為兒童帶來興奮、愉快或者害怕的體驗(yàn)，而對(duì)這些情緒體驗(yàn)的預(yù)期會(huì)影響到他們的冒險(xiǎn)行為決策。當(dāng)兒童預(yù)計(jì)某冒險(xiǎn)行為可能為他／她帶來興奮和愉快的情緒體驗(yàn)時(shí)，選擇參與冒險(xiǎn)行為的可能性更大。相反，如果是體驗(yàn)到消極情緒的預(yù)期，則可能回避冒險(xiǎn)。其中性別和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到冒險(xiǎn)行為的情緒預(yù)期體驗(yàn)，如前所述，由于男孩存在“樂觀偏向”，所以總是認(rèn)為冒險(xiǎn)行為會(huì)為他帶來刺激和快樂的體驗(yàn)，在面對(duì)冒險(xiǎn)情境時(shí)會(huì)表現(xiàn)得躍躍欲試(Morrongiello&Matheis，2004)。而個(gè)體曾經(jīng)在類似冒險(xiǎn)行為中體驗(yàn)過的情緒經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響當(dāng)下對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境的預(yù)期情緒，如曾經(jīng)興奮的情緒體驗(yàn)會(huì)帶來積極的情緒喚醒，兒童自然期待著在冒險(xiǎn)中再一次體驗(yàn)到快樂的情緒(Morrongiello&Matheis，2007)。
　　
　　2.4　感覺尋求對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的作用
　　如果說兒童的認(rèn)知決策能力和預(yù)期情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)著他們的冒險(xiǎn)行為決策，那么感覺尋求作為一種人格特質(zhì)便是兒童冒險(xiǎn)行為發(fā)生的潛在、穩(wěn)定的因素之一。感覺尋求是指對(duì)多變的、新異的、復(fù)雜的和強(qiáng)烈的感覺和體驗(yàn)的尋求，通過以生理的、社會(huì)的、法律的和經(jīng)濟(jì)的冒險(xiǎn)行為來獲得這些感覺和體驗(yàn)的愿望(張明，陳麗娜，2003)�？梢钥闯觯杏X尋求與冒險(xiǎn)行為之間存在著重要聯(lián)系，個(gè)體通過參與冒險(xiǎn)行為對(duì)新異刺激感覺的體驗(yàn)可以得到一定程度的快樂滿足。研究發(fā)現(xiàn)，高感覺尋求的兒童總是反抗父母的管理，高估自己的行為能力，在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)情緒因素的影響要大于認(rèn)知因素的影響，他們更強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)行為帶來的刺激、興奮的體驗(yàn)，弱化或忽視情境中的危險(xiǎn)因素而頻繁地參與冒險(xiǎn)(Morrongiello&Matheis，2004；Morrongiello&Lasenby,2007)。高感覺尋求的兒童在有安全設(shè)備的保護(hù)下(如戴頭盔，護(hù)膝等)會(huì)出現(xiàn)“風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償”(risk comoensation)的傾向，在有安全保護(hù)的情況 下受傷的次數(shù)和程度反而要多于或嚴(yán)重于沒有防護(hù)的情況(Morrongiello&Lasenby,2007)。感覺尋求這一特質(zhì)在個(gè)體從幼兒到成人前期中一直呈上升趨勢(shì)，進(jìn)入成人期后，感覺尋求的水平開始下降(張明，陳麗娜，2003)，這與從兒童到成人時(shí)期冒險(xiǎn)行為不斷增多而后下降的發(fā)展趨勢(shì)是一致的。感覺尋求作為一個(gè)穩(wěn)定的、可測(cè)量的人格特質(zhì)，已成為兒童和青少年參與各種冒險(xiǎn)行為的良好預(yù)測(cè)變量(Zuckerman，1994)。
　　
　　3　家庭環(huán)境與冒險(xiǎn)行為
　　
　　以上討論的是兒童自身主觀的生理心理因素對(duì)冒險(xiǎn)行為的影響，決定兒童是否參與冒險(xiǎn)還與其所生活的微觀、宏觀環(huán)境有密切關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)兒童面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)的不同表現(xiàn)，與父母對(duì)他們冒險(xiǎn)行為的反應(yīng)關(guān)系密切。父母對(duì)冒險(xiǎn)行為的不同反應(yīng)影響兒童對(duì)受傷的態(tài)度；兒童對(duì)待受傷的不同態(tài)度又反過來影響他們自身的冒險(xiǎn)行為(Morrongiello&Dawber,2000)。另外，父母以外的其他家庭成員，尤其是同輩的哥哥姐姐，對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為也有著重要的影響(Morrongiello&Lasenby,2007)。
　　
　　3.1　父母對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的影響
　　從冒險(xiǎn)行為的性別差異可以看出，男孩是冒險(xiǎn)行為中的主角，這與大多數(shù)父母認(rèn)為冒險(xiǎn)行為對(duì)男孩有一定的價(jià)值和益處不無關(guān)系。父母在面對(duì)男孩的一些冒險(xiǎn)行為時(shí)提醒和阻止較少，反應(yīng)也相對(duì)較慢，甚至?xí)鞔_鼓勵(lì)男孩參與某些冒險(xiǎn)；而對(duì)于女孩，父母則會(huì)更多地給予警示和保護(hù)，并強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)行為可能會(huì)造成的傷害。即使能力水平相近的男女參加同一冒險(xiǎn)行為，母親也會(huì)頻繁地提醒女孩注意安全或很快阻止她們的行為。這種父母反應(yīng)和態(tài)度上的差異，在兒童兩歲時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了(sehwebel&Bounds，2003；Morrongiello&Lasenby,2007)。父母對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為表現(xiàn)出來的不同反應(yīng)，對(duì)女孩的影響更大(這可能與女孩比較乖巧聽話有關(guān))，導(dǎo)致女孩對(duì)冒險(xiǎn)行為有了“女孩受傷的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)比男孩多”之類的內(nèi)化觀念(Morrongiello&Dawber,2000)。也許正是這些內(nèi)化的觀念影響到女孩對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和對(duì)受傷風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)，使得她們面對(duì)冒險(xiǎn)情境時(shí)更多地想到“我可能會(huì)受傷”。這也可以解釋為什么女孩面對(duì)冒險(xiǎn)情境時(shí)，消極的預(yù)期情緒體驗(yàn)總是高于男孩的事實(shí)。
　　除了兒童的性別因素外，父母對(duì)冒險(xiǎn)行為的基本態(tài)度也會(huì)影響他們對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的反應(yīng)。Morrongiello等人的研究發(fā)現(xiàn)母親對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為給予寬容是由于她們對(duì)此行為持有肯定態(tài)度，有些父母認(rèn)為參與一些冒險(xiǎn)行為對(duì)兒童有積極意義，把兒童的冒險(xiǎn)行為視為一種獨(dú)立的標(biāo)志，因而不會(huì)過多干涉。另外，兒童受傷的經(jīng)歷也會(huì)影響到父母對(duì)冒險(xiǎn)行為的反應(yīng)，母親對(duì)冒險(xiǎn)行為的干涉速度與兒童的受傷經(jīng)歷成負(fù)相關(guān)，即兒童參與冒險(xiǎn)行為和受傷的經(jīng)歷越多，母親對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的反應(yīng)速度就越慢(MorrongieUo&Dawber,2000；Morrongiello，2005)。究其原因，可能是母親對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，或是母親提高了對(duì)兒童行為能力的估計(jì)，還有可能是母親對(duì)孩子不斷的冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)疲勞。
　　
　　3.2　兄姐對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的影響
　　有時(shí)父母的告誡對(duì)減少兒童冒險(xiǎn)行為無濟(jì)于事，而兄姐的勸說卻十分有效。作為既是伙伴又是親人的兄姐，他們的言語(yǔ)會(huì)直接影響兒童冒險(xiǎn)行為的決策，不論兒童最初決定是參與冒險(xiǎn)還是回避風(fēng)險(xiǎn)，兄姐的建議往往會(huì)有效地改變兒童的決定(Brook，Whiteman&Gordon，1990；Nathens，Neff&Goss，2000)。兄弟姐妹關(guān)系越親密，且同一性別，這種影響就越大。而且，兄姐提出的參與或回避風(fēng)險(xiǎn)的理由越多，勸說就越有說服力，兒童改變最初決定的可能性也就越大。因此，兒童與兄姐交流討論回避風(fēng)險(xiǎn)的意義，也許會(huì)比父母的提醒與阻止更有利于減少學(xué)齡兒童的冒險(xiǎn)行為。不過，兄長(zhǎng)和姐姐對(duì)弟弟、妹妹的冒險(xiǎn)行為的影響是有差別的，兄長(zhǎng)總是會(huì)對(duì)弟弟強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)行為帶來的刺激與樂趣；相反，姐姐則會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)安全問題(Morrongiello&Bradley,1997)。
　　
　　4　社會(huì)－情境與冒險(xiǎn)行為
　　
　　冒險(xiǎn)行為不可能脫離風(fēng)險(xiǎn)情境，趨于冒險(xiǎn)或回避冒險(xiǎn)是個(gè)體處于某種風(fēng)險(xiǎn)情境中的行為模式。個(gè)體面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)除了考慮“損失的可能性”外(Yates，1992)，情境中的壓力(如圖方便)、同伴關(guān)系等都會(huì)影響兒童的冒險(xiǎn)決策。
　　
　　4.1　情境壓力對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的影響
　　在對(duì)成人冒險(xiǎn)行為的研究發(fā)現(xiàn)，成人常常會(huì)為了圖方便而做出冒險(xiǎn)的決定，并且會(huì)通過改變對(duì)危險(xiǎn)和受傷程度的估計(jì)來減少認(rèn)知失調(diào)。但尋求方便不僅是成人做出冒險(xiǎn)決定的理由，對(duì)兒童也適用，風(fēng)險(xiǎn)情境中的壓力也會(huì)增加兒童的冒險(xiǎn)行為(Morrongiello&Sedore，2005)。Morrongiello等人(2005)向6～11歲兒童呈現(xiàn)了6幅配有相應(yīng)情境壓力故事的圖片，考查處于情境壓力下兒童冒險(xiǎn)行為決策的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在情境壓力與非情境壓力下兒童冒險(xiǎn)行為決策會(huì)有變化，如果意識(shí)到若不采取冒險(xiǎn)行為就無法達(dá)到希望的目標(biāo)時(shí)，兒童會(huì)更趨向冒險(xiǎn)。他們和成人一樣改變了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)程度的估計(jì)。非壓力情境下所估計(jì)的危險(xiǎn)情境，在壓力情境時(shí)會(huì)降低對(duì)其危險(xiǎn)程度的推測(cè)。兒童在降低對(duì)危險(xiǎn)程度估計(jì)的同時(shí)，也會(huì)改變對(duì)情緒體驗(yàn)的預(yù)期，此時(shí)，他們更強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)行為將要帶來的潛在的“快樂”體驗(yàn)而忽視“懼怕”體驗(yàn)，這樣就可以降低由認(rèn)知失調(diào)引發(fā)的焦慮(Morrongiello&Matheis，2004)。因此，情境壓力對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的重要影響在于，兒童在風(fēng)險(xiǎn)情境下甚至?xí)淖冋J(rèn)知和情緒等內(nèi)在因素，以應(yīng)付壓力。
　　
　　4.2　同伴對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的影響
　　除了風(fēng)險(xiǎn)情境中的各種危險(xiǎn)因素外，同伴是否在場(chǎng)也是其中的重要部分(Christensen&Morrongiello，1997；Gandner&Steinberg，2005)。因?yàn)橥閷?duì)兒童的冒險(xiǎn)行為會(huì)產(chǎn)生或積極或消極的作用。在對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的研究發(fā)現(xiàn)，青少年消極冒險(xiǎn)行為通常以群體的形式出現(xiàn)，而且他們的犯罪行為也通常是和同伴一起所為。入學(xué)以后的兒童脫離父母與同伴接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)增多，常與同伴一起面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境，同伴關(guān)系自然會(huì)影響其冒險(xiǎn)行為決策。關(guān)于群體對(duì)個(gè)體冒險(xiǎn)行為存在影響的觀點(diǎn)有兩種：一是群體極化理論(group polarizationtheory)，即冒險(xiǎn)行為受群體效應(yīng)影響，冒險(xiǎn)行為的發(fā)生取決于有冒險(xiǎn)行為傾向的群體成員。二是風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移(risk shift)理論，即人們?cè)谌后w中進(jìn)行集體決策比個(gè)人單獨(dú)決策承擔(dān)了更少的個(gè)人責(zé)任，群體比個(gè)人更傾向于做出冒險(xiǎn)的決定。支持風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移理論的研究者主張，只要有他人在場(chǎng)就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體冒險(xiǎn) 行為的增加(Gandner&SteinbeN，2005)。Morrongiello等人(2005)的研究支持了這一主張。他們發(fā)現(xiàn)只要有同齡人在場(chǎng)，即便是并不認(rèn)識(shí)也沒有任何交流，兒童的冒險(xiǎn)行為也會(huì)增加。對(duì)這一現(xiàn)象可能的解釋是：在冒險(xiǎn)行為參與者個(gè)人的意識(shí)里認(rèn)為即便有不良后果，也會(huì)有其他人來參與承擔(dān)，從而同伴在場(chǎng)時(shí)對(duì)冒險(xiǎn)行為后果的估計(jì)也更為積極。
　　除有同伴在場(chǎng)會(huì)影響到兒童的冒險(xiǎn)行為決策外，對(duì)同伴行為的觀察也會(huì)影響兒童對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，這與眾所知周的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)相一致。Morrongiello等人(1998)考察了他人參與冒險(xiǎn)行為時(shí)面部表情對(duì)兒童的影響。他們向被試隨機(jī)呈現(xiàn)一系列兒童參與某項(xiàng)危險(xiǎn)游戲活動(dòng)的圖片，圖片中突出兒童游戲活動(dòng)時(shí)的面部表情(如焦慮或自信)，要求被試對(duì)圖片的危險(xiǎn)性進(jìn)行4等級(jí)分類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同伴焦慮的表情提高了兒童對(duì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)，自信的表情(如微笑)則大大降低了兒童對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)，擔(dān)憂的表情對(duì)女孩的影響更大。而且，親密的同伴關(guān)系會(huì)直接影響兒童冒險(xiǎn)行為決策，因?yàn)閮和颓嗌倌甑钟橛绊懙哪芰ο鄬?duì)較弱，他們更容易受同伴影響而改變自己的決定。兒童冒險(xiǎn)行為較多不僅僅是因?yàn)樗麄兣c同伴接觸的時(shí)間長(zhǎng)、機(jī)會(huì)多，更主要是因?yàn)榕c成人相比兒童的受暗示性更強(qiáng)，更易受同伴影響。
　　兒童在交往的過程中會(huì)選擇那些與自己有相同風(fēng)險(xiǎn)傾向的個(gè)體作朋友，總是傾向冒險(xiǎn)的兒童會(huì)和與他相似的兒童成為好朋友，即所謂“物以類聚、人以群分”，這樣的擇友方式強(qiáng)化了他們固有的傾向，愛冒險(xiǎn)的兒童冒險(xiǎn)行為可能會(huì)越發(fā)增多，受傷幾率也隨之增加(Morrongiello&Dawber,2004)。
　　
　　5　對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為研究的評(píng)價(jià)和展望
　　
　　由于兒童冒險(xiǎn)行為是造成意外傷害的主要原因，長(zhǎng)期以來一直受到流行病學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的重視，近些年心理學(xué)對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為及影響因素的課題也日漸關(guān)注，且成果頗豐。但由于影響兒童冒險(xiǎn)行為的因素十分復(fù)雜，以往的研究仍存在不少的爭(zhēng)議與不足。
　　首先，就研究對(duì)象而言，目前對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的研究多是在西方國(guó)家或在西方文化背景下進(jìn)行的，而個(gè)體的冒險(xiǎn)行為與社會(huì)文化背景及受文化背景影響的人格特質(zhì)密切相關(guān)，因此對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的研究還有待于在不同社會(huì)文化背景下進(jìn)行考察。其中，中國(guó)特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象是否會(huì)影響父母對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的態(tài)度?比如，面對(duì)子女冒險(xiǎn)時(shí)獨(dú)生子女父母是否會(huì)更為保守和更強(qiáng)調(diào)安全；抑或是，出于對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)的認(rèn)識(shí)及對(duì)子女競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的理性考慮，獨(dú)生子女父母是否會(huì)提早關(guān)注對(duì)子女應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和處理風(fēng)險(xiǎn)情境能力的培養(yǎng)?另外，相對(duì)于城市家庭，農(nóng)村家庭對(duì)子女的管教往往相對(duì)寬松自由，兒童接觸自然的機(jī)會(huì)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)也比較多，城鄉(xiāng)父母的不同教育觀念和教養(yǎng)方式是否會(huì)影響城鄉(xiāng)兒童冒險(xiǎn)行為的特征表現(xiàn)?這里需要注意的是，由于我國(guó)的獨(dú)生子女政策在城鄉(xiāng)實(shí)施過程中存在差異，在城鄉(xiāng)比較中，其實(shí)混雜著獨(dú)生與非獨(dú)生變量的作用，考察是否獨(dú)生與城鄉(xiāng)因素之間的交互作用對(duì)揭示不同環(huán)境對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的交互影響應(yīng)該是未來的研究應(yīng)予以重視的問題。
　　其次，在研究方法上，以往對(duì)冒險(xiǎn)行為的研究大多是從兩個(gè)方面進(jìn)行的，一是從個(gè)體所處的情境入手，將冒險(xiǎn)概化到一個(gè)給定的情境中探究其一般性特征(謝曉非，2001)。如設(shè)立一定的風(fēng)險(xiǎn)情境來探查兒童冒險(xiǎn)行為決策的普遍特點(diǎn)。而這一研究方法往往很難保證每個(gè)年齡組的被試對(duì)所設(shè)立的情境都熟悉明了。那些不熟悉的冒險(xiǎn)對(duì)被試的預(yù)期情緒可能會(huì)產(chǎn)生不同的影響，從而影響到冒險(xiǎn)行為決策。因此，研究者在設(shè)定風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)可以采用被試生成法(Gullone&Moore，2000)，讓不同年齡的兒童提名最危險(xiǎn)的情境，通過主試篩選來設(shè)定風(fēng)險(xiǎn)情境，這樣，同組被試所面臨的情境的風(fēng)險(xiǎn)性便可能會(huì)大體一致。冒險(xiǎn)行為研究的另一個(gè)方面是從個(gè)體的人格特質(zhì)入手，恒定性格變量對(duì)冒險(xiǎn)行為進(jìn)行跨情景的研究(謝曉非，2001)。如采用多個(gè)風(fēng)險(xiǎn)隋境圖片或故事描述的方法，讓兒童處于假設(shè)的冒險(xiǎn)情境中想象他們會(huì)做出怎樣的行為決策并予以解釋。但這樣的實(shí)驗(yàn)情境與兒童處于真實(shí)冒險(xiǎn)情境時(shí)的情緒喚醒程度是有差別的，與在真實(shí)情境下做出決策的過程也存在差異。因此，在未來的研究中采用摹擬兒童真實(shí)冒險(xiǎn)情境的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來探查兒童的冒險(xiǎn)行為也許更能揭示兒童冒險(xiǎn)行為的發(fā)生機(jī)制。另外，現(xiàn)有的用于測(cè)查青少年冒險(xiǎn)行為的測(cè)量工具對(duì)于學(xué)齡兒童似乎并不適用，開發(fā)和編制適用于低齡兒童冒險(xiǎn)行為的測(cè)量工具也十分必要。
　　再次，從有效干預(yù)的方面考慮，父母和教師在對(duì)兒童不斷強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)因素的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)兒童在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)的獨(dú)立判斷能力、決策能力和抵御外界壓力與誘惑的能力，減少兒童在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情境時(shí)不切實(shí)際的樂觀和對(duì)同伴的盲從，淡化兒童青少年的“個(gè)人神化觀念”，這樣可能會(huì)更有效地解決兒童不斷參與冒險(xiǎn)行為及所帶來的諸多問題。另外，未來的研究應(yīng)更進(jìn)一步的探查各種影響因素間的交互作用，特別是認(rèn)知、情緒、人格、社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)兒童冒險(xiǎn)行為的影響。在這些研究的基礎(chǔ)上，制定出更易于兒童理解和接受的干預(yù)方案，在減少兒童由于冒險(xiǎn)行為所帶來的傷害的同時(shí)幫助兒童做出更合理的決策。
　　最后，從研究切入點(diǎn)來看，對(duì)冒險(xiǎn)行為的研究大多是從消極的角度(意外傷害)來進(jìn)行考察的，這在一定程度上忽視了兒童冒險(xiǎn)行為的積極作用。參與冒險(xiǎn)行為也是兒童探索未知世界的途徑之一，在此過程中他們能夠建立并提高對(duì)自我能力的認(rèn)知。如果對(duì)兒童的冒險(xiǎn)行為給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，教給兒童參與冒險(xiǎn)的保護(hù)性方法和策略，加強(qiáng)兒童對(duì)冒險(xiǎn)行為后果準(zhǔn)確評(píng)估的能力，那么，冒險(xiǎn)行為對(duì)兒童的自信、獨(dú)立能力的培養(yǎng)也許會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

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