摘要　冒險行為是個體面對風(fēng)險情境時的行為意愿，是一種特殊類型的決策。兒童的冒險行為受到個體、家庭、社會一情境三個方面的影響。個體因素方面，兒童的性別和年齡會影響他們對風(fēng)險的知覺、對受傷風(fēng)險的估計和對行為后果的歸因；認知決策能力和預(yù)期情緒體驗則影響到兒童對風(fēng)險情境的判斷。家庭因素方面，父母和兄姐是影響兒童冒險行為的重要他人，父母的態(tài)度和反應(yīng)會直接影響兒童的冒險行為，而兄姐的言語和行為會改變他們的風(fēng)險決策。從社會一情境的角度來看，風(fēng)險情境會對兒童的冒險決策帶來壓力，有同伴在場時會促使兒童更傾向于參與冒險。綜合分析并探討冒險行為的各個影響因素及其產(chǎn)生機制，對提出合理干預(yù)措施，減少兒童因冒險行為而導(dǎo)致的意外傷害具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞　兒童；冒險行為；風(fēng)險情境
　　分類號　B844
　　
　　1　前言
　　
　　冒險行為(risk-taking behavior)是指個體在不確定的情境中對不同任務(wù)所做的選擇，反映了個體對采取具有明顯風(fēng)險程度行為的意愿，即當(dāng)個體面臨趨避沖突時，會為了趨近有價值的或更有利于滿足個體需要的結(jié)果而采取的帶有危險性的行為(陳麗娜，2003)。冒險行為總是與風(fēng)險情境聯(lián)系在一起。Bromiley和Curley(1992)將風(fēng)險情境分為4類：(1)涉及軀體感受(physical sensation)的活動，(2)游戲(games)和抽彩(lottery)，(3)日常的生活選擇，(4)商業(yè)環(huán)境活動。其中對青少年的研究較多地集中在涉及軀體感受和日常生活選擇的消極冒險行為，如，吸煙、酗酒、吸毒、無保護的性行為和開快車等(Michael&Ben-zur,2005；Dietze，Jolley,&Fry,2006)。低齡兒童的冒險行為則更多是與戶外游戲和日常生活活動有關(guān)。國外最早關(guān)注低齡兒童冒險行為的是流行病學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的研究者們，他們對去急診和小兒科就診的兒童數(shù)量、類別進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，意外傷害是造成兒童致殘、致死的頭號殺手。學(xué)齡兒童是意外傷害發(fā)生的主要群體，而引起意外傷害事故頻發(fā)的主要原因是兒童的冒險行為增多。兒童冒險行為的影響因素可從主、客觀兩個方面探討，就主觀因素而言，年齡以及隨年齡發(fā)展的兒童的認知決策判斷能力，性別和情緒人格特征等都會對兒童的冒險行為產(chǎn)生影響；客觀因素方面，家庭環(huán)境、學(xué)校社區(qū)環(huán)境，同伴壓力以及兒童所面臨的風(fēng)險情境等都可能成為影響兒童參與冒險的原因�？傊�，影響兒童冒險行為的因素是復(fù)雜的、多方面的，探討各個因素和它們之間的相互作用及影響機制，對于提出有效干預(yù)措施，防范兒童因冒險而造成的意外傷害具有重要意義。
　　
　　2　個體主觀因素與兒童冒險行為
　　
　　兒童進入學(xué)齡期后，隨著年齡增長、認知水平的提高，開始扮演起冒險行為的決策者和行為后果承擔(dān)者的角色，而性別、年齡、決策能力、情緒和感覺尋求等個體主觀因素都會對他們的冒險行為產(chǎn)生影響。近十幾年來，研究者從上述諸多因素考查了兒童冒險行為的各種表現(xiàn)及特征(Morrongiello，1995；Morrongiello，1997；Hillier&Morrongiello，1998；Morrongiello&Matheis，2004)。
　　
　　2.1　性別、年齡等人口學(xué)特征與冒險行為的關(guān)系
　　不論是日常觀察還是實證研究都發(fā)現(xiàn)，男孩總是“偏愛”參與冒險，因此他們由于參與冒險行為而導(dǎo)致意外傷害的頻率和程度都高于女孩。流行病學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，2歲以后男孩的受傷率是女孩的2～4倍”。對此，早期的研究者主張這是與男孩的沖動性和活動水平高(Manheimer&Mellinger,1967；Matheny,1988)，或者他們不愿尋求幫助(Block,1983)的緣故有關(guān)，但這基本上是基于推測的解釋，并沒有相關(guān)的實證研究作支持。以后Morrongiello等人通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)個體對風(fēng)險的知覺，對受傷風(fēng)險的估計和對行為后果的歸因是造成冒險行為性別差異的主要原因(Morrongiello，1995；Morrongiello，1997；Hillier&Moongmllo，1998)。在面對相同的風(fēng)險情境時，男孩對其風(fēng)險程度的估計總是低于女孩，而女孩對風(fēng)險情境中的危險因素則更為敏感，對情境中潛的危險因素的估計往往多于男孩。但在對比不同風(fēng)險情境的危險程度時，男女兒童的認識則基本一致(Morrongiello&Midgett，2000)。也就是說，面對不同的風(fēng)險情境，哪個危險哪個安全，男孩女孩的認識是一樣的。但面對相同風(fēng)險情境時，女孩對情境中具體危險因素的知覺更為細膩。女孩不僅對風(fēng)險的知覺較為細膩，而且對自己在冒險行為中受傷風(fēng)險的估計較男孩也更為謹慎。她們大多認為，與男孩相比自己更容易受傷。面對冒險情境她們想到的是“我可能會受傷”，因此，女孩如果覺得參與冒險會造成傷害就會采取回避行為：男孩則不同，他們存在樂觀偏向(optimism bias)，往往高估自己的能力，認為相對于同伴自己受傷的可能性很小，他們考慮的是“我可能受傷到什么程度”，如果推測自己即便受傷也不嚴重，那他們會義無反顧地參與冒險(Morrongiello，1997；Hillier&Morrongiello，1998)。而在參與冒險之后，如果造成了意外傷害，男孩更多地會將受傷的后果歸咎于“壞運氣”，或一些無法控制的因素。因此，盡管他們在類似冒險活動中有過受傷的經(jīng)歷，面對相似風(fēng)險情境時還是有可能再次冒險。女孩重復(fù)冒險行為的可能性一般低于男孩，因為她們更多將受傷的后果歸咎于行為本身或自身原因，對冒險行為中可能存在的傷害更為敏感，從而選擇回避風(fēng)險，減少傷害(Morrongiello&Rennie，1998)。
　　
　　除了性別因素外，兒童參與冒險行為的頻次普遍會隨著年齡的增長而增多直到青少年時期達到頂峰(JessoK 1991)，由此導(dǎo)致學(xué)齡兒童的受傷率也隨年齡而不斷攀升(Schiedt，1995)，這時冒險行為發(fā)生的心理機制也隨年齡增長發(fā)生了變化。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童在6歲以后將冒險行為的后果歸因于“壞運氣”的傾向會逐漸減少，而對行為后果的“樂觀偏向”會逐漸增多，表現(xiàn)為年長的兒童對行為后果的估計總是很積極(Morrongiello，1997)。兒童隨年齡增長在冒險行為中表現(xiàn)出的“樂觀偏向”可以用Elkind的“個人神化(peronal fable)觀念”來解釋。所謂“個人神化觀念”是指兒童和青少年常常認為自己的情感和體驗是與眾不同的，他們相信自己是獨特的、無懈可擊的、無所不能的。它反映了兒童和青少年認為自己是獨特的并且對危險具備特殊防御能力的心理，他們對自我價值和自我意識過分強調(diào)，認為不好的事不會發(fā)生在自己身上，所以對一些危險常常視而不見(郭菲，雷靂，2006)。因此，在阻 止兒童參與冒險行為時，應(yīng)該考慮“個人神化觀念”的消極作用。也許過分強調(diào)風(fēng)險情境中的危險與難度，反而會激起兒童更想通過參與冒險來證明自己“獨一無二、無懈可擊”的能力。
　　
　　2.2　認知決策能力與兒童冒險行為的關(guān)系
　　Bromiley和Curley(1992)主張冒險行為是個體對所處風(fēng)險情境中的因素進行判斷，對未來發(fā)生事件進行預(yù)測而做出的決策，冒險實際上是一種特殊類型的決策。因此，除了性別和年齡等基本因素外，兒童對情境中風(fēng)險程度和潛在風(fēng)險因素的認知，兒童自身的決策能力等都會對是否參與冒險造成影響。
　　早期的一項研究(Coppens，1985)發(fā)現(xiàn)，兒童對不同程度風(fēng)險情境(高風(fēng)險、低風(fēng)險)的認知不存在年齡差異，學(xué)齡前兒童就可以對安全和不安全的情境進行很好的判斷和區(qū)分。既然不同年齡的兒童可以判斷出不安全的情境，那么為什么學(xué)齡兒童還是會頻繁地參與冒險呢?有些研究者推測這是由于兒童的記憶策略和推理等認知能力都不及成人，對風(fēng)險情境中具體的潛在危險因素認知不足，而導(dǎo)致冒險行為的發(fā)生(Byrnes，1998)。但Hiller和Morronglello(1998)的研究卻不支持這一觀點，他們采用兒童參加某游戲活動的圖片，考查兒童對風(fēng)險程度和情境中具體危險因素的認知。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6歲、8歲、10歲三個年齡組的兒童對游戲活動的風(fēng)險程度和潛在危險因素的判斷都不存在顯著差異，學(xué)齡兒童不僅能夠區(qū)分安全與不安全的情境，而且能夠較好地判斷某風(fēng)險情境中具體有哪些潛在的危險因素。Morrongiello等人(2004)進一步的研究發(fā)現(xiàn)面對風(fēng)險情境時，有3個具體的認知因素――即對危險的估計，對個人受傷風(fēng)險的信念和對冒險行為后果的歸因一一是影響兒童風(fēng)險決策的關(guān)鍵。兒童是對這3個方面進行綜合認知與評估從而決定是否參與冒險。如果兒童估計某冒險活動中的危險因素很高，自己受傷的風(fēng)險較大，并且考慮到自己的行為可能是導(dǎo)致不良后果的主要原因，他們便傾向于回避冒險；反之，則傾向于參與冒險。其中，兒童對危險和對潛在受傷嚴重性的估計，可以良好地預(yù)測他們的冒險行為。
　　上世紀70年代，Tversky和Kahneman(1981)就成人風(fēng)險決策特點提出了“框架效應(yīng)”(FramingEffect)理論，該理論主張，個體的冒險性與決策任務(wù)框架有關(guān)，即個體在得益情境中傾向于“厭惡風(fēng)險”，在損失領(lǐng)域中表現(xiàn)出“嘗試風(fēng)險”。這種效應(yīng)在成人的風(fēng)險決策中普遍存在(何貴兵，梁社紅，劉劍，2002)。然而，Reyna等人(1994，1996)以學(xué)齡前、二年級和五年級兒童為被試的研究發(fā)現(xiàn)，大部分被試無論在何種情境下都更傾向于冒險而不是選擇必得的物品，沒有表現(xiàn)出“框架效應(yīng)”。此后，Harbaugh(2001)和Levin等人(2003)的研究也發(fā)現(xiàn)了類似結(jié)果，即與成人相比幼兒會忽視框架信息而偏向于做出冒險決策。還有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童進入青少年期后，他們的風(fēng)險決策便與成人趨于一致，也表現(xiàn)出了“框架效應(yīng)”(Chien，Lin&Worthley1996)。兒童和成人面臨風(fēng)險決策時在“框架效應(yīng)”方面的不同表現(xiàn)可能與認知決策能力有關(guān)，即兒童可能對當(dāng)下情境是得益還是損失缺乏準確的判斷與估計，使得他們在“樂觀偏向”的作用下偏向于做出冒險。
　　
　　2.3　情緒對兒童冒險行為的影響
　　傳統(tǒng)的認知發(fā)展觀認為，隨著兒童年齡的增長其認知決策能力不斷增強，行為決策會更趨于理性，那么他們冒險行為發(fā)生的頻率應(yīng)該不斷減少。但現(xiàn)實觀察和已有研究(Jessor,1991；Schiedt，1995)卻發(fā)現(xiàn)兒童的冒險行為隨年齡增長而不斷增加，兩者之間產(chǎn)生悖論。因此有研究者提出，除認知決策能力外預(yù)期情緒體驗作為一個重要的變量也會對兒童的冒險行為產(chǎn)生影響(Morrongiello&Matheis，2004)。
　　Loewenstein等人(2001)就情緒與行為的關(guān)系提出“風(fēng)險即情緒”(risk asfeelings)模型(見圖1)。該模型指出，面對風(fēng)險情境時受認知評估影響的預(yù)期情緒會參與其中發(fā)生作用，即時情緒、主觀概率和其他因素一起影響著個體的行為表現(xiàn)。消極的預(yù)期情緒體驗就像是一種預(yù)警，而積極的預(yù)期情緒則是一種激勵，這種對行為結(jié)果可能導(dǎo)致情緒體驗的預(yù)測能力從年幼兒童到青少年直至成人一直在不斷改善，影響著個體的風(fēng)險決策(Boyer,2006)。預(yù)期情緒對個體行為的作用在對成人和青少年的研究中已經(jīng)的得到驗證，成人和青少年的冒險行為會受到預(yù)期情緒的影響(Zuckerman，1994)。
　　那么兒童在面對冒險情境時，是否也會對行為后果可能帶來的情緒體驗產(chǎn)生預(yù)期呢?Peterson等人(1997)的一項研究發(fā)現(xiàn)，女孩在觀看模擬自行車碰撞情境之前，更多地報告自己預(yù)先感到的害怕，這種害怕的情緒預(yù)期可能對女孩日后的冒險行為產(chǎn)生影響。冒險可能為兒童帶來興奮、愉快或者害怕的體驗，而對這些情緒體驗的預(yù)期會影響到他們的冒險行為決策。當(dāng)兒童預(yù)計某冒險行為可能為他／她帶來興奮和愉快的情緒體驗時，選擇參與冒險行為的可能性更大。相反，如果是體驗到消極情緒的預(yù)期，則可能回避冒險。其中性別和個體經(jīng)驗會影響到冒險行為的情緒預(yù)期體驗，如前所述，由于男孩存在“樂觀偏向”，所以總是認為冒險行為會為他帶來刺激和快樂的體驗，在面對冒險情境時會表現(xiàn)得躍躍欲試(Morrongiello&Matheis，2004)。而個體曾經(jīng)在類似冒險行為中體驗過的情緒經(jīng)驗會直接影響當(dāng)下對風(fēng)險情境的預(yù)期情緒，如曾經(jīng)興奮的情緒體驗會帶來積極的情緒喚醒，兒童自然期待著在冒險中再一次體驗到快樂的情緒(Morrongiello&Matheis，2007)。
　　
　　2.4　感覺尋求對兒童冒險行為的作用
　　如果說兒童的認知決策能力和預(yù)期情緒體驗調(diào)節(jié)著他們的冒險行為決策，那么感覺尋求作為一種人格特質(zhì)便是兒童冒險行為發(fā)生的潛在、穩(wěn)定的因素之一。感覺尋求是指對多變的、新異的、復(fù)雜的和強烈的感覺和體驗的尋求，通過以生理的、社會的、法律的和經(jīng)濟的冒險行為來獲得這些感覺和體驗的愿望(張明，陳麗娜，2003)。可以看出，感覺尋求與冒險行為之間存在著重要聯(lián)系，個體通過參與冒險行為對新異刺激感覺的體驗可以得到一定程度的快樂滿足。研究發(fā)現(xiàn)，高感覺尋求的兒童總是反抗父母的管理，高估自己的行為能力，在面對風(fēng)險情境時情緒因素的影響要大于認知因素的影響，他們更強調(diào)冒險行為帶來的刺激、興奮的體驗，弱化或忽視情境中的危險因素而頻繁地參與冒險(Morrongiello&Matheis，2004；Morrongiello&Lasenby,2007)。高感覺尋求的兒童在有安全設(shè)備的保護下(如戴頭盔，護膝等)會出現(xiàn)“風(fēng)險補償”(risk comoensation)的傾向，在有安全保護的情況 下受傷的次數(shù)和程度反而要多于或嚴重于沒有防護的情況(Morrongiello&Lasenby,2007)。感覺尋求這一特質(zhì)在個體從幼兒到成人前期中一直呈上升趨勢，進入成人期后，感覺尋求的水平開始下降(張明，陳麗娜，2003)，這與從兒童到成人時期冒險行為不斷增多而后下降的發(fā)展趨勢是一致的。感覺尋求作為一個穩(wěn)定的、可測量的人格特質(zhì)，已成為兒童和青少年參與各種冒險行為的良好預(yù)測變量(Zuckerman，1994)。
　　
　　3　家庭環(huán)境與冒險行為
　　
　　以上討論的是兒童自身主觀的生理心理因素對冒險行為的影響，決定兒童是否參與冒險還與其所生活的微觀、宏觀環(huán)境有密切關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)兒童面對風(fēng)險情境時的不同表現(xiàn)，與父母對他們冒險行為的反應(yīng)關(guān)系密切。父母對冒險行為的不同反應(yīng)影響兒童對受傷的態(tài)度；兒童對待受傷的不同態(tài)度又反過來影響他們自身的冒險行為(Morrongiello&Dawber,2000)。另外，父母以外的其他家庭成員，尤其是同輩的哥哥姐姐，對兒童冒險行為也有著重要的影響(Morrongiello&Lasenby,2007)。
　　
　　3.1　父母對兒童冒險行為的影響
　　從冒險行為的性別差異可以看出，男孩是冒險行為中的主角，這與大多數(shù)父母認為冒險行為對男孩有一定的價值和益處不無關(guān)系。父母在面對男孩的一些冒險行為時提醒和阻止較少，反應(yīng)也相對較慢，甚至?xí)�明確鼓勵男孩參與某些冒險；而對于女孩，父母則會更多地給予警示和保護，并強調(diào)冒險行為可能會造成的傷害。即使能力水平相近的男女參加同一冒險行為，母親也會頻繁地提醒女孩注意安全或很快阻止她們的行為。這種父母反應(yīng)和態(tài)度上的差異，在兒童兩歲時就已經(jīng)出現(xiàn)了(sehwebel&Bounds，2003；Morrongiello&Lasenby,2007)。父母對兒童冒險行為表現(xiàn)出來的不同反應(yīng)，對女孩的影響更大(這可能與女孩比較乖巧聽話有關(guān))，導(dǎo)致女孩對冒險行為有了“女孩受傷的風(fēng)險會比男孩多”之類的內(nèi)化觀念(Morrongiello&Dawber,2000)。也許正是這些內(nèi)化的觀念影響到女孩對風(fēng)險的認知和對受傷風(fēng)險的估計，使得她們面對冒險情境時更多地想到“我可能會受傷”。這也可以解釋為什么女孩面對冒險情境時，消極的預(yù)期情緒體驗總是高于男孩的事實。
　　除了兒童的性別因素外，父母對冒險行為的基本態(tài)度也會影響他們對兒童冒險行為的反應(yīng)。Morrongiello等人的研究發(fā)現(xiàn)母親對兒童冒險行為給予寬容是由于她們對此行為持有肯定態(tài)度，有些父母認為參與一些冒險行為對兒童有積極意義，把兒童的冒險行為視為一種獨立的標志，因而不會過多干涉。另外，兒童受傷的經(jīng)歷也會影響到父母對冒險行為的反應(yīng)，母親對冒險行為的干涉速度與兒童的受傷經(jīng)歷成負相關(guān)，即兒童參與冒險行為和受傷的經(jīng)歷越多，母親對兒童冒險行為的反應(yīng)速度就越慢(MorrongieUo&Dawber,2000；Morrongiello，2005)。究其原因，可能是母親對兒童冒險行為的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，或是母親提高了對兒童行為能力的估計，還有可能是母親對孩子不斷的冒險行為產(chǎn)生了認識疲勞。
　　
　　3.2　兄姐對兒童冒險行為的影響
　　有時父母的告誡對減少兒童冒險行為無濟于事，而兄姐的勸說卻十分有效。作為既是伙伴又是親人的兄姐，他們的言語會直接影響兒童冒險行為的決策，不論兒童最初決定是參與冒險還是回避風(fēng)險，兄姐的建議往往會有效地改變兒童的決定(Brook，Whiteman&Gordon，1990；Nathens，Neff&Goss，2000)。兄弟姐妹關(guān)系越親密，且同一性別，這種影響就越大。而且，兄姐提出的參與或回避風(fēng)險的理由越多，勸說就越有說服力，兒童改變最初決定的可能性也就越大。因此，兒童與兄姐交流討論回避風(fēng)險的意義，也許會比父母的提醒與阻止更有利于減少學(xué)齡兒童的冒險行為。不過，兄長和姐姐對弟弟、妹妹的冒險行為的影響是有差別的，兄長總是會對弟弟強調(diào)冒險行為帶來的刺激與樂趣；相反，姐姐則會更多地強調(diào)安全問題(Morrongiello&Bradley,1997)。
　　
　　4　社會－情境與冒險行為
　　
　　冒險行為不可能脫離風(fēng)險情境，趨于冒險或回避冒險是個體處于某種風(fēng)險情境中的行為模式。個體面對風(fēng)險情境時除了考慮“損失的可能性”外(Yates，1992)，情境中的壓力(如圖方便)、同伴關(guān)系等都會影響兒童的冒險決策。
　　
　　4.1　情境壓力對兒童冒險行為的影響
　　在對成人冒險行為的研究發(fā)現(xiàn)，成人常常會為了圖方便而做出冒險的決定，并且會通過改變對危險和受傷程度的估計來減少認知失調(diào)。但尋求方便不僅是成人做出冒險決定的理由，對兒童也適用，風(fēng)險情境中的壓力也會增加兒童的冒險行為(Morrongiello&Sedore，2005)。Morrongiello等人(2005)向6～11歲兒童呈現(xiàn)了6幅配有相應(yīng)情境壓力故事的圖片，考查處于情境壓力下兒童冒險行為決策的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在情境壓力與非情境壓力下兒童冒險行為決策會有變化，如果意識到若不采取冒險行為就無法達到希望的目標時，兒童會更趨向冒險。他們和成人一樣改變了對風(fēng)險程度的估計。非壓力情境下所估計的危險情境，在壓力情境時會降低對其危險程度的推測。兒童在降低對危險程度估計的同時，也會改變對情緒體驗的預(yù)期，此時，他們更強調(diào)冒險行為將要帶來的潛在的“快樂”體驗而忽視“懼怕”體驗，這樣就可以降低由認知失調(diào)引發(fā)的焦慮(Morrongiello&Matheis，2004)。因此，情境壓力對兒童冒險行為的重要影響在于，兒童在風(fēng)險情境下甚至?xí)�改變認知和情緒等內(nèi)在因素，以應(yīng)付壓力。
　　
　　4.2　同伴對兒童冒險行為的影響
　　除了風(fēng)險情境中的各種危險因素外，同伴是否在場也是其中的重要部分(Christensen&Morrongiello，1997；Gandner&Steinberg，2005)。因為同伴對兒童的冒險行為會產(chǎn)生或積極或消極的作用。在對青少年冒險行為的研究發(fā)現(xiàn)，青少年消極冒險行為通常以群體的形式出現(xiàn)，而且他們的犯罪行為也通常是和同伴一起所為。入學(xué)以后的兒童脫離父母與同伴接觸的時間和機會增多，常與同伴一起面對風(fēng)險情境，同伴關(guān)系自然會影響其冒險行為決策。關(guān)于群體對個體冒險行為存在影響的觀點有兩種：一是群體極化理論(group polarizationtheory)，即冒險行為受群體效應(yīng)影響，冒險行為的發(fā)生取決于有冒險行為傾向的群體成員。二是風(fēng)險轉(zhuǎn)移(risk shift)理論，即人們在群體中進行集體決策比個人單獨決策承擔(dān)了更少的個人責(zé)任，群體比個人更傾向于做出冒險的決定。支持風(fēng)險轉(zhuǎn)移理論的研究者主張，只要有他人在場就會導(dǎo)致個體冒險 行為的增加(Gandner&SteinbeN，2005)。Morrongiello等人(2005)的研究支持了這一主張。他們發(fā)現(xiàn)只要有同齡人在場，即便是并不認識也沒有任何交流，兒童的冒險行為也會增加。對這一現(xiàn)象可能的解釋是：在冒險行為參與者個人的意識里認為即便有不良后果，也會有其他人來參與承擔(dān)，從而同伴在場時對冒險行為后果的估計也更為積極。
　　除有同伴在場會影響到兒童的冒險行為決策外，對同伴行為的觀察也會影響兒童對風(fēng)險的評估，這與眾所知周的社會學(xué)習(xí)理論的觀點相一致。Morrongiello等人(1998)考察了他人參與冒險行為時面部表情對兒童的影響。他們向被試隨機呈現(xiàn)一系列兒童參與某項危險游戲活動的圖片，圖片中突出兒童游戲活動時的面部表情(如焦慮或自信)，要求被試對圖片的危險性進行4等級分類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同伴焦慮的表情提高了兒童對活動風(fēng)險的估計，自信的表情(如微笑)則大大降低了兒童對風(fēng)險的估計，擔(dān)憂的表情對女孩的影響更大。而且，親密的同伴關(guān)系會直接影響兒童冒險行為決策，因為兒童和青少年抵御同伴影響的能力相對較弱，他們更容易受同伴影響而改變自己的決定。兒童冒險行為較多不僅僅是因為他們與同伴接觸的時間長、機會多，更主要是因為與成人相比兒童的受暗示性更強，更易受同伴影響。
　　兒童在交往的過程中會選擇那些與自己有相同風(fēng)險傾向的個體作朋友，總是傾向冒險的兒童會和與他相似的兒童成為好朋友，即所謂“物以類聚、人以群分”，這樣的擇友方式強化了他們固有的傾向，愛冒險的兒童冒險行為可能會越發(fā)增多，受傷幾率也隨之增加(Morrongiello&Dawber,2004)。
　　
　　5　對兒童冒險行為研究的評價和展望
　　
　　由于兒童冒險行為是造成意外傷害的主要原因，長期以來一直受到流行病學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的重視，近些年心理學(xué)對兒童冒險行為及影響因素的課題也日漸關(guān)注，且成果頗豐。但由于影響兒童冒險行為的因素十分復(fù)雜，以往的研究仍存在不少的爭議與不足。
　　首先，就研究對象而言，目前對兒童冒險行為的研究多是在西方國家或在西方文化背景下進行的，而個體的冒險行為與社會文化背景及受文化背景影響的人格特質(zhì)密切相關(guān)，因此對兒童冒險行為的研究還有待于在不同社會文化背景下進行考察。其中，中國特有的獨生子女現(xiàn)象是否會影響父母對兒童冒險行為的態(tài)度?比如，面對子女冒險時獨生子女父母是否會更為保守和更強調(diào)安全；抑或是，出于對競爭性社會的認識及對子女競爭能力培養(yǎng)的理性考慮，獨生子女父母是否會提早關(guān)注對子女應(yīng)對風(fēng)險和處理風(fēng)險情境能力的培養(yǎng)?另外，相對于城市家庭，農(nóng)村家庭對子女的管教往往相對寬松自由，兒童接觸自然的機會和獨立解決問題的機會也比較多，城鄉(xiāng)父母的不同教育觀念和教養(yǎng)方式是否會影響城鄉(xiāng)兒童冒險行為的特征表現(xiàn)?這里需要注意的是，由于我國的獨生子女政策在城鄉(xiāng)實施過程中存在差異，在城鄉(xiāng)比較中，其實混雜著獨生與非獨生變量的作用，考察是否獨生與城鄉(xiāng)因素之間的交互作用對揭示不同環(huán)境對兒童冒險行為的交互影響應(yīng)該是未來的研究應(yīng)予以重視的問題。
　　其次，在研究方法上，以往對冒險行為的研究大多是從兩個方面進行的，一是從個體所處的情境入手，將冒險概化到一個給定的情境中探究其一般性特征(謝曉非，2001)。如設(shè)立一定的風(fēng)險情境來探查兒童冒險行為決策的普遍特點。而這一研究方法往往很難保證每個年齡組的被試對所設(shè)立的情境都熟悉明了。那些不熟悉的冒險對被試的預(yù)期情緒可能會產(chǎn)生不同的影響，從而影響到冒險行為決策。因此，研究者在設(shè)定風(fēng)險情境時可以采用被試生成法(Gullone&Moore，2000)，讓不同年齡的兒童提名最危險的情境，通過主試篩選來設(shè)定風(fēng)險情境，這樣，同組被試所面臨的情境的風(fēng)險性便可能會大體一致。冒險行為研究的另一個方面是從個體的人格特質(zhì)入手，恒定性格變量對冒險行為進行跨情景的研究(謝曉非，2001)。如采用多個風(fēng)險隋境圖片或故事描述的方法，讓兒童處于假設(shè)的冒險情境中想象他們會做出怎樣的行為決策并予以解釋。但這樣的實驗情境與兒童處于真實冒險情境時的情緒喚醒程度是有差別的，與在真實情境下做出決策的過程也存在差異。因此，在未來的研究中采用摹擬兒童真實冒險情境的實驗設(shè)計來探查兒童的冒險行為也許更能揭示兒童冒險行為的發(fā)生機制。另外，現(xiàn)有的用于測查青少年冒險行為的測量工具對于學(xué)齡兒童似乎并不適用，開發(fā)和編制適用于低齡兒童冒險行為的測量工具也十分必要。
　　再次，從有效干預(yù)的方面考慮，父母和教師在對兒童不斷強調(diào)危險因素的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)兒童在面對風(fēng)險情境時的獨立判斷能力、決策能力和抵御外界壓力與誘惑的能力，減少兒童在面對風(fēng)險情境時不切實際的樂觀和對同伴的盲從，淡化兒童青少年的“個人神化觀念”，這樣可能會更有效地解決兒童不斷參與冒險行為及所帶來的諸多問題。另外，未來的研究應(yīng)更進一步的探查各種影響因素間的交互作用，特別是認知、情緒、人格、社會環(huán)境等因素對兒童冒險行為的影響。在這些研究的基礎(chǔ)上，制定出更易于兒童理解和接受的干預(yù)方案，在減少兒童由于冒險行為所帶來的傷害的同時幫助兒童做出更合理的決策。
　　最后，從研究切入點來看，對冒險行為的研究大多是從消極的角度(意外傷害)來進行考察的，這在一定程度上忽視了兒童冒險行為的積極作用。參與冒險行為也是兒童探索未知世界的途徑之一，在此過程中他們能夠建立并提高對自我能力的認知。如果對兒童的冒險行為給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo，教給兒童參與冒險的保護性方法和策略，加強兒童對冒險行為后果準確評估的能力，那么，冒險行為對兒童的自信、獨立能力的培養(yǎng)也許會有積極的促進作用。

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