摘　要：基于經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論的智力結(jié)構(gòu)包含環(huán)境指向系統(tǒng)、超認(rèn)知系統(tǒng)和加工系統(tǒng)三個(gè)層次。環(huán)境指向系統(tǒng)用于表征和加工不同領(lǐng)域的信息，加工系統(tǒng)是個(gè)體加工信息的操作平臺(tái)，超認(rèn)知系統(tǒng)負(fù)責(zé)監(jiān)控和調(diào)節(jié)其他兩個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。三個(gè)層次的發(fā)展既具有各自的特點(diǎn)又相互影響。因此，該理論指出智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，存在三種發(fā)展變化模式：自下而上、自上而下和平行變化。智力結(jié)構(gòu)層次內(nèi)和層次間的發(fā)展都要遵循四種變化的機(jī)制。該理論作為整合型智力理論有自己的優(yōu)勢(shì)，但在概念使用、超認(rèn)知概念的提出以及執(zhí)行功能在結(jié)構(gòu)中定位等問(wèn)題有待商榷。
　　關(guān)鍵詞；經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論；智力結(jié)構(gòu)；智力發(fā)展
　　
　　智力研究有三大研究傳統(tǒng)：一是信息加工研究傳統(tǒng)，該取向重視認(rèn)知的信息流和信息的加工過(guò)程。在這里智力被認(rèn)為是基于有限的加工資源的信息加工系統(tǒng)。二是個(gè)體差異性研究傳統(tǒng)，在此領(lǐng)域建立了大量的認(rèn)知能力多維模型，多數(shù)模型可歸入智力的三層次結(jié)構(gòu)。三是發(fā)展性研究傳統(tǒng)，其重點(diǎn)放在了認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展階段和動(dòng)態(tài)特征，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論稱(chēng)為了第一個(gè)全面而影響深遠(yuǎn)的智力發(fā)展模型，該理論假設(shè)在認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)階段上個(gè)體的理解和問(wèn)題解決能力都存在極大的不同。盡管三個(gè)研究傳統(tǒng)在智力的概念和方法上都存在巨大的差異，但始終沒(méi)有偏離智力的結(jié)構(gòu)這一核心問(wèn)題，它們的分歧集中體現(xiàn)在對(duì)結(jié)構(gòu)的各個(gè)成分功能及其相對(duì)重要性、智力的發(fā)展和結(jié)構(gòu)之間動(dòng)態(tài)關(guān)系的認(rèn)識(shí)上。因此，形成吸納多取向豐富成果的理論，成為智力研究時(shí)代的必然趨勢(shì)。
　　進(jìn)入20世紀(jì)80年代，許多整合型智力理論應(yīng)運(yùn)而生。其中，以新皮亞杰學(xué)派學(xué)者A?Demetriou提出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論(又稱(chēng)認(rèn)知整體變化理論)的整合性尤為突出。該理論反對(duì)將智力結(jié)構(gòu)抽象化，而強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和觀念都具有一定的結(jié)構(gòu)，個(gè)體的認(rèn)知能力就是結(jié)構(gòu)性組織的直接反映。個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行組織的途徑是經(jīng)驗(yàn)。該理論關(guān)注了皮亞杰理論沒(méi)有充分描述、解釋的現(xiàn)象，如不同知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知加工能力的結(jié)構(gòu)、認(rèn)知變化的機(jī)制和智力發(fā)展的個(gè)體差異，同時(shí)融合了關(guān)于智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展的不同研究取向的基本假設(shè)，還綜合了自我意識(shí)的研究，力圖完整的描繪出智力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異。
　　理論從經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)入手將智力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展進(jìn)行了有機(jī)的整合，在認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域具有一定的影響。因此，介紹與評(píng)析該理論對(duì)同行學(xué)者了解智力發(fā)展研究的新取向有積極的意義。關(guān)于智力結(jié)構(gòu)理論部分，辛自強(qiáng)的《智能結(jié)構(gòu)三層次理論述評(píng)》一文已有論述，尤其是對(duì)超認(rèn)知系統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)超認(rèn)知系統(tǒng)介紹很全面，因此本文略去了對(duì)這部分的構(gòu)成維度的介紹。針對(duì)該理論近年的發(fā)展和修正情況，本文對(duì)智力結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行重新的梳理，并重點(diǎn)介紹了認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的理論內(nèi)容，以期使讀者更全面、深入地了解經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論的全貌。
　　
　　1　智力結(jié)構(gòu)
　　
　　經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，智力包括環(huán)境指向系統(tǒng)、超認(rèn)知系統(tǒng)(又稱(chēng)自我指向系統(tǒng))和加工系統(tǒng)三個(gè)層次。每個(gè)層次自身也具有層次性。
　　1.1　環(huán)境指向系統(tǒng)
　　環(huán)境指向?qū)哟斡糜诒碚骱图庸げ煌�領(lǐng)域的信息。這個(gè)系統(tǒng)的輸入信息來(lái)自環(huán)境，輸出的是指向環(huán)境的心理操作或行為，它包括對(duì)不同環(huán)境信息進(jìn)行表征和加工的七個(gè)專(zhuān)門(mén)化的能力系統(tǒng)(Specializedcapacity spheres，簡(jiǎn)稱(chēng)SCSS)――分類(lèi)、數(shù)量、因果、空間、命題、社會(huì)人際交往和繪圖系統(tǒng)。(1)分類(lèi)系統(tǒng)的主要功能是從環(huán)境信息中識(shí)別并抽象出與當(dāng)前目標(biāo)有關(guān)的組織特性，以及降低冗余復(fù)雜性。(2)數(shù)量系統(tǒng)的作用是把數(shù)量規(guī)范內(nèi)化為系統(tǒng)的心理操作，以反映事物在時(shí)空中的增加和減少過(guò)程。(3)因果系統(tǒng)包括各種事物結(jié)構(gòu)間相互作用的表征和加工過(guò)程，該系統(tǒng)允許個(gè)體操作和表征因果關(guān)系。(4)空間系統(tǒng)負(fù)責(zé)表征和加工空間方位和運(yùn)動(dòng)，輸入信息可以以心理表象的形式保存在系統(tǒng)中。(5)命題系統(tǒng)有兩大功能：一是理解交談中的各種關(guān)系；二是從中抽象出一定的信息，指導(dǎo)人際互動(dòng)。(6)社會(huì)人際交往系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)處理對(duì)社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的理解問(wèn)題，包括對(duì)言語(yǔ)性質(zhì)的社會(huì)交往和非言語(yǔ)的社會(huì)交往的理解和運(yùn)用。(7)繪畫(huà)系統(tǒng)利用表象加工和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，通過(guò)圖畫(huà)的方式表征以上各個(gè)系統(tǒng)的關(guān)系。人類(lèi)因?yàn)橛辛诉@個(gè)系統(tǒng)而能夠運(yùn)用繪圖和其他類(lèi)型的符號(hào)來(lái)表征環(huán)境和思維。
　　該理論還認(rèn)為，SCSS都具有領(lǐng)域特殊性，環(huán)境中不同的關(guān)系類(lèi)型就會(huì)產(chǎn)生不同的能力系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)的心理操作特征都與維持領(lǐng)域結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)特性的程序、計(jì)算和性質(zhì)有關(guān)；各個(gè)系統(tǒng)都傾向于更容易表征系統(tǒng)本身性質(zhì)和關(guān)系，并且有效應(yīng)用該領(lǐng)域操作能力的符號(hào)系統(tǒng)或子系統(tǒng)。由于表征方式和計(jì)算方式不同，故SCSS的發(fā)展方式和發(fā)展速度亦不同。因此，每個(gè)系統(tǒng)都是動(dòng)態(tài)的、多層次的。每個(gè)SCS都包括核心過(guò)程，規(guī)則、心理操作和加工技能，知識(shí)和信念三種成分層次。
　　SCSS具有能夠處理典型現(xiàn)實(shí)環(huán)境的核心認(rèn)知過(guò)程，它在個(gè)體發(fā)展中最早表現(xiàn)出來(lái)，由系統(tǒng)中處理特定類(lèi)型信息的結(jié)構(gòu)組成的。如果SCSS的輸入符合該系統(tǒng)設(shè)定的最基本條件，核心過(guò)程就會(huì)被激活并對(duì)輸入信息做出解釋。核心過(guò)程與環(huán)境的相互作用引起了核心過(guò)程的分化，逐漸生成了可用于解決各領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的規(guī)則、心理操作和加工技能，當(dāng)尚未準(zhǔn)備充分的核心過(guò)程被調(diào)用時(shí)，規(guī)則、策略和技能就可以用于問(wèn)題解決。知識(shí)和信念則是將各SCSS應(yīng)用與不同的環(huán)境領(lǐng)域產(chǎn)生的備用信息，是SCSS與環(huán)境長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果，它們產(chǎn)生往往是多個(gè)SCSS的聯(lián)合使用結(jié)果。
　　
　　1.2　超認(rèn)知系統(tǒng)(自我指向系統(tǒng))
　　超認(rèn)知系統(tǒng)是指?jìng)�(gè)體指導(dǎo)自我理解、理解他人心理、自我調(diào)節(jié)的加工能力和知識(shí)。這個(gè)系統(tǒng)的信息來(lái)自于環(huán)境指向系統(tǒng)，信息可以被組織成心理地圖或自我模型。該理論使用“超認(rèn)知(hypercognition)”而不是“元認(rèn)知(metacognition)”，是由于元認(rèn)知與自我覺(jué)察有關(guān)的，但還存在意識(shí)不到的自我記錄和自我調(diào)節(jié)過(guò)程，它是超認(rèn)知中的知識(shí)和加工過(guò)程。
　　超認(rèn)知系統(tǒng)包括微觀水平和宏觀水平，前者稱(chēng)為工作超認(rèn)知(包括解決實(shí)時(shí)問(wèn)題的加工、操作和技能)，后者稱(chēng)為長(zhǎng)時(shí)超認(rèn)知(包括關(guān)于智慧的知識(shí)和規(guī)則、功能和操作方式)。
　　工作超認(rèn)知是指用于實(shí)時(shí)問(wèn)題解決和決策的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力，它能夠監(jiān)控正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)并做出如下四類(lèi)決策：決定任務(wù)的領(lǐng)域歸屬；決定如何正確、有效地使用圖式、加工系統(tǒng)和其他認(rèn)知功能；評(píng)估執(zhí)行操作的價(jià)值；評(píng)估輸出結(jié)果。這些決策反饋到工作超認(rèn)知系統(tǒng)中，其工作效率就得到了提高。工作超認(rèn)知是負(fù)責(zé)監(jiān)控加工系統(tǒng)的管理系統(tǒng)。因此，它的控制和執(zhí)行功能，與中央執(zhí)行系統(tǒng)和情節(jié)緩沖區(qū)，以及抑制是一致的。在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論中，之所以不把控制和執(zhí)行功能歸入工作記憶或者是加工控制，是因?yàn)樵摾碚撜J(rèn)為 自我意識(shí)和控制源于對(duì)表征和加工環(huán)境信息的認(rèn)知能力進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)的更高一級(jí)系統(tǒng)。從工作記憶模型的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，Baddeley把認(rèn)知緩沖區(qū)和其意識(shí)性加入工作記憶模型，與經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)是一致的。
　　長(zhǎng)時(shí)超認(rèn)知包含了對(duì)工作超認(rèn)知的實(shí)時(shí)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力所形成的過(guò)去認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的模式和表征，是由關(guān)于智力的性質(zhì)、功能等方面的知識(shí)和規(guī)則組成的。在Steinberg的多元智力理論中，也明確地把超認(rèn)知系統(tǒng)納入到智力的結(jié)構(gòu)中，并將其命名為無(wú)成分，而元成分實(shí)際上就是對(duì)解決環(huán)境中的特定問(wèn)題的自我監(jiān)控和自我意識(shí)成分。長(zhǎng)時(shí)超認(rèn)知的內(nèi)容組織在認(rèn)知系統(tǒng)的模型、智慧的模型和認(rèn)知自我意象三個(gè)模型中。
　　
　　1.3　加工系統(tǒng)
　　加工系統(tǒng)決定了個(gè)體在某一年齡階段加工信息的能力結(jié)構(gòu)和功能，它不僅接收來(lái)自環(huán)境的信息和技能，以及來(lái)自一個(gè)或多個(gè)的SCSS的操作，而且也有來(lái)自超認(rèn)知系統(tǒng)的監(jiān)控、管理和評(píng)價(jià)信息。加工系統(tǒng)包括三個(gè)維度：加工速度、加工控制和工作記憶，是環(huán)境指向系統(tǒng)與超認(rèn)知系統(tǒng)的交界平臺(tái)。
　　加工速度是有效識(shí)別一個(gè)信息單元或執(zhí)行某一心理操作的時(shí)間。個(gè)體識(shí)別單個(gè)刺激的速度越快，其加工越有效率。加工速度實(shí)際上反映的是系統(tǒng)記錄并賦予信息意義的時(shí)間，也就是信息加工過(guò)程中的編碼過(guò)程。
　　加工控制(或稱(chēng)控制性注意)是個(gè)體確認(rèn)目標(biāo)并記錄相關(guān)信息，而排除干擾性無(wú)關(guān)信息的過(guò)程。它同時(shí)包含兩種功能：一是在輸入中尋找與目標(biāo)相關(guān)信息的匹配過(guò)程；二是排除與目標(biāo)無(wú)關(guān)信息的抑制過(guò)程。有效的控制加工過(guò)程能夠提高系統(tǒng)選擇心理操作的效率。
　　存儲(chǔ)功能體現(xiàn)在信息被選擇并編碼后，必須根據(jù)當(dāng)前的問(wèn)題對(duì)它進(jìn)行積極表征，這個(gè)時(shí)候就需要個(gè)體以積極的狀態(tài)容納信息并與其他信息整合起來(lái)直到問(wèn)題得到解決的整個(gè)過(guò)程中。工作記憶是指在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，用于信息暫時(shí)存儲(chǔ)和加工的資源有限的系統(tǒng)。通常把可以同時(shí)激活的信息或心理操作的最大值作為工作記憶的測(cè)量指標(biāo)。
　　Demetriou認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次既相互獨(dú)立又存在著動(dòng)態(tài)聯(lián)系。環(huán)境指向系統(tǒng)和超認(rèn)知系統(tǒng)都建立在加工系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)上，加工系統(tǒng)從環(huán)境指向系統(tǒng)和超認(rèn)知系統(tǒng)接收信息；同時(shí)，環(huán)境指向系統(tǒng)又是對(duì)環(huán)境結(jié)構(gòu)特性的反映，通過(guò)加工系統(tǒng)而具有操作性，通過(guò)超認(rèn)知系統(tǒng)而被個(gè)體意識(shí)到。加工系統(tǒng)的加工資源得自環(huán)境指向系統(tǒng)，加工的目標(biāo)則來(lái)自超認(rèn)知系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。而超認(rèn)知系統(tǒng)的加工信息來(lái)自于環(huán)境指向系統(tǒng)，并受到加工系統(tǒng)的限制。
　　
　　2　智力的發(fā)展
　　
　　2.1　智力結(jié)構(gòu)層次內(nèi)發(fā)展
　　2.1.1　環(huán)境指向系統(tǒng)的發(fā)展
　　Demetriou指出，所有領(lǐng)域都存在一個(gè)一般發(fā)展趨勢(shì)。表征和其所指示的環(huán)境信息隨著年齡的增長(zhǎng)，物理相似性差異越來(lái)越大，相應(yīng)的它們意義的內(nèi)在語(yǔ)義關(guān)系逐漸發(fā)展起來(lái)。表征的靈活性也在提高，個(gè)體能夠根據(jù)目標(biāo)隨意重構(gòu)問(wèn)題成分；表征靈活性的發(fā)展帶來(lái)了計(jì)算的靈活性。雖然此時(shí)推理的發(fā)展是加工效率、一般自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)策略所引起的，也就是這些因素的變化使個(gè)體能建構(gòu)更復(fù)雜和抽象的概念，處理更復(fù)雜的問(wèn)題。但是每個(gè)年齡階段的個(gè)體差異實(shí)際上還是來(lái)自表征靈活性的差異。正是由于不同SCSS的心理操作和表征各不相同，所以不同領(lǐng)域的發(fā)展差異是存在的，并且取決于使用表征和規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)和傾向性。可見(jiàn)七大SCS的發(fā)展是由其包含的三個(gè)成分的變化體現(xiàn)出來(lái)的。他將智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展分為八個(gè)階段：
　　(1)原表征(2～3歲)：兒童把所有熟悉的事物或概念都籠統(tǒng)地表征為一個(gè)區(qū)組，其表征是對(duì)世界直觀的反映。例如，這個(gè)階段兒童的視覺(jué)空間推理能力表現(xiàn)為可以準(zhǔn)確地保持事物的表象，但其心理表象是不加區(qū)分的、整體的，也就是表象的各個(gè)部分在心理上不獨(dú)立。(2)雙重表征(3～4歲)：幼兒開(kāi)始區(qū)分表征，可以同時(shí)執(zhí)行兩個(gè)表征，兒童開(kāi)始形成不同SCSS的概念。這個(gè)階段的兒童知道世界是具有多面性的，表現(xiàn)為獲得了心理理論。(3)整合性表征(5～6歲)：表征和操作開(kāi)始彼此融合，其結(jié)果就是各個(gè)維度和操作的原概念相互結(jié)合，可以預(yù)先設(shè)定表征和操作。這個(gè)階段幼兒的視覺(jué)空間能力也有了提高，能保存清晰而詳細(xì)的視覺(jué)表象，表象也是可分解的，因此兒童可以執(zhí)行心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)。(4)表征系統(tǒng)(7～9歲)：表征和心理操作都可以形成系統(tǒng)并隨意轉(zhuǎn)換，兒童思維具有分析性和流暢性。數(shù)量圖式的融合使兒童產(chǎn)生了數(shù)學(xué)概念，能夠劃分如數(shù)量、長(zhǎng)度、重量等維度。(5)先驗(yàn)表征(10～12歲)：這個(gè)階段的表征將前一階段的表征作為輸入信息，把它們發(fā)展成新的、更復(fù)雜的表征，兒童思維出現(xiàn)假設(shè)性，個(gè)體可以想像違反直覺(jué)的信息。兒童在這個(gè)階段能夠掌握并抽象出命題中的邏輯關(guān)系。(6)預(yù)見(jiàn)性表征(13～14歲)：思維脫離了直覺(jué)的限制，開(kāi)始根據(jù)目標(biāo)把信息有意識(shí)地分類(lèi)，個(gè)體采用多個(gè)方案解決問(wèn)題，通過(guò)篩選最后取得最佳答案。因此，青少年在因果能力領(lǐng)域上的發(fā)展表現(xiàn)為掌握了變量分離策略和不同的因果關(guān)系(如必要且充分，或必要非充分等)。(7)內(nèi)隱表征(15～16歲)：可以融合一些有內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。例如，此時(shí)能夠解決類(lèi)似于已知x=y+z，x+y+z=20，求x的值的代數(shù)問(wèn)題。(8)原則性表征(16～17歲)：能將多水平及其原則的關(guān)系融合起來(lái)。例如，此時(shí)可以進(jìn)行三級(jí)類(lèi)比推理。
　　2.1.2　超認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展
　　認(rèn)知系統(tǒng)模型的發(fā)展研究大都關(guān)注兒童在不同年齡階段如何理解不同的認(rèn)知功能和能力。學(xué)前兒童已經(jīng)能區(qū)分思維和其他活動(dòng)，但不知道思維的工作機(jī)制，也不理解什么是聯(lián)想。到了7、8歲，兒童能夠理解思維的解釋性，也開(kāi)始能區(qū)分不同的認(rèn)知功能，但仍舊不能區(qū)分同一認(rèn)知能力的不同維度。對(duì)認(rèn)知能力的意識(shí)性在青春期逐漸發(fā)展起來(lái)，但13歲以前青少年還區(qū)分不了不同的問(wèn)題解決或推理策略間的差異。
　　智慧模型的發(fā)展也是一個(gè)逐步客觀化的過(guò)程。學(xué)前兒童還不能認(rèn)識(shí)到智慧是先天的品質(zhì)，他們把智慧與習(xí)慣等聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為通過(guò)練習(xí)和努力就能提高智力。到了小學(xué)階段，智慧和其他品質(zhì)的分化開(kāi)始了，但是要到青春期個(gè)體才能理解努力和能力的差異，以及它們與智力的關(guān)系。到了青春期的中期，個(gè)體才能認(rèn)識(shí)到努力只能在一定程度上補(bǔ)償能力的不足。
　　認(rèn)知自我表象模型的發(fā)展是隨著自我表象能力的不斷分化、智力水平的不斷提高而日趨準(zhǔn)確的。由于自我評(píng)價(jià)是循環(huán)發(fā)展的，所以在每個(gè)循環(huán)周期內(nèi)，自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)開(kāi)始時(shí)水平都很低、不準(zhǔn)確，會(huì)逐漸向高水平和精確化發(fā)展。到了下個(gè)階段，認(rèn)知加工的自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)又都被重新設(shè)定為0，然后隨著新的問(wèn)題解決能力的發(fā)展而逐漸獲得平衡。
　　2.1.3　加工系統(tǒng)的發(fā)展
　　經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論提出的加工系統(tǒng)層次的發(fā)展研究，是在整合了大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出的。關(guān)于加工速度的研究，已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn) 展。Hale和Kail等人的研究都表明在各種信息類(lèi)型、任務(wù)難度條件下，加工速度與年齡均呈指數(shù)函數(shù)關(guān)系，即加工速度開(kāi)始變化很快，然后速度逐漸減慢，在成年初期達(dá)到頂點(diǎn)，最后加工速度隨年老而變緩。Demetriou認(rèn)為，由于加工速度的發(fā)展研究多停留在童年中期到成年期[20～27]，沒(méi)有把加工速度發(fā)展的初始狀態(tài)納入系統(tǒng)研究中，所以如果將加工速度的指標(biāo)適用范圍延至童年早期，可以預(yù)期加工速度的發(fā)展會(huì)呈邏輯曲線(xiàn)形態(tài)。
　　加工控制的發(fā)展研究吸收了Williams等人采用終止信號(hào)范式，研究抑制反應(yīng)的畢生發(fā)展研究結(jié)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)童年階段“前進(jìn)”刺激的反應(yīng)速度慢于成年期。而兒童對(duì)“停止”刺激的反應(yīng)則是越來(lái)越快(直到12歲)，一旦進(jìn)入成年期速度就相對(duì)平穩(wěn)了。抑制能力在童年早期就可以表現(xiàn)出來(lái)，抑制控制的速度在童年期逐漸提高，一般表現(xiàn)為高年級(jí)學(xué)生的抑制能力強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生，到了成年后期才開(kāi)始減慢。
　　工作記憶的發(fā)展研究成果也是十分豐富的。目前認(rèn)為工作記憶的容量在兒童期增長(zhǎng)速度最快，到八歲左右發(fā)展開(kāi)始變緩，青年期保持穩(wěn)定，直到成年中期記憶廣度才開(kāi)始下降。工作記憶的中央執(zhí)行能力和存儲(chǔ)緩沖區(qū)的發(fā)展之間是互補(bǔ)的平衡關(guān)系，即執(zhí)行能力的參與程度越大，各個(gè)緩沖區(qū)的可用容量越小。
　　綜合既往的研究，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論指出從出生到成年早期，加工系統(tǒng)三個(gè)維度的發(fā)展都是很穩(wěn)定的，隨后各個(gè)能力才逐步衰退。盡管三個(gè)維度都在變化，但是有些的變化速度更快。Demetriou等人的研究表明，加工速度和加工控制在"9到11歲的變化最大。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體識(shí)別和解釋信息的速度便快，關(guān)注目標(biāo)相關(guān)信息而忽略無(wú)關(guān)信息的能力更強(qiáng)，能同時(shí)加工的信息組塊更多。
　　
　　2.2　智力結(jié)構(gòu)層次間的發(fā)展
　　經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論指出，智力任一層次的變化都會(huì)影響到其他層次，因此智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，變化的方向是由第一個(gè)發(fā)生變化的層次決定的。一般存在三種類(lèi)型的發(fā)展變化模式：自下而上、自上而下、平行變化。
　　2.2.1　自下上變化
　　變化由低層向高層傳遞。具體來(lái)說(shuō)，加工速度的變化導(dǎo)致了信息流的變化，使更多的無(wú)關(guān)信息也進(jìn)入了系統(tǒng)，為了確保系統(tǒng)的有效運(yùn)行，控制能力相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)輸入信息加以控制。存儲(chǔ)空間有效避免了無(wú)關(guān)信息的干擾，因此也預(yù)留出了更多的空間存儲(chǔ)有價(jià)值信息。這些變化有利于形成新技能，并最終影響超認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展變化。低層的變化還能直接影響認(rèn)知自我表象(cognitive self-image)，個(gè)體加工速度越快，掌握的推理策略越有效，其學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，認(rèn)知自我表象就越積極。例如，Demetriou等人的研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)知自我表象是一種人格傾向，認(rèn)為自己推理速度快、能力強(qiáng)的個(gè)體的開(kāi)放性越強(qiáng)。自下而上的變化依賴(lài)于信息搜索、選擇性注意等信息處理和管理方式，這些機(jī)制使個(gè)體能夠有選擇地加工相關(guān)信息和忽略無(wú)關(guān)信息，影響了智力結(jié)構(gòu)的信息流動(dòng)。
　　2.2.2　自上而下變化
　　變化源于超認(rèn)知系統(tǒng)，直接影響環(huán)境指向系統(tǒng)和加工系統(tǒng)。這種變化最為常見(jiàn)的例子是，可以改善自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)策略的元認(rèn)知訓(xùn)練。經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展認(rèn)為，存在兩種自上而下變化的機(jī)制――元表征(Metarepresentation)和符號(hào)個(gè)性化(Symbolic Individuation)。
　　元表征是一種內(nèi)在的指示性加工能力，用于搜索、編碼和標(biāo)識(shí)過(guò)去或現(xiàn)在心理經(jīng)驗(yàn)之間的相似性。由于它能產(chǎn)生跨內(nèi)容和背景的加工模式，因而能夠提高問(wèn)題解決的效率。例如如果兒童認(rèn)識(shí)到在“ifthen…”句型中的“if”引導(dǎo)的事件通常先發(fā)生，并會(huì)引發(fā)“then”引導(dǎo)的事件的出現(xiàn)，那么他們就形成了關(guān)于推理的圖式。再經(jīng)過(guò)對(duì)不同情境中這類(lèi)關(guān)系的抽象和符號(hào)個(gè)性化的過(guò)程，兒童最終就能形成推理的能力了。
　　人們常常有這樣的經(jīng)歷，剛產(chǎn)生了個(gè)想法，但由于沒(méi)留意記，結(jié)果一會(huì)兒就忘記了。這就是新心理單元的持久性問(wèn)題。持久性差的一個(gè)原因是沒(méi)有把新單元與符號(hào)進(jìn)行匹配，造成了單元的不可識(shí)別性和不可用。經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展認(rèn)為，新心理單元的持久性取決于是否完成符號(hào)個(gè)性化。符號(hào)個(gè)性化是指把新的心理單元與統(tǒng)一的和可操作的符號(hào)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，這些符號(hào)可能是特異的(如心理表象)也可能是常規(guī)(如語(yǔ)言)的。
　　2.2.3　平行變化
　　平行變化表征的是各個(gè)SCSS系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)間關(guān)系的變化。變化從基本水平向高級(jí)水平傳播，影響的是同一層次上的系統(tǒng)和子系統(tǒng)。模型中系統(tǒng)的初始知識(shí)狀態(tài)是輸入和輸出狀態(tài)的表征強(qiáng)度，學(xué)習(xí)就是通過(guò)修正表征強(qiáng)度而生成的。最終的輸出強(qiáng)度與目標(biāo)比較后被修改，然后傳回到系統(tǒng)低一級(jí)水平，直到所有的成分都根據(jù)環(huán)境的作用被重新設(shè)定了。這些變化的類(lèi)型包括：互連、捆綁、融合、分化和精煉。
　　(1)互連(Bridging)是指通過(guò)建立已有心理單元之間的關(guān)系構(gòu)成新的單元，這些心理單元可以屬于不同環(huán)境指向系統(tǒng)的。比如使用圖形表征(空間SCS)來(lái)標(biāo)示共變關(guān)系(數(shù)量SCS)但這些新的心理單元并不能取代結(jié)構(gòu)中其他的心理單元，即新舊心理單元之間的互連是在擴(kuò)大組織空間、拓寬個(gè)體表征與加工問(wèn)題的范圍進(jìn)行的。(2)捆綁(Interweaving)與互連相似，是指當(dāng)建立一個(gè)新的心理單元時(shí)，將系統(tǒng)內(nèi)互不相關(guān)但來(lái)自同一個(gè)SCS的心理單元綜合起來(lái)。例如，在因果SCS中，變量分離能力和建模能力綜合起來(lái)，才能生成形成假設(shè)的能力。(3)融合(Fusion)是指吸收已有心理單元并消除各單元的獨(dú)立作用，從而建立新心理單元的過(guò)程，它是捆綁的一種特殊形式。(4)分化(Differentiation)是指分離出可能變化的心理單元，用以提高單元作用的準(zhǔn)確性，使加工更集中于目標(biāo)及與目標(biāo)相關(guān)的變化上。例如，自然數(shù)的命名方式就與分?jǐn)?shù)的命名方式不同。(5)精煉(Refinement)與分化相似，用于祛除心理單元中冗余的策略或技能。當(dāng)使用舊概念或策略的傾向仍舊很強(qiáng)，而個(gè)體剛剛掌握新的概念或策略時(shí)，這種機(jī)制能降低個(gè)體使用舊概念或策略的幾率。
　　前三種是基本元素，具有調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)作用，后兩種是對(duì)前三種的進(jìn)一步補(bǔ)充，以維持整個(gè)心理機(jī)能的正常運(yùn)行。
　　
　　2.3　智力發(fā)展的機(jī)制
　　任何系統(tǒng)的發(fā)展都要提高避免操作錯(cuò)誤的技能和使用系統(tǒng)資源的效率，增大操作的系統(tǒng)范圍。因此經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，發(fā)展需要滿(mǎn)足以下幾種機(jī)制：
　　一是生成當(dāng)前目標(biāo)與預(yù)表征或問(wèn)題的各選解決方案間差異的機(jī)制。任意兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上環(huán)境信息的差異都可以表明當(dāng)前目標(biāo)和備選方案的差異，這正是智慧的根本特性。一方面，由于記憶錯(cuò)誤或任務(wù)加工的動(dòng)機(jī)不同造成了編碼、記錄或解釋錯(cuò)誤，都會(huì)造成過(guò)去和現(xiàn)在的表征或備選方案的差異；另一方面，由于大腦兩半球的偏側(cè)化優(yōu)勢(shì)，使它們對(duì)同 一環(huán)境信息的表征存在差異，即腦的結(jié)構(gòu)也是智力差異產(chǎn)生的原因之一。
　　二是提供可作為選擇與目標(biāo)相近的標(biāo)準(zhǔn)事件范例。一旦能夠滿(mǎn)足系統(tǒng)輸入的最低標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)SCS內(nèi)部的建構(gòu)功能就會(huì)從眾多信息中抽取某一類(lèi)型的信息，這就是上面提到的SCSS的核心過(guò)程。
　　三是記錄標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)和備選狀態(tài)。各個(gè)SCSS自動(dòng)從環(huán)境中抽取基本成分，系統(tǒng)在這個(gè)過(guò)程中不斷修正不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)假設(shè)，而這個(gè)假設(shè)能使發(fā)展成為一個(gè)基礎(chǔ)性且置信度高的概念通過(guò)檢查、比較、選擇等過(guò)程，修改或拒絕更復(fù)雜的、置信度相對(duì)低的概念的加工過(guò)程。
　　四是標(biāo)記正確狀態(tài)與備選狀態(tài)間差異。修改和加工不總是由刺激驅(qū)動(dòng)的，它必須要能記錄和監(jiān)控，并最終覺(jué)察到自己的活動(dòng)及其結(jié)果。只有這樣，多個(gè)備選狀態(tài)之間的差異才能清楚，錯(cuò)誤才能被標(biāo)記出來(lái)，才能將錯(cuò)誤模式抽象出來(lái)以備將來(lái)使用。記錄修改和加工的工作是由加工系統(tǒng)完成的，比較、標(biāo)記錯(cuò)誤項(xiàng)和決策則是由超認(rèn)知系統(tǒng)來(lái)完成的。
　　
　　3　簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)
　　
　　3.1　優(yōu)勢(shì)
　　經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論脫胎于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，吸收了認(rèn)知心理學(xué)大量的理論假設(shè)，借鑒了傳統(tǒng)心理測(cè)量學(xué)能力建模的思想，可以說(shuō)是博采眾長(zhǎng)，其理論的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
　　首先，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論源于皮亞杰理論，又超出皮亞杰理論。皮亞杰強(qiáng)調(diào)發(fā)展的質(zhì)變是個(gè)體對(duì)環(huán)境的順應(yīng)，即以數(shù)理邏輯來(lái)描述智力的順應(yīng)過(guò)程，難于解釋經(jīng)驗(yàn)對(duì)智力的影響這一客觀事實(shí)。而經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論以經(jīng)驗(yàn)作為結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)，較客觀地解釋了經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力的關(guān)系，為結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展找到了源頭，使結(jié)構(gòu)的發(fā)展不僅便于解釋?zhuān)�更利于觀測(cè)。
　　其次，將自我引入智力結(jié)構(gòu)中，呼應(yīng)了當(dāng)代智力研究重視智力管理能力的趨勢(shì)。人類(lèi)擁有智慧而其他實(shí)體不具備智慧的根本原因就在于人類(lèi)能有意識(shí)地調(diào)整自己的心理活動(dòng)以適應(yīng)環(huán)境。但無(wú)論是把g因素引入智力研究的二因素理論還是皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論思想都沒(méi)有把自我引入到智慧的系統(tǒng)之中。該理論提出的超認(rèn)知系統(tǒng)在智力結(jié)構(gòu)中所執(zhí)行的監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用，類(lèi)似于智力三元理論中的元成分，都在行使對(duì)問(wèn)題解決各個(gè)環(huán)節(jié)的管理職能，最終把智力的意識(shí)性提到了結(jié)構(gòu)層面。
　　再次，該理論很好地解釋了發(fā)展的階段性與連續(xù)性問(wèn)題。智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展存在三種類(lèi)型的變化形式，每種形式都代表了結(jié)構(gòu)受到環(huán)境和成熟的作用后的量變和質(zhì)變過(guò)程。自下而上的變化將基本的加工潛能推向了實(shí)際的問(wèn)題解決層面，變化往往表現(xiàn)出高級(jí)認(rèn)知能力的性質(zhì)變化，如新策略的習(xí)得或推理能力的提高，與階段間的轉(zhuǎn)化相符合；自上而下變化和平行變化則拓展了自下而上變化可能性的發(fā)展過(guò)程，因此與發(fā)展階段內(nèi)的變化有關(guān)。
　　最后，理論的整合特點(diǎn)沖破了同時(shí)代整合理論難于顧及多個(gè)研究傳統(tǒng)的限制。從建構(gòu)的角度來(lái)看，智力的結(jié)構(gòu)是有由一些最基本的認(rèn)知能力有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的，便于測(cè)量和理解；從個(gè)體比較的角度來(lái)看，這個(gè)理論的維度都可以單獨(dú)或結(jié)構(gòu)后反映出個(gè)體的能力水平；從發(fā)展性角度來(lái)看，理論堅(jiān)持人的智力結(jié)構(gòu)的組成成分在生命全程是相對(duì)穩(wěn)定的，因此測(cè)量結(jié)構(gòu)中的各個(gè)維度的發(fā)展水平，就可以反映出個(gè)體在不同年齡階段的智力水平。
　　
　　3.2　有待商榷之處
　　經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論在吸取眾多研究成果的同時(shí)，也不可避免的因?yàn)閮?nèi)容的龐雜而出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。但是從科技發(fā)展史來(lái)看，一個(gè)理論的價(jià)值不在于其正確、完善與否，而在于它對(duì)于該研究領(lǐng)域的啟發(fā)意義和因此而產(chǎn)生的推動(dòng)作用有多大。概括該理論核心內(nèi)容發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題，在此提出僅為商榷。
　　首先，由于該理論借鑒了多個(gè)研究取向的成果，并且又涉及認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知兩大領(lǐng)域，因此造成了某些概念在使用上的相對(duì)混亂。例如，在使用“加工控制”概念時(shí)，研究者就使用了抑制、抑制性控制、控制性注意、控制和選擇性注意等多個(gè)定義。事實(shí)上，抑制是控制性注意的一個(gè)方面，是所有減少或制止神經(jīng)、心理或行為活動(dòng)的機(jī)制，表現(xiàn)為對(duì)無(wú)關(guān)信息的排除和忽略能力，與抑制性控制(抑制對(duì)無(wú)關(guān)刺激的反應(yīng)的能力)指代意義相同。選擇性注意則是對(duì)信息進(jìn)行篩選以確保有限的認(rèn)知資源得以高效運(yùn)行的能力，側(cè)重的是對(duì)信息的辨別、分類(lèi)的過(guò)程。為了體現(xiàn)對(duì)信息的控制特性，采用控制性注意的提法似乎更能反映出對(duì)信息的選擇和排除無(wú)關(guān)內(nèi)容的特性。從理論的發(fā)展過(guò)程也可以看出“加工控制”實(shí)際上等同于控制性注意，早期理論一直使用“控制”，后來(lái)才在加工控制后標(biāo)注“又稱(chēng)控制性注意”。
　　其次，執(zhí)行功能在智力結(jié)構(gòu)中的位置存在爭(zhēng)議。一般認(rèn)為，執(zhí)行功能是工作記憶的核心成分，用于協(xié)調(diào)各種認(rèn)知過(guò)程，是保證認(rèn)知系統(tǒng)以靈活、優(yōu)化的方式實(shí)行特定目標(biāo)的一般性控制機(jī)制。但由于在經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論假定自我意識(shí)和控制都是高層次系統(tǒng)的作用結(jié)果，所以研究者把執(zhí)行能力歸入了工作超認(rèn)知系統(tǒng)。事實(shí)上控制是可以分為兩類(lèi)的：一類(lèi)是高級(jí)能力對(duì)低一級(jí)能力的層次性控制，二是兩個(gè)對(duì)等的能力之間一方對(duì)另一方的競(jìng)爭(zhēng)性控制關(guān)系。Baddeley的工作記憶模型中的執(zhí)行能力很明顯的屬于第二類(lèi)控制機(jī)制；而Demetriou的工作超認(rèn)知能力模型中的執(zhí)行能力則可以歸入第一類(lèi)。因此，仍需要進(jìn)一步的研究來(lái)證明執(zhí)行功能在該理論中位置的合理性。
　　再次，超認(rèn)知概念的提出也存在許多問(wèn)題。最突出的一個(gè)問(wèn)題就是超認(rèn)知與元認(rèn)知、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等概念區(qū)分不開(kāi)，盡管從構(gòu)詞和概念層面研究者都給出了解釋?zhuān)�但是這些解釋都不足以把超認(rèn)知同元認(rèn)知從操作層面上區(qū)分開(kāi)。同時(shí)，超認(rèn)知也陷入了元認(rèn)知研究所面臨的尷尬局面，超認(rèn)知系統(tǒng)由哪些能力來(lái)監(jiān)控和調(diào)節(jié)的問(wèn)題也是這個(gè)理論無(wú)法解決的。
　　最后，缺乏智力發(fā)展的支持性研究。從上面的理論回顧中不難看出，盡管研究者已經(jīng)勾勒出了智力發(fā)展的形態(tài)和動(dòng)態(tài)特征，但是作為一個(gè)力圖突破傳統(tǒng)智力理論和智力測(cè)驗(yàn)形式的整合型理論，針對(duì)該理論的智力發(fā)展研究尚未梳理出智力的畢生發(fā)展脈絡(luò)，更沒(méi)有解決智力的早期發(fā)展這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。因此，進(jìn)行大規(guī)模的追蹤研究以及年齡跨度大的驗(yàn)證性研究也是該理論急需進(jìn)行的工作之一。
　　盡管這個(gè)理論還有許多不完善之處，但是智力巨擎的建構(gòu)從來(lái)不是一蹴而就的，不完美甚至不正確的探索往往是開(kāi)啟未來(lái)研究的鑰匙。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)式認(rèn)知發(fā)展理論作為一種建構(gòu)整合型理論的有益探索是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

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