中學感恩教育
發(fā)布時間:2017-02-13 來源: 感恩親情 點擊： 
中學感恩教育篇一：中學生感恩教育演講稿
學會感恩 孝敬父母，感恩老師 回報社會
總口中學 陳新好
生活中，總會有許多事情影響著我們的情緒，或喜，或憂，于是，選擇一種什么樣的心態(tài)也就選擇了一種什么樣的生活。
感恩，是我們對待生活的態(tài)度。感恩，并不局限于銘記別人的好處，而是延伸在生活的各個方面。平時，我們是否會受喜怒哀樂所左右生活？喜的時候是否會歡天喜地欣喜若狂？怒的時候是否會大發(fā)雷霆暴跳如雷？哀的時候是否會惆悵萬分失落無比？樂的時候是否會手舞足蹈得意忘形？要怎樣做到對喜怒哀樂處之泰然？要如何保持平靜的心靈？
答案是懷著一顆感恩的心。就當喜，是對我們善待生活所得到的回報；就當怒，是培養(yǎng)我們耐性的時機；就當哀，是天將降大任于自己的先兆所以必先苦我心志；就當樂，是生活對我的泰然處世還以的笑容。如此，還會有什么再影響到自己平靜的心緒呢？別人對自己不好，是生活在暗示我們自身有所缺陷所以我們必須積極改進；別人對自己好，是生活在告訴我們要讓更多的人喜歡自己就必須再接再厲更進一步。事業(yè)的成敗也是如此。
感恩，是一種積極的處世方式！學會感恩，不要去記恨對你不好的人。作家余杰說過一句話：恨一個人對自己的傷害，遠遠比對對方的傷害更大。學會感恩，懂得知恩圖報不忘恩負義，滴水之恩要以涌泉相報。學會感恩，懂得給別人機會就是給自己機會，贈人玫瑰手留余香，今天拉人一把明天陷入困境也會有人拉自己一把。生活是面鏡子，學會感恩，對生活時時保持微笑的心情，生活也會還你以微笑。
懷感恩的心，行報恩之舉，應當成為公民的行為準則，樹立知恩圖報的社會典范，讓這個世界充滿友愛、實現(xiàn)人與自我、人與社會、人與自然的三大和諧，進而升華為我們的人格魅力，輝煌我們的民族精神。我們享受著生活，生活給予我們太多的恩賜。所以學會感恩吧！學會感恩你的生活將會更加幸福與快樂！
感恩父母吧，從只會在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學語叫出第一聲爸媽，到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。第一次背著書包走向?qū)W校，第一次拿回考試成績??也許你從沒注意到在這無數(shù)次的第一次中，在這漫長的成長道路上父母付出了多少心血傾注了多少愛。你的每一次微笑，每一次成功，甚至是每一次失敗，每一次犯錯誤父母都會牢牢記在心頭，陪在你身邊，給予你默默的支持??
我們從哪里來？聽到這個問題，大家肯定都會說，是父母把我們帶到世界上來的。是啊，十幾年前的一天，我們的父母用淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來。從我們來到世上的那一刻起，父母們又多了一項繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負擔，父母們花去了多少的心血與汗水，父母們卻毫無怨言。
小的時候，或許你把父母對自己的愛當作天經(jīng)地義，因為你不了解，也不知道父母的辛苦�，F(xiàn)在，長大了，你知道該懷著一顆感恩之心去體諒父母，應該擔當起，照顧、孝敬父母的責任。可是又有多少人是把父母放在第一位的呢？有的人總是不斷地報怨自己的父母這樣不好，那樣不對，對父母的行為和做法挑三揀四，橫加指責，甚至于直接與父母頂撞！有些人不知道自己父母身體的健康狀況，不記得自己父母的生日，有的連自己父母的工作單位在哪都不知道，想想看，父母為我們付出那么多精力和心血啊!
當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。
當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。
當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。
當我們?nèi)〉贸晒Γ瑫孕臑槲覀儜c祝，與我們分享喜悅的，是父母。 而現(xiàn)在我們在學校學習，依然牽掛著我們的還是父母。
生活并非想象中那樣完美，父母的辛勤是我們無法體會的，我們雖不能與父母分擔生活的艱辛、創(chuàng)業(yè)的艱難，但我們在生活上可以少讓父母為自己操心。當父母生病時，我們是否應擔起責任，照顧父母？要知道，哪怕一句關心的話語，哪怕一碗自己泡好的方便面，都會慰藉父母的心靈。
懷揣著一顆感恩的心，生活便是美好的。生命猶如一張白紙，有了感恩的心，這紙上便會出現(xiàn)絢爛的色彩。
感恩老師吧，從咿呀學語的孩童到蒙學初開的小學生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專業(yè)人才，教師的作用時時刻刻貫穿于人類文明發(fā)展史的整個過程。正像人們所共識的那樣：社會的發(fā)展依靠教育，教育的發(fā)展依靠教師。教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機。
還記得老師在你生病時對你的無微不至的照顧，使你很快就恢復了健康，又和同學們一起在操場上快樂的玩耍；還記得你驕傲時老師對你的嚴肅批評，使你壓下了小尾巴，才有了今天的好成績；還記得在你上課玩耍時老師的一句“玩物喪志”，使你認真聽講，終于從學習中找回了自我。
不論你遇到了什么，老師都會與你一同面對。老師，在你的眼里是神奇的。
你應該發(fā)自內(nèi)心地感謝老師，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切!”感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事。它表現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴：
課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明了你的全身心地投入，你在專心地聽課，這便是感恩;
下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩;
當然還有很多是值得我們感恩的，你在學校上學，初中學生免除學費，免教科書費，部分住宿生還得到了生活補助，高中學生有國家助學金的資助，我們需要感恩社會、回報社會。有一個人做的好，梁希森小的時候家里很窮，要過飯，村里的人大多資助過他，長大后，他經(jīng)過自己的努力，辦企業(yè)，最后做房地產(chǎn)生意，成了富翁，他首先想到的是回報鄉(xiāng)親，為村里的每家蓋起了一棟樓房。他懂得感恩，是我們學習的榜樣。我們也要在我們力所能及的范圍內(nèi)回報社會。
感恩，需要行動，更重要的是需要做到真心實意。發(fā)自內(nèi)心的感激
感恩我們的父母吧，是他們給了我們?nèi)绱嗣篮玫纳屛覀兂蔀槿f物之首的人！
感恩我們的兄弟姐妹吧，是他們給了我們親情，讓我們感受到冬天里一把火的溫暖！
感恩我們的師長吧，是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，讓我們?nèi)松辛司蕜?chuàng)意！
感恩我們的朋友吧，是他們在困難的時候給我們無微不至的關懷，為我們排解憂難，渡過難關！
學會感恩，讓我們心中有愛，胸中有情，永懷善意，永遠快樂！
中學感恩教育篇二：淺談中學生的感恩教育
感恩理論篇
感恩的內(nèi)涵與由來
感恩是對他人的幫助和恩惠由衷地表示感激，是人性的自然流露。從狹義來講， 感恩是指對別人所給的幫助表示感激， 但是從廣義來講， 感恩應是對自然、對社會、對他人給予我們的一切恩惠和方便表示由衷的認可和真誠的回報。而在傳統(tǒng)文化中呢，也記載著不計其數(shù)的感恩故事，從最早期的文學作品《詩經(jīng)》中就有投之以桃報之以李的這樣的記載，對于古人而言，感恩是一種情感，是一種美德，是一種處世哲學，更是一種人生境界。比如說“滴水之恩當涌泉相報，此君子也�！蓖髫摿x，以怨報德，此小人也�！彼晕矣X得在新時代，我們呢，對于感恩，依然是我們應該繼承并超越的一種優(yōu)秀文化，感恩應該被繼續(xù)發(fā)揚光大。
感恩節(jié)源自美國，據(jù)說，感恩節(jié)的設立，最早是用來感謝北美印地安人的。感恩，在西方應該算是有比較長的歷史了。在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當涌泉相報”等古訓。 “感恩”的解釋：“對別人所施的恩惠表示感激�！比藗兪且驗榈玫剿说膸椭芰硕骰荻芍员硎靖屑�，是出自對人類共通的一種本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發(fā)行動。它既是一個系列的心理過程，又是一個行為過程，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩絕
非“感恩戴德”的臣民心理，因為從人格上來說，感恩者和被感恩者 是平等的，只不過出于各種原因前者產(chǎn)生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個人應具備的基本品質(zhì)，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對立。
感恩教育 勢在必行
我們知道，中國自古以來就是禮儀之邦，古代二十四孝、知恩不報非君子、滴水之恩當涌泉相報等古訓流傳至今。由此可見感恩是我們的傳統(tǒng)美德�！皠e讓中國現(xiàn)在的孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會感動，只知索取的冷漠一代�！边@是某政協(xié)委員在兩會上的觀點，建議中國設立自己的感恩節(jié)。的確,我們身邊的有些現(xiàn)象不得不令人擔憂,面對這樣的局勢，“感恩教育”應勢而生。具體通俗一點說，感恩教育是一種以情感動情的情感教育，以德報德的 一種道德教育，和一種以人性喚醒人性的人性教育。尼采曾經(jīng)說過，感恩是一個人靈魂上的健康，一個人只有靈魂健康了，他才能夠生活得快樂自在。所以我們生活當中常常見到這樣的一些人，對于生活中的一些瑣事有所抱怨，那么他們不快樂的原因就在于他們不知道用一顆感恩的心來面對生活，不會去感恩生命的難能可貴，不會去感恩這個世界的美好，相反的，你有一顆感恩之心，那么你就會發(fā)現(xiàn)這個世界的美好，你會去坦然接受一切你無法逆轉(zhuǎn)的事情，所以從人格健全和心理健康上來講呢，感恩教育也是必不可少的。這也許算是一個嘗試，也使人們對年輕一代“多點人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會的警惕，也警告包括教育者、父母們在內(nèi)的一群人，別再對孩子們的道德滑坡
視而不見，因為孩子們關系到的是整個民族的未來。
初中生感恩意識缺失的表現(xiàn)
1.漠視生命
“身體發(fā)膚,受之父母”,父母給了我們生命,把我們帶到這個神奇的世界,我們應該對生命感到敬畏和感激,體悟生命的意義和價值,這是最起碼的感恩。
當今的中學生,他們?yōu)闆]有一個明確的積極向上的價值觀而困惑,整天抱怨“活著有什么意思”;在當前教育體制的作用下,中學生的目標和理想就是中考和高考,沉重的課業(yè)負擔讓他們無法正確看待生命的五彩繽紛和多姿多彩,無法理解生命本身的存在及其意義,看不到自己在社會發(fā)展中的價值所在,因而缺乏自信心和自主意識,經(jīng)常沉溺于網(wǎng)絡、暴力游戲等,更有甚者,不尊重自己的生命,更不愛惜自己的生命,為了逃避生命不能承受之重而自殺。
2.迷失自我
我們常聽到中學生說“不長大該多好啊,長大太無聊太可怕了”,這是他們的心聲。他們可能因為缺乏信仰而擔憂前途的渺茫,他們可能因為受現(xiàn)實中功利主義和實用主義價值觀的影響,盲目而機械地追求成人化、世俗化的“理想”,他們可能迷失在網(wǎng)絡和暴力游戲的虛幻世界里。缺乏足夠生命關懷的他們正在忘卻追求人生的遠大理想,正在忘記建筑神圣的精神家園,迷失在自我價值的泥潭中。
3.冷漠恩人
人是社會中的人,每個人都不可能脫離社會而存在,每個人都與社會存在著千絲萬縷的聯(lián)系,“人人為我,我為人人”的良好人際關系,有利于社會的和諧發(fā)展。反之,一個缺乏感恩的社會必然是冷漠的、相互猜忌的、人際關系緊張的社會。所以我們要珍惜他人的關心和幫助,尊重他們,報答他們,但是當前的部分中學生不懂得感恩,冷漠恩人,甚至是恩將仇報。
對父母:大多數(shù)中學生衣來伸手,飯來張口,不愿意幫父母做一些力所能及的家務;部分中學生是家里的“太上皇”,稍不順心就與父母吵架,只知道無限制地向父母索取,卻從不懂得關心父母;一些中學生盲目追風,挑吃揀穿,相互攀比,不懂得體貼父母的艱辛,甚至抱怨父母無能。
對老師:一些學生受商品經(jīng)
對同學朋友:中學生自我意識增強,更多時候表現(xiàn)為自私自利,自
我中心,好的經(jīng)驗和參考資料不能與同學分享;只重索取,不求貢獻,在需要朋友的時候一個樣子,不需要的時候什么都不是;物化朋友之間的友誼,認為什么都是可以用金錢來購買和衡量的;錙銖必較,不能寬容別人,甚至想找機會報復。
感恩的意義 感恩的意義：
一、感恩使人知足。俗語說，知足常樂。老子說，知足者富。知恩，感恩，謝恩，才會懂得知足。
二、感恩使人與環(huán)境融洽和諧。感人之恩，必不與人爭。感人之恩，必與人為善。一個知恩感恩的人，他的生活環(huán)境必定是完美的，使他幸福平安的。否則的話，一個人一生不會有安生的日子過。
三、感恩使人成長。感恩是一種學習態(tài)度。從別人所做的“一切”（注意是一切，絕不只是某些或某一部分）當中去體驗和學習做人之道，處事之道，從而不斷地使自己變得越來越完美。俗話說，沒有最美，只有更美。人生的使命，就是使自己不斷變得更完美。
四、感恩是對社會和諧的一種貢獻，他使被感恩的人感受到自己的價值，進而以人為本，與人為善，共同營造出一個完美的現(xiàn)實。 由上可知，感恩最大的受益人首先是感恩者自己。被感恩的人也受益，前提是自己先受益。如果感恩者并不覺得受益，他人的受益也只是表面現(xiàn)象，很可能會是明益暗害。
從長遠來講呢，感恩也是一個國家的需要，一個民族的需要，北宋的范仲淹就曾經(jīng)說過：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！泵髑宓乃枷爰翌櫻孜湟苍f道，天下興亡，匹夫有責。打開歷史的長卷，我們可以看到精忠報國的岳飛，可以看到振興中華的孫中山，看
中學感恩教育篇三：中學生感恩教育的必要性研究
中學生感恩教育的必要性研究
要增強中學生的感恩意識，提高中學生德育的實效性，需要從感恩父母、感恩師生、感恩社會、感恩自然四個層面入手進行感恩教育。
一、中學生感恩意識現(xiàn)狀及成因
隨著物質(zhì)條件的不斷改善，生活水平的不斷提高，我們的中學生攀比心理不斷增強，對社會與家長的要求越來越高，“以自我為中心”的意識占據(jù)主導地位，而對社會、對父母的感恩意識正在逐漸淡化，甚至瀕臨泯滅的邊緣�，F(xiàn)在的中學生是國家未來的希望，更是祖國二十一世紀的生力軍，培養(yǎng)中學生的感恩意識，是對中學生進行思想品德教育的重要途徑。
（一）中學生感恩缺失的主要表現(xiàn)
1.缺乏對父母的感恩之心�，F(xiàn)在的中學生大多是家中的小皇帝、小公主，基本過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，普遍缺乏“飲水思源、羊羔跪乳”的思想意識，大多數(shù)中學生說話做事都不同程度地影射著“以自我為中心”的心態(tài)，認為父母給予自己的一切都是天經(jīng)地義的，陷入攀比吃穿、講究名牌、追求享受的消費怪圈，珍惜勞動成果、尊重勞動果實的傳統(tǒng)美德不斷被中學生遺棄在內(nèi)心的荒漠，甚至在自己個別要求得不到充分的滿足時，還在埋怨父母給予的太少，攀比心理日趨嚴重。
2.缺乏對教師的感恩之情。中學生正處于性格和習慣的養(yǎng)成時期，他們對社會、對人生初步形成自己的見解，而且大多數(shù)學生聽不進去別人對自己哪怕是正面的任何批評、指正。面對教師對自己的忠言、諍言，不但不能迷途知返，而且把教師放在與自己對立的位置，試圖通過逃課、曠課、沉迷網(wǎng)絡游戲，甚至謾罵教師，給教師搞“惡作劇”，在錯誤的道路上尋找像吸食鴉片一樣所得到的那種暫時性的自我麻醉。
3.缺乏對國家的感恩之情。面對社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，很多中學生人生觀受到來自社會的各種不良思想如拜金論的不斷沖擊，完全以自我為中心，把自我的利益放在第一位，對國家、對社會的奉獻精神消失殆盡，甚至有嚴重的“崇洋”思想，以至
于是非觀念單薄，愛國之情淡化。
我們所列舉的事例絕非個例，而且呈現(xiàn)一種不斷惡化的發(fā)展態(tài)勢。
（二）中學生感恩缺失的主要原因
總體而言，中學生感恩意識缺失的主要成因可以分為社會、家庭、學校三個方面，其中家庭和學校的教育占據(jù)著主導地位。
今天的中學生大多是獨生子女，父母及長輩對孩子是百依百順、大包大攬，過度地嬌慣和寵愛，久而久之，這些中學生在家雄踞“皇帝”“公主”之寶座，家長、長輩成為身邊的“侍從”，呼來換去，威風八面，缺乏對他人的尊重和理解；一些家長受自身文化程度、道德修養(yǎng)的影響，缺乏對孩子開展必要的感恩教育、道德教育；另一方面，受應試教育遺留因素的影響，學校教育以文化為主線，對學生的品德教育缺乏形式多樣、行之有效的方式和手段，部分學校的德育仍處于起步階段。
二、學校實施中學生感恩教育的途徑和方法
感恩之心并非與生俱來，它依賴于我們家庭、學校、社會三方面教育的合力。育人德為首，感恩當為先。在對中學生的感恩教育中，可以從以下四個層次入手，把一味枯燥的說教改為行之有效的行為教育法。
（一）感恩父母——孝敬父母、尊敬長輩
作為中學生來說，首先我們的“身體發(fā)膚”皆來自于父母，是父母賜予我們生命，是父母把我們養(yǎng)育長大。“百善孝為先”，感恩教育首先倡導感恩父母，“誰言寸草心，報得三春暉”，作為兒女，我們中學生首先應感謝父母的生養(yǎng)之恩，感謝父母的辛勤操勞，感謝父母對自己的一切給予。感恩其實很簡單，平時生活中的一個細節(jié)，一個微小的舉動，都可以來感謝父母。例如：父母辛勤操勞后為他們端上一杯熱茶，陪在父母身邊時為父母捶捶背、揉揉腰，為父母做做飯、洗洗衣服；父親節(jié)、母親節(jié)以及父母生日的特殊日子里，特意為父母獻上的一張賀卡；不在父母身邊時對父母的一聲問候，都不失為感恩父母的極好方式。
學校可以召開“感恩親子”主題班會，邀請學生家長參加，學生上臺講述父母的艱辛，家長上臺講述孩子的不易，親子共鳴，感情交融。學校還可以開展“我最感動的父愛和母愛”評選活動，充分理解這份平凡中的偉大，進一步使感恩父母之情得到強化。
（二）感恩師生——感謝恩師、感謝同學
感恩教師是立德之本。實施感謝恩師，可以開展一系列感恩的活動來體現(xiàn)和加強：教師生病時為老師獻上的一束鮮花，教師節(jié)為老師獻上的一張賀卡，以表達對教師的感激之情。另外，班級應該培養(yǎng)同學之間的深情厚誼，倡導“受人滴水之恩，當涌泉相報”的感恩之情，困難時伸向自己的溫暖之手，無助時同學的熱情相助，低落時同學的熱心鼓勵，把這種感激化作行動，讓愛心傳遞，讓“活雷鋒”永存。學校也可以召開“感謝恩師”、“我們這個班集體的大家庭真溫暖”為主題的演講比賽，提升師生的情感，深化師生的感激之情。
（三）感恩社會——感謝關愛、立志報國
感恩社會和祖國是構(gòu)建和諧社會的基礎，也是促進中學生感恩教育的主要環(huán)節(jié)。學校經(jīng)常組織開展以“祖國在我心中”為主題的演講比賽、“真情永駐”為題目的征文比賽、“學雷鋒”、“少先隊志愿者”等形式多樣的愛國主義教育活動，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，懂得勵志圖強、報效祖國。同時積極教育學生時刻有一顆真摯的心，幫助社會弱勢群體，培養(yǎng)“犧牲你的享受，享受你的犧牲”的奉獻精神，讓愛心代代傳，“雷鋒”處處見。
（四）感恩自然——感謝自然、環(huán)保衛(wèi)士
感激自然、尊重自然、愛護自然，與自然和諧相處是感恩教育的歸宿。地球是我們?nèi)祟愇ㄒ毁囈陨娴募覉@，在合理開發(fā)、積極利用的同時，我們也要注意愛護地球、節(jié)約能源、循環(huán)利用，堅持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，讓人類文明開出更加絢麗的花朵。
總之，開展感恩教育的途徑多種多樣，在開展過程中重視感恩教育的連續(xù)性、開放性，整合家長、社會、學校各方面的力量，感染學生、感召學生、感化學生，建立感恩認同，培養(yǎng)感恩情感，形成感恩意識，化成感恩行動，促進中學生道德水平的全線提升。
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