音樂教育的目的之一就是為了培養(yǎng)人的音樂審美能力、發(fā)展人的音樂審美感受力、完善審美心理結構、促進全面發(fā)展。音樂學習能增強學生的滿足感并促使他們追求更復雜、更高深的音樂,形成音樂鑒別能力,具備良好的審美趣味。
　　馬克思說:“如果你想得到藝術的享受,你本身就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”,音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動,它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術修養(yǎng)。托爾斯泰曾說:“我喜歡音樂勝過其它一切藝術�！焙诟駹栐�說:“音樂是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……音樂是靈魂的語言,靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀,在抒發(fā)中取得慰藉,超越于自然感情之上,音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的,使心靈免于壓抑和痛苦……”
　　音樂教學在發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力等多方面具有其他學科所不具備的優(yōu)勢,音樂是最富情感的藝術,那么怎樣在大學音樂欣賞課中提高學生的音樂審美能力呢?
　　一、提高音樂審美感知力
　　所謂審美感知力是一種能感知、反映生活中的客體,并對其藝術本質(zhì)和屬性進行體驗的能力。培養(yǎng)敏銳的感知力是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。因為對內(nèi)在感情的體驗、認識和積累,往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的。對音樂敏銳的感知力不是閉上眼睛就能冥思苦想出來的,而是在同外部音樂藝術的相互作用和交往中形成的。正如那阻抗水流的巖石和海灘,它們作用于或改造著水流,而它們自己也不知不覺地在這種相互作用中受到了改造。席勒認為:“感知能力的培養(yǎng)是時代最急迫的需要,這不僅因為它是一種改善對人生洞察力的手段,而且因為它本身就會喚起洞察力的改善�！迸囵B(yǎng)音樂感知力的重要途徑,就是要引導學生去親身體驗和感受音樂,使其感覺逐漸適應對音樂中對稱、均衡、節(jié)奏,有機統(tǒng)一等美的活動模式,最后形成一種對這樣一些模式的敏銳選擇能力和同情能力。
　　 二、提高音樂審美想象力
　　黑格爾說過:“藝術家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕,而不是抽象的普泛觀念的富裕。在藝術里不像在哲學里,創(chuàng)作的材料不是思想而是現(xiàn)實的外在形象。因此,音樂審美想象力的培養(yǎng)必須重視平時的生活體驗,并將這種體驗有機地融入音樂之中以形成豐富的音樂畫面感�！睂徝老胂罅Φ呐囵B(yǎng),是指在審美主體知覺形象的基礎上,對審美對象進行創(chuàng)造性的加工,從而形成審美意向的能力的培育。音樂審美想象力是在全部知覺經(jīng)驗的基礎上由音響向“音象”(音樂形象)的進發(fā)。音樂想象的源泉之一是生活的體驗,人們的體驗豐富多樣,包括人的生活經(jīng)歷、學習、文化活動、社交、閱讀等等。我們在進行審美教育中,必須強調(diào)學生的生活體驗。音樂想象力還有賴于人的無意識或潛意識中儲存的各種本能、沖動、記憶等,然而它們的內(nèi)在素質(zhì)往往也是源于外在體驗的,而且也只有在與外在體驗相結合時,才能發(fā)揮它們的重要作用。提高學生的審美想象力,還要加強學生的藝術體驗。因為人們在想象中創(chuàng)造的聽覺表象是一種對各種音響的綜合,分析和提煉的過程。學生只有在內(nèi)心的聽覺中積累豐富的音樂材料,學會體驗、感受各種不同的音響,大腦分析才能對音響做出深入的分析和綜合,為想象提供各種所需的素材。學生的想象力,只有在長期積累的藝術體驗中才能不斷提高。
　　三、培養(yǎng)正確的審美觀念
　　音樂審美是人們在長期的社會生活和音樂接受中形成的。音樂教育是進行審美教育的主要環(huán)節(jié)。它不僅表現(xiàn)在由外到內(nèi)的鑒賞方面,而且表現(xiàn)在音樂本身的演繹上。以音樂審美情感為內(nèi)核的音樂審美心理,它是個體的音樂審美、審美理想、審美價值意識等的直接反映,也是一定民族的、社會的音樂文化審美意識的反映,同時它又受到民族傳統(tǒng)文化、宗教和社會階級意識等的影響。音樂教育的目的之一就是為了培養(yǎng)人的音樂審美能力、發(fā)展人的音樂審美感受力、完善審美心理結構、促進全面發(fā)展。音樂學習能增強學生的滿足感并促使他們追求更復雜、更高深的音樂,形成音樂鑒別能力,具備良好的審美趣味。
　　(作者單位:蘭州交通大學藝術設計學院)
　　 ○編輯/楊小平

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