摘要:本文分析了青少年心理問題的家庭根源,探討了中職學(xué)校如何建立 “家校合作”心理健康教育的策略。 　　關(guān)鍵詞:中職生;德育過程;家校合作 　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0019-01
　　
　　中職教育階段的學(xué)生正處于生理、心理急劇變化期,是各種心理矛盾和沖突的多發(fā)期。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校里一切問題都會(huì)在家里折射式地反映出來,學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭�！钡�在我們的中職生德育實(shí)踐中,家庭教育一直被學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)所忽視。迄今為止,我國中職學(xué)校還沒有建立一套科學(xué)規(guī)范、行之有效、具有推廣價(jià)值的“家校合作”育人策略模式。本文對(duì)此進(jìn)行了探討,希望能對(duì)廣大中職教育工作者在德育工作中更新觀念,變革思維起到拋磚引玉的作用。
　　一、家庭對(duì)青少年心理健康的影響主要表現(xiàn)在以下方面
　　1、家庭是青少年心理問題的根源所在 。
　　2、 家庭關(guān)系對(duì)青少年心理的影響
　　3、家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理的影響
　　4、家庭教育內(nèi)容對(duì)青少年心理的影響
　　二、中職學(xué)校必須與學(xué)生家庭教育合作,努力
　　使兩者形成互補(bǔ)、合力
　　家庭教育與中職學(xué)校有著共同的教育目標(biāo),前者是后者的基礎(chǔ)和起點(diǎn),后者是前者合理的拓展、深化和系統(tǒng)化的關(guān)系。在整個(gè)培養(yǎng)社會(huì)人的過程中,二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互配合。
　　但家庭教育與中職學(xué)校教育在具體內(nèi)容方面,側(cè)重點(diǎn)不同,方式、方法、手段、途徑等方面也不盡相同。對(duì)中職學(xué)校而言,應(yīng)積極地給于家庭教育以正確的指導(dǎo),與所有學(xué)生家庭建立廣泛的聯(lián)系,全面了解學(xué)生家庭的各方面狀況,采取針對(duì)性的教育措施,力爭(zhēng)家庭教育與中職學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致,不致因家庭教育的失誤而抵消和沖淡中職學(xué)校正面教育的效果。
　　家庭教育和中職學(xué)校教育都要揚(yáng)長(zhǎng)避短,協(xié)調(diào)發(fā)展、密切配合,從而使學(xué)生都能夠以最快的速度達(dá)到最高的發(fā)展水平。
　　三、建立中職學(xué)�！凹倚：献鳌庇�人策略
　　模式,全面提高育人質(zhì)量
　　(一)“家校合作”總體目標(biāo):(1)、使家庭教育和中職學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程。(2)、強(qiáng)化地方中職學(xué)校的自我管理。(3)、使家庭支持地方中職學(xué)校辦學(xué)。(4)、使地方中職學(xué)校幫助家長(zhǎng)解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。
　　(二)“家校合作”的主要載體和途徑:
　　第一,家校合作指導(dǎo)手冊(cè)。家校合作指導(dǎo)手冊(cè)在新生入學(xué)報(bào)到時(shí),送給家長(zhǎng)。手冊(cè)具體內(nèi)容包括:①學(xué)校介紹②學(xué)校設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境③家長(zhǎng)代表大會(huì)制度介紹與家長(zhǎng)委員會(huì)章程④家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)⑤給家長(zhǎng)訪校的邀請(qǐng)信⑥學(xué)校開放日和家長(zhǎng)意見信箱⑦學(xué)校教師聯(lián)系電話以及家庭教育方面的信息(如何使學(xué)生樹立信心、如何幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、結(jié)業(yè)指導(dǎo)和生涯設(shè)計(jì),家教的典型事例)。
　　第二,家校通訊。由地方中職學(xué)校主辦《家校通訊》,主要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校辦學(xué)動(dòng)態(tài)新聞、學(xué)生主要活動(dòng)、教學(xué)相關(guān)情況、中職學(xué)校學(xué)生相關(guān)政策以及家教知識(shí)。營造一個(gè)政策開放的中職學(xué)校育人環(huán)境和中職學(xué)校對(duì)家校合作的積極態(tài)度�！都倚Ｍㄓ崱芬獙�(shí)用、具體、容易編撰,保證學(xué)生家長(zhǎng)每月可以收到一期(寒暑假除外)。
　　第三,家校熱線。家校合作的另一條途徑就是開辟家校熱線電話�；卮鸺议L(zhǎng)提出的有關(guān)學(xué)校課程、特殊事件、學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況、有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)成才以及家庭教育技術(shù)和方法等各方面的問題,電話由專職值班教師負(fù)責(zé)。這種方法在其他中職學(xué)校也可借鑒。
　　第四,電話家訪。隨著現(xiàn)代化電信技術(shù)的發(fā)達(dá),人們之間的交流越來越多地依賴于電話。因此,與家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談也是家校交流的一種高效率方式。教師可以每天花一點(diǎn)時(shí)間與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,交流的內(nèi)容包括:①自我介紹②打電話的原因③學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)④向家長(zhǎng)了解情況⑤通報(bào)學(xué)校和班級(jí)的一些活動(dòng)。
　　第五,家長(zhǎng)訪校。家長(zhǎng)訪校是教師和家長(zhǎng)交流的重要機(jī)會(huì)。學(xué)�？梢砸�(guī)定學(xué)校開放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參觀,并召開家長(zhǎng)會(huì)議,選舉產(chǎn)生家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商制定學(xué)期或?qū)W年家校合作目標(biāo)和計(jì)劃,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性和主動(dòng)性。另外,在家長(zhǎng)訪談期間,學(xué)校還可以安排家長(zhǎng)聽課或與教師單獨(dú)座談。在單獨(dú)座談中,教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容包括:①學(xué)生成長(zhǎng)歷程②學(xué)生身體狀況和能力③學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況(初高中學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)方法、興趣、目的等)④個(gè)性特點(diǎn)(個(gè)性,對(duì)家庭、朋友、親戚、自我、同學(xué)以及學(xué)校態(tài)度,興趣、愛好、氣質(zhì)等)⑤家庭情況(家庭成員之間的關(guān)系、家務(wù)、家庭成員受教育水平、家長(zhǎng)職業(yè)等)。
　　第六,家校合作接待室。在學(xué)校里專門設(shè)立家校合作接待室,是家長(zhǎng)訪校,也是家長(zhǎng)們集會(huì)、交流信息的場(chǎng)地。接待室除了必備的工作設(shè)備以外,還應(yīng)該配備教育學(xué)、心理學(xué)、生涯設(shè)計(jì)、德育理論也方法以及學(xué)校校史、職業(yè)學(xué)校專業(yè)介紹、家庭教育等方面的書籍雜志,供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)參考。
　　第七,視家長(zhǎng)為教育資源。家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長(zhǎng)等,這是一個(gè)非常有用的教育資源。中職學(xué)校積極詢問家長(zhǎng)是否愿意與學(xué)生共享他們的才能或經(jīng)歷。為激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,輔助課堂教學(xué)或豐富課外活動(dòng),學(xué)校可請(qǐng)家長(zhǎng)來為學(xué)生介紹他們的職業(yè)、愛好,講述他們?nèi)松��?jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐等。家長(zhǎng)的教育資源是無限的,關(guān)鍵在于發(fā)掘。
　　心理教育實(shí)際上就是給學(xué)生一種心理幫助, 達(dá)到心理的健康發(fā)展。中職生正處于一個(gè)充滿心理矛盾青春期, 它要求教育工作者在平時(shí)工作中不斷地與家庭合作對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行教育, 提供心理咨詢, 恢復(fù)心理平衡, 幫助學(xué)生建立健全的暢通的心理機(jī)制, 促使同學(xué)們?nèi)�面和諧地健康發(fā)展!
　　
　　參考文獻(xiàn)
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