摘要:時至今日社會各界普遍認為語文存在大量的弊端,語文課難上,更難上好;甚至已經到了要求取消語文課這樣的嚴重地步。語文課之所以會陷入這樣一種尷尬的境地,讓老師覺得語文課“難以教”,學生覺得語文課“難以學”,很大程度就是因為老師或學生以至社會各界對語文課都缺乏內涵的認識,忽略了語文的精髓從而感受不到語文的美。
　　關鍵詞: 語文課;工具性;考試;內涵
　　中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0024-01
　　
　　“語文無處不在”。從我們呀呀學語時,就已經開始接觸到語文,進了小學更是從語音、詞匯這樣一點一滴系統(tǒng)學起。應該說,透過語文我們學會了母語,只是幼童時期我們學習的是口語,而進入學校才開始學習正式的書面語言。
　　既然語文的地位這么重要,那為什么時至今日社會各界普遍認為語文存在大量的弊端,語文課難上,更難上好;甚至已經到了要求取消語文課這樣的嚴重地步。大部分人都認為只要認識兩千個常用漢字,看得懂別人說的內容能表達出自己的意思就行了,甚至兩千個漢字都不必了,幾百個也就夠用,反正日常交流也不需要什么文采。如果著重對中學生而言,語文課就是“休息課”,課上時間基本都在看小說、睡覺、或者做其他課的作業(yè);而對大學生而言,語文課是“文科生不屑、理科生不學”這樣一門誰都不愛學的課。
　　 究竟是什么原因讓語文課陷入這樣一種尷尬的境地?筆者認為有以下幾方面的原因。
　　一、 把語文課等同于考試結果
　　在現(xiàn)行高考競爭如此激烈的大環(huán)境下,無論對學生還是對家長而言,語文都不再是“美”。不管有多么優(yōu)美的詩詞、生動的句子、精美的課文都不及分數(shù)來得重要。學與不學好像差距都不是很大,那索性不如多花點時間在數(shù)理化上,這些科目可都是付出與分數(shù)成正比。
　　二、 缺乏對語文課內涵的理解
　　語文課之所以會陷入這樣一種尷尬的境地,讓老師覺得語文課“難以教”,學生覺得語文課“難以學”,很大程度就是因為老師或學生以至社會各界對語文課都缺乏內涵的認識,忽略了語文的精髓從而感受不到語文的美。
　　三、 單單重視語文課的工具性
　　大多數(shù)人都認為通過語文課多認識幾個字,會讀會寫就可以算是學有所成了,因為日常生活中也不要求我們吟詩作賦,能把該說要寫的東西掌握就差不多了,不需要要求多么的詩情畫意,始終認為語文課還是以訓練學生聽說讀寫的技能課。
　　四、 感悟語文的意識還未建立
　　大多數(shù)人總以為語文是很抽象的東西,比如我們讀唐詩宋詞,詩詞里面作者的心境要表達出的感情都需要老師的講解或是自己去查閱才可以理解,無師自通的基本不存在。然而在現(xiàn)代社會,人們要的更多是立竿見影的效果,像語文這種慢工出細活的知識大多數(shù)人就認為則是能免則免。
　　那既然已經知道了這些問題的存在,究竟如何解決了?筆者認為首先應該是從觀念上改變對語文的看法。
　　雖然語文不像數(shù)理化那樣高效率高成效,但實際上語文對我們的影響將伴隨我們的一生。從我們記事起,父母就教我們做人的道理。讓我們節(jié)約糧食不要浪費時,就教我們背“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦�！蹦菚r候我們根本還認不全這首詩中的字,但是父母已經根據(jù)詩里的意思教育我們了。讓我們學會利用節(jié)約時間時,就教我們念“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰�！痹傥覀兩蠈W讀書后,又會教我們“為故而知新”“不恥下問”這樣的道理�？梢哉f,我們現(xiàn)在形成的思想養(yǎng)成的修養(yǎng)待人處事方面都跟語文脫離不了關系,它就像一盞明燈一樣指引著我們前進的方向。既然語文的地位如此重要,那么我們的觀念里不但不應該輕視它反而更應該重視它,讓語文時時刻刻與我們相隨。
　　再次,在《語文課程標準》確立了這樣的基本理念“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點�！�
　　但在當下實際的語文學習中,我們只在乎了語文的“工具性”認為掌握了寫作和口語交際這樣的功能就能應付日常的需要�？蓪嶋H上對語文課程的認識僅僅停留在工具性的層面上早已不能適應新的發(fā)展形勢了,語文學習,當然要完成聽說讀寫的基本能力訓練,可語文課程的目的是要使學生會使用語文這個基本工具去進行思想的交流,從這個方面說,是指語文的人文性。語文學習的文學熏陶、文化價值、審美教育、情感培養(yǎng)等都是語文“人文性”的體現(xiàn)。通過語文教育的人文性來注重人的個性發(fā)展、情感和諧、內心的體驗。
　　可見語文絕不僅僅局限于課堂上的聽說讀寫,人們常說“腹有詩書氣自華”就是通過語文的“人文性”表現(xiàn)出來的。在語文課堂上所學到的知識技能可以提升我們的才華,但它更需要與人們的生活內容精神內涵一致提升。了解了內涵的可貴形成氣質之美,更能在生活中養(yǎng)成一種風格,不再是像機器一樣一味追求“分數(shù)”、“成績”,更懂得欣賞語文的“美”。
　　語文的“美”如何獲得?這就在第三個方面“語文需要感悟”在語文課程中感悟美,在美中得到收獲。就以人教版初中語文教材為例,它充分體現(xiàn)了課程標準“典范性、文質兼美、富有文化內涵和時代氣息,體裁、題材、風格豐富多樣,難易適度,適合學生學習”的要求。無論是在“質”還是“量”方面,都很好的適應了學生發(fā)展與需要。
　　在課本之外,我們依然可以感受到語文的美,只要你用心領會。逛公園時你會看見花園里寫著這樣一些標語“你輕輕的走過,不帶走一片綠葉”“別把花草弄疼了”等等。如果用心去悟的話,就真的會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆語文”。
　　語文除了帶給我們外在知識的掌握以外,更多的是心靈的洗禮,讀著詩、品著詞是為了滌蕩我們的心靈。如果只是為了追求分數(shù)要求成績那學語文的目的就太狹隘了,我們應該把語文當做我們一生的朋友,通過學習它更好地生活更懂得生活。

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