摘要:自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動力;自信心對孩子一生的健康成長至關(guān)重要;自信是走向成功的起點,自信的孩子能積極地參加各種活動,主動地與人交往,勇敢地面對困難,較快地適應環(huán)境,大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明,而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗,久而久之,會形成自卑、焦慮、敏感的性格,影響個性的健康發(fā)展,對幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。
　　關(guān)鍵詞:自信心;幼兒教育;幼兒園
　　中圖分類號:G611文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0007-01
　　
　　一、造成幼兒自信心不足的主要因素
　　導致幼兒自信心不足的原因有很多,但發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當,是造成幼兒自信不足的主要因素。
　　(一)過度保護與包辦代替。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女,不少家長溺愛、嬌慣孩子,事事包辦代替,。有的怕孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的怕孩子被同伴欺負,不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為,認為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問題,這種過度的照顧和保護,剝奪了幼兒鍛煉的機會,使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力,不會與人交往、缺乏獨立性。一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗,而形成自卑。
　　(二)消極及評價與過多否定。幼兒的自我評價往往缺乏獨立性,他們更容易輕信和接納成人的評價,而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響,經(jīng)常隨意批評、否定孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響,成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的,而孩子應該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,用毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力,使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己的意愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響,不考慮孩子的實際情況,對他們提出過高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達到成人的高要求,為此受到批評、否定甚至訓斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺,得不到自信心形成所必需的成功體驗,反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
　　(三)教育要求的整齊劃一與橫向比較。很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計教育活動時,不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對全體幼兒提出一個共同的目標,這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設(shè)定的目標,缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比,這種比較會使幼兒認為自己很笨,很差,懷疑自我的價值,這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
　　二、如何培養(yǎng)幼兒的自信心
　　(一)培養(yǎng)幼兒的自信,就要給幼兒以鼓勵和肯定。要培養(yǎng)孩子的自信心,就要善于鼓勵幼兒,“數(shù)子十過,不如獎子一長�！比嗽诩�勵的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵。因此,對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心,減少心理緊張。要對活動過程中孩子所作的努力進行評價,讓幼兒明白真正值得表揚的是什么;而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點,特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵,讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識、夸獎中體驗到成功的喜悅,他就會覺得“我能行”“我一定能干好” 。
　　(二)要培養(yǎng)孩子的自信心,就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會。在日常生活中,成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事,使孩子有機會獲得成功的機會,成功后再增加難度。當孩子取得成績時,應及時表揚,充分肯定進步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過努力能獲得成功,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時,成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子,否則對孩子樹立自信心不利。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量,成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機,激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。
　　(三)要培養(yǎng)孩子的自信心,必須及時調(diào)整對孩子的期望值。著名教育家陶行知先生指出,教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學者把這句話概括為賞識和信任孩子。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒會在老師信任的目光和支持的話語中,重新樹立起自信。一個人的自信心與他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越強。反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應是循序漸進的,成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應,必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實際發(fā)展狀況時,應及時調(diào)整。
　　(四)用“愛”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。別看孩子年齡小,但他們也像大人一樣渴望平等。因此,成人要讓他們感覺到我們是平等的伙伴關(guān)系,讓他們在寬松自在的環(huán)境中學有所長、玩得盡興。成人要經(jīng)常蹲下來同他們交流玩耍,因為蹲下來不只是一個動作,那是一種平等情懷。因為蹲下來,才能體會到孩子那顆充滿渴望的童心,從而促使我們用一種平常的童心去欣賞孩子,孩子會因為這份欣賞而充滿自信,我們也會因為這份欣賞而變得快樂。
　　總之自信心是幼兒成長道路上的基石,是學習過程中的潤滑劑,是生活中必不可少的勇氣。因此,在日常生活中,我們要通過各種活動,使幼兒學會辯證地認識自我,既看到自己的優(yōu)點,又發(fā)現(xiàn)自己的不足,使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中,不斷地證實自己,增強自信心。

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