摘要:物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心,它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味、難以掌握的一個(gè)關(guān)鍵。因此,教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教法,抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段�？偨Y(jié)本人在工作中的經(jīng)驗(yàn)與同行分享。
　　關(guān)鍵詞:概念教學(xué);物理;物理學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0082-01
　　
　　一、從生活實(shí)踐中引出概念
　　引出概念要盡可能從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生把物理概念和生活實(shí)際密切聯(lián)系,可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,物理概念也容易被學(xué)生接受。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念,讓學(xué)生用鉛筆平端壓拇指,再用尖端壓拇指,比較兩種方法下手指的感受,又如,在學(xué)習(xí)“慣性”概念時(shí),引用具體的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:坐公共汽車突遇剎車,我們會(huì)有怎樣的感覺(jué)?汽車突然起動(dòng)時(shí),我們會(huì)有什么感覺(jué)?通常大家豎直用力往上跳,落下來(lái)位置會(huì)在哪?那大家有沒(méi)想過(guò),地球總在不停地自轉(zhuǎn)的,按照赤道長(zhǎng)度大約是40000km,轉(zhuǎn)一圈大約是24h來(lái)計(jì)算,那我們不難得出地球自轉(zhuǎn)的速度為40000km/24h,也就是大約460m/s,假如我們往上跳起,離開(kāi)地面的時(shí)間哪怕只有0.1s,那落下來(lái)后會(huì)距離原來(lái)起跳的位置46m,平常大家發(fā)現(xiàn)是這樣的嗎?到底是怎么回事呢?接著教師與學(xué)生一起進(jìn)行分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài):汽車剎車前,是運(yùn)動(dòng)的,人和車做一樣的運(yùn)動(dòng);汽車突然起動(dòng)前是靜止的,人和車一樣也是靜止的;人跳起前和地球一起是運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)汽車剎車,由運(yùn)動(dòng)變成為靜止;突然起動(dòng),則由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),兩者車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都發(fā)生了改變,而人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化了嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人之所以有向前沖或者向后倒的感覺(jué),是因?yàn)樗倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變。跟著分析人從地球跳起的過(guò)程中,地球與人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體總是保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),引出“慣性”概念。
　　用學(xué)生熟習(xí)的生活經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容,學(xué)生有一種親近感,易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、 以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),幫助學(xué)生形成概念
　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生積極思考,從而對(duì)新課產(chǎn)生極大的興趣,教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,形成正確的物理概念。
　　在學(xué)習(xí)“流速與壓強(qiáng)”的概念,可以讓學(xué)生一起來(lái)做實(shí)驗(yàn):拿出一個(gè)大燒杯,在杯里放入一個(gè)氣球,讓學(xué)生想出把氣球取出的辦法,看誰(shuí)想的辦法最妙。學(xué)生想出的辦法不少:用手直接取出;從燒杯里倒出;倒水進(jìn)燒杯,讓氣球浮上來(lái);把沙倒進(jìn)燒杯,利用沙把氣球托上來(lái)……教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的方法,最后還蠢蠢欲動(dòng)地提出要親自出馬試試,教師往氣球的上方吹氣,結(jié)果氣球一下子從燒杯里“跳”起來(lái),學(xué)生看了,都說(shuō)老師的方法最奇妙。接著教師拿出一張紙,對(duì)著紙吹氣,紙順著風(fēng)吹的方向向外擺動(dòng),然后讓學(xué)生兩手各拿一張紙,兩紙豎直平衡地放在身前,讓大家猜猜往兩張紙的中間位置吹氣,紙會(huì)不會(huì)會(huì)擺動(dòng),向哪個(gè)方向擺動(dòng)?再讓學(xué)生自己試驗(yàn)一下。
　　三、 掌握規(guī)律,形成概念
　　對(duì)學(xué)生所要研究的物理現(xiàn)象已獲得一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維,促使學(xué)生掌握規(guī)律性,從而形成概念。如:在密度教學(xué)中,應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比的關(guān)系時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,引導(dǎo)學(xué)生感悟密度是物質(zhì)自身固有的一種性質(zhì),只取決于組成物體的物質(zhì),而和物體的大小、形狀均無(wú)關(guān)系。
　　四、 聯(lián)系舊的知識(shí),引出新概念
　　在學(xué)習(xí)新概念之前,先復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí),是教學(xué)過(guò)程中五個(gè)基本環(huán)節(jié)之一,這樣有利于學(xué)生掌握新老概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于更好地學(xué)習(xí)新概念。如在學(xué)習(xí)“功率”的概念時(shí),教師可以結(jié)合“速度”的概念進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)中“速度”用來(lái)表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,而現(xiàn)在我們用來(lái)表示做功快慢的物理量是“功率”; 而“速度”是指單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,則“功率”就是指單位時(shí)間內(nèi)所做的功;既然“速度=路程/時(shí)間”,那么“功率=功/時(shí)間”。
　　五、 分析定義,幫助理解
　　為了幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解,可以通過(guò)分析概念的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)掌握概念的本質(zhì)。給概念下定義離不開(kāi)同語(yǔ)。概念定義中的語(yǔ)句是最精煉的、最準(zhǔn)確的,尤其是其中帶有關(guān)鍵性的字詞,更是不可調(diào)換或缺少的。如“慣性”定義是“物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的這種性質(zhì)�！辈簧賹W(xué)生把其中的“或”換成了“和”,這可能是疏忽,也可能是認(rèn)為兩者通用。其實(shí),“或”是兩者中任取其一;而“和”則為兩者兼而取之。它們涵義不同,不可通用。因?yàn)槿魏我粋�(gè)物體在任何時(shí)刻,只能處于一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài),絕不可能同時(shí)處于兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此,抓住概念中的關(guān)鍵的字詞,也是概念學(xué)習(xí)中值得注意的一個(gè)方面。
　　總之,物理概念教學(xué)的方法很多,無(wú)論采用什么方法一定要注意:使學(xué)生明確一個(gè)概念的物理意義,知道這個(gè)概念到底有什么作用;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)知識(shí)狀況和新概念的不同特點(diǎn),選擇的感性材料要典型全面,要突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征,盡量減少非本質(zhì)特征的干擾,避免先入為主和消極的思維定勢(shì)的影響;能起承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用,選擇的舊知識(shí)一定要與新知識(shí)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,否則容易形成模糊或錯(cuò)誤的概念,或在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成不正確的聯(lián)系,有礙于培養(yǎng)學(xué)生抽象與概括能力;要盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

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