【摘要】雖然我國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)開(kāi)始起步,但從整體狀況來(lái)看,還處于個(gè)別、零散的階段,還存在諸多問(wèn)題。本文從媒介素養(yǎng)課程建設(shè)、媒介素養(yǎng)教材開(kāi)發(fā)、媒介素養(yǎng)師資培訓(xùn)和媒介素養(yǎng)教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)此進(jìn)行初步探討。
　　【關(guān)鍵詞】青少年 媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育
　　
　　 隨著信息社會(huì)的發(fā)展,媒介已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落。在信息社會(huì)中,育人環(huán)境也日趨復(fù)雜,將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程體系是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。媒介素養(yǎng)教育能幫助廣大公民,特別是處在生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年理性地區(qū)別媒體真實(shí)與社會(huì)真實(shí),正確認(rèn)識(shí)媒體的性質(zhì)和功能,提高對(duì)負(fù)面信息和虛假消息的辨別能力,并學(xué)習(xí)如何使用和制作媒介信息,學(xué)習(xí)如何利用傳媒實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
　　一、青少年媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
　　早在上世紀(jì)30年代,歐美等西方國(guó)家就開(kāi)始關(guān)注媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題,英國(guó)學(xué)者F.R.利維斯和他的學(xué)生D?湯普森于1933年出版了《文化和環(huán)境:培養(yǎng)批判意識(shí)》一書(shū),首次對(duì)學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問(wèn)題作了專門(mén)的闡述,并提出了系統(tǒng)的教學(xué)建議。目前,媒介素養(yǎng)教育已成為英國(guó)中小學(xué)校的必修或選修課程,加拿大、法國(guó)、澳大利亞和美國(guó)等國(guó)家也在中小學(xué)開(kāi)設(shè)了這一類課程。從廣義上來(lái)說(shuō),“素養(yǎng)”不僅僅只是包括傳統(tǒng)意義上的掌握“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等能力,在當(dāng)今媒介和生活形影不離的時(shí)代,熟練地認(rèn)識(shí)、使用、分析和評(píng)估電子媒介,更應(yīng)該成為信息時(shí)代公民應(yīng)具備的素養(yǎng)。自從1992年聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了《全球傳媒教育的新趨勢(shì)》以后,媒介素養(yǎng)教育已成為世界潮流。
　　中國(guó)香港地區(qū)成立了傳媒教育協(xié)會(huì),匯集熱心于傳媒教育的教師、傳媒工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)人士一起致力于香港傳媒教育的推廣和發(fā)展,旨在提高大眾,尤其是青少年的媒介素養(yǎng)。
　　臺(tái)灣地區(qū)也于2002年正式發(fā)布《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書(shū)》,從高校到各中小學(xué),都采取專業(yè)研究人員、媒體從業(yè)人員和學(xué)校教師協(xié)同努力、開(kāi)放辦學(xué)的新課程模式進(jìn)行教育教學(xué)。
　　在大陸,一些有志于研究和推廣媒介素養(yǎng)教育的有識(shí)之士也已經(jīng)在行動(dòng)。2008年9月,中國(guó)傳媒大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心張潔博士帶領(lǐng)她的媒介素養(yǎng)教育研究團(tuán)隊(duì)正式與黑芝麻胡同小學(xué)合作,共同開(kāi)展“媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課”研究,致力于媒介素養(yǎng)教育課程的實(shí)踐和推廣,實(shí)施媒介素養(yǎng)教育師資培訓(xùn),開(kāi)發(fā)青少年媒介素養(yǎng)的相關(guān)讀物。2009年4月,東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程中心也在長(zhǎng)春市四五小學(xué)開(kāi)始嘗試開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育,并對(duì)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)師資培訓(xùn)。
　　雖然我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)開(kāi)始起步,但從整體狀況來(lái)看,還處于個(gè)別、零散的階段,在媒介素養(yǎng)課程建設(shè)、媒介素養(yǎng)教材開(kāi)發(fā)、媒介素養(yǎng)師資培訓(xùn)和媒介素養(yǎng)教學(xué)評(píng)估等方面都還需要進(jìn)一步的改善和提高。
　　二、目前我國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題
　　1、青少年媒介素養(yǎng)教育的缺失
　　“我國(guó)是一個(gè)媒介大國(guó),截止到2009年11月,我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到3.6億人,其中18歲以下網(wǎng)民所占比例為33%,且呈上升趨勢(shì)�！雹匐m然媒介素養(yǎng)概念引入中國(guó)已經(jīng)十多年,但時(shí)至今日,了解這個(gè)領(lǐng)域的人還很少,甚至對(duì)于很多教育工作者來(lái)說(shuō),“媒介素養(yǎng)”還是一個(gè)陌生的名詞。而對(duì)于青少年媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注也是近幾年的事情,對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　2、教師媒介素養(yǎng)的缺失
　　我國(guó)大中小學(xué)都急需開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育,急需大量的媒介素養(yǎng)教師。由于媒介素養(yǎng)觀念還沒(méi)有在我國(guó)大規(guī)模普及,目前,國(guó)內(nèi)可以培訓(xùn)媒介素養(yǎng)的師資嚴(yán)重缺乏,目前的師資培訓(xùn)是個(gè)別的、零散的,沒(méi)有形成系統(tǒng)。據(jù)有關(guān)資料顯示,“媒介素養(yǎng)”的概念才剛剛進(jìn)入我國(guó)教師隊(duì)伍觀念中,還有待于進(jìn)一步普及,從目前狀況來(lái)看,全國(guó)中小學(xué)教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)。
　　3、合理的媒介素養(yǎng)課程體系的缺失
　　在中小學(xué)開(kāi)設(shè)合理的媒介素養(yǎng)教育課程,對(duì)青少年進(jìn)行系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育,對(duì)提高青少年的綜合素質(zhì)無(wú)疑起著很重要的作用。但是目前我國(guó)媒介素養(yǎng)課程體系還沒(méi)有建立起來(lái),只是在少數(shù)幾所中小學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的、零散的課程開(kāi)發(fā),媒介素養(yǎng)教育課程還沒(méi)有融入現(xiàn)有的課程體系或者成為一門(mén)獨(dú)立的課程體系來(lái)開(kāi)發(fā)和研究。
　　4、多樣性教材和教學(xué)方法的缺失
　　從學(xué)者卜衛(wèi)1997年發(fā)表《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》一文,第一次引入媒介素養(yǎng)教育的概念到現(xiàn)在已經(jīng)有10多年的歷史了,但是就我國(guó)目前的情況看,全國(guó)只有少數(shù)的幾所小學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)普遍性的媒介素養(yǎng)教育的規(guī)劃和教育,而使用媒介素養(yǎng)課程教材的學(xué)校更加罕見(jiàn)。東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程研究中心于2007年9月起開(kāi)始編寫(xiě)小學(xué)媒介素養(yǎng)教育課程的試用教材。該教材于2008年上半年在長(zhǎng)春市的2-3所小學(xué)和廣州市番禺區(qū)的1-2所小學(xué)進(jìn)行首輪試用。②但是要想適應(yīng)我國(guó)各地教育的具體情況,實(shí)現(xiàn)因地制宜的媒介素養(yǎng)教育,僅有一本教材顯然是不夠的,還需要進(jìn)一步加大課程開(kāi)發(fā)的力度,制作出更多教材供不同地區(qū)的學(xué)校和教師使用。
　　5、媒介素養(yǎng)教學(xué)評(píng)估的缺失
　　學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果怎樣,需要建立科學(xué)合理的評(píng)估體系,對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。有效的評(píng)估不僅能判斷教學(xué)的成與敗,總結(jié)歸納教師在媒介素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),而且還能為媒介素養(yǎng)教育的研究者和學(xué)校的管理者提供真實(shí)可信的依據(jù),促使媒介素養(yǎng)教育向更好的方向發(fā)展。但是由于目前國(guó)內(nèi)的媒介素養(yǎng)教育還沒(méi)有全面展開(kāi),媒介素養(yǎng)教學(xué)評(píng)估也沒(méi)有相應(yīng)的完善,對(duì)于媒介素養(yǎng)教學(xué)評(píng)估方面的研究也比較少見(jiàn)。沒(méi)有成熟完善的媒介素養(yǎng)教育評(píng)估體系必將反過(guò)來(lái)影響媒介素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
　　三、改善我國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育的策略
　　1、提高對(duì)青少年媒介素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)
　　首先,在課堂中使用多種媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)手段,改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次,重視對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育能使教師有意識(shí)地充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的資料制作多媒體課件,利用網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上實(shí)現(xiàn)課程在線觀看,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持構(gòu)建虛擬教研組和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議,以實(shí)現(xiàn)教師間的信息共享和互相協(xié)作。還能利用博客、播客、Email等網(wǎng)絡(luò)常用工具發(fā)布教學(xué)成果,分享教學(xué)信息,學(xué)生提交作業(yè)等,更好地實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)、學(xué)生間的溝通和互動(dòng)。③
　　2、建設(shè)一支專業(yè)的、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍
　　目前正在從事媒介素養(yǎng)教師培訓(xùn)的主要是少數(shù)幾家傳媒院校中從事媒介素養(yǎng)教育的專家,或者是從事新聞傳播類課程教學(xué)的教師和高校傳媒教育、新聞、傳播學(xué)科點(diǎn)培養(yǎng)的傳媒專業(yè)人才。目前,大陸開(kāi)設(shè)有傳媒教育專業(yè)的只有中國(guó)傳媒大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等幾所大學(xué),培養(yǎng)的都是研究生層次的高級(jí)人才,到目前為止,全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有傳媒教育專業(yè)的本科生。單一的師資來(lái)源很難滿足媒介素養(yǎng)教育推廣與普及的要求。因此,必須多層次、多渠道地建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍�？梢钥紤]對(duì)高校中傳媒、教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),在傳媒專業(yè)開(kāi)設(shè)教育學(xué)方面的課程,在教育學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)傳媒類的課程,以彌補(bǔ)傳媒專業(yè)的學(xué)生不懂教育學(xué)知識(shí),而教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳媒知識(shí)的欠缺,塑造既懂傳媒知識(shí),又具備先進(jìn)的教學(xué)理念的復(fù)合型人才,從源頭上解決培養(yǎng)傳媒教育師資力量的問(wèn)題。
　　3、建立合理的媒介素養(yǎng)教育課程體系
　　由于媒介素養(yǎng)教育在大陸起步較晚,尚處在零散的試驗(yàn)階段,還沒(méi)有形成較為完備的課程體系。清華大學(xué)陳昌鳳教授認(rèn)為,媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)全民的教育,終身的教育,媒介素養(yǎng)課程是一項(xiàng)關(guān)涉到公益,關(guān)涉到未來(lái)的事業(yè),是一項(xiàng)前瞻性的事業(yè)。④應(yīng)該自覺(jué)地將媒介素養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中去,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的改進(jìn),利用媒介技術(shù)進(jìn)行備課、授課以及課余的輔導(dǎo)。也可以將媒介素養(yǎng)知識(shí)融入到語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、思想品德等課程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。
　　4、開(kāi)發(fā)實(shí)用的、多樣化的媒介素養(yǎng)教育的教材
　　我國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、媒介素養(yǎng)水平等都存在很大的差異,因此要想使各地教師媒介素養(yǎng)水平得到提高,就應(yīng)該因地制宜,編寫(xiě)適合當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和媒介素養(yǎng)水平的師資培訓(xùn)手冊(cè)和多樣化教材供各地區(qū)中小學(xué)校選擇。教材的編寫(xiě)不僅要做到科學(xué)、合理,適合中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),還要努力做到生動(dòng)有趣,貼近現(xiàn)實(shí)生活。這樣,學(xué)生才能對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程充滿興趣,從教材中汲取到媒介素養(yǎng)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),教師既可以通過(guò)這些教材自學(xué),又可以通過(guò)專業(yè)的媒介素養(yǎng)專家的培訓(xùn)來(lái)切實(shí)提高自身的媒介素養(yǎng)水平。
　　5、建立一套科學(xué)的媒介素養(yǎng)教育評(píng)估體系
　　建立媒介素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系,是保證媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。以中國(guó)傳媒大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心張潔博士在黑芝麻胡同小學(xué)開(kāi)展的“媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課”為例,張潔博士帶領(lǐng)下的課題組人員將五年級(jí)的五個(gè)班分成兩組,其中四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,對(duì)其進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué),剩下一個(gè)班為對(duì)比班,不對(duì)其進(jìn)行媒介素養(yǎng)教學(xué)。在試驗(yàn)中運(yùn)用觀察法、訪談法,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),課后作業(yè)的完成情況,學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)課程內(nèi)容、授課方法的心理感受等做系統(tǒng)的觀察和記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平進(jìn)行書(shū)面測(cè)試,并對(duì)得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)定性、定量方法的綜合使用,以確定教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。⑤但是,在進(jìn)行媒介素養(yǎng)教學(xué)的評(píng)估時(shí)要注意貫徹科學(xué)、合理、公正、客觀的原則,切實(shí)將媒介素養(yǎng)教學(xué)評(píng)估的作用體現(xiàn)出來(lái)�！�
　　參考文獻(xiàn)
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　　(作者:中國(guó)傳媒大學(xué)傳媒教育專業(yè)2009級(jí)碩士研究生)
　　責(zé)編:姚少寶

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