一個(gè)人智商很高，他在事業(yè)上就肯定成功、人生就基本順利嗎？ 　　回答是：不見得。 　　 　　一個(gè)人智商一般，他在事業(yè)上就肯定沒有成就、人生就注定不
　　順嗎？
　　回答是：不見得。
　　
　　非智力因素，是一個(gè)于個(gè)人、于國家都十分
　　緊要的問題
　　
　　經(jīng)過多年的觀察與研究，我得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)多數(shù)人而言，在其成長(zhǎng)過程中，智力因素常常不是最重要的因素；非智力因素才是關(guān)鍵的、決定性的因素。不僅如此，撇開客觀條件，一個(gè)人的生活幸福與否，也主要是由非智力因素決定的。
　　我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人們熟視無睹的現(xiàn)象，即我們中國人，無論在家里、學(xué)校，還是工作單位，大家普遍比較重視智力因素而忽視非智力因素。可怕的是，這似乎已形成為一種傳統(tǒng)、一種社會(huì)習(xí)慣。我說可怕，是因?yàn)檫@種趨勢(shì)已經(jīng)制約了為數(shù)眾多的學(xué)生與勞動(dòng)者的成長(zhǎng)，限制了我們民族的創(chuàng)新能力，它最終將大大削弱我們的綜合國力，大大減緩我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。
　　這是一個(gè)于個(gè)人、于國家都十分緊要的問題，我認(rèn)為值得認(rèn)真討論。
　　什么是非智力因素？簡(jiǎn)單地說，人的綜合素質(zhì)中除去智力因素的那部分就是非智力因素，它指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，除智力因素以外的全部因素的總和。非智力因素涉及人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、理想、信念、價(jià)值觀，等等。具體而言，它包括事業(yè)心、好奇心、同情心、工作情趣、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、開拓精神、獨(dú)立精神、實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)精神、自制能力、社交能力、組織能力、吃苦能力、自我調(diào)適能力、挫折承受能力、意志力、韌性、忍耐性、恒心、膽略、勤奮、刻苦、誠信、心理素質(zhì)、情商，等等。
　　需要指出的是，有些能力或素質(zhì)似乎很難截然歸為智力類或非智力類。譬如創(chuàng)新力，有人將其歸為智力范疇，而這種能力是一種綜合能力，其中包括某些非智力因素（如興趣等），所以又有人將其視為非智力因素。本文傾向?qū)⒅橇Χx在一個(gè)狹義的范圍內(nèi)，即一般人理解的智力，主要指人認(rèn)識(shí)、理解事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，包括記憶、觀察、判斷、思考等。從理論上說，任何教育、培訓(xùn)都應(yīng)同時(shí)注重智力與非智力兩方面的發(fā)展，而實(shí)際情況大多是重前者，輕后者。
　　現(xiàn)在的學(xué)校雖然有思想道德品質(zhì)課，有各種課外活動(dòng)，但一般并不是全面系統(tǒng)地訓(xùn)練青少年的非智力素質(zhì)。即使有訓(xùn)練，也不考試；即使有考試，也是軟指標(biāo)。說白了，跟升學(xué)沒多大關(guān)系。甲學(xué)生組織能力特別強(qiáng)，他會(huì)因此在高考中加分嗎？當(dāng)然不會(huì)。乙學(xué)生非常熱衷公益事業(yè)，她會(huì)因此進(jìn)入一所名牌學(xué)校嗎？估計(jì)也不會(huì)。誠然，也確有家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為非智力因素重要，但一般還都認(rèn)為不值得花太多時(shí)間精力去研究之、實(shí)踐之；或者，覺得重要，但無從下手。對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，還是缺少動(dòng)力――像高考那樣的動(dòng)力。由于學(xué)校普遍都不重視非智力因素教育，所以多年來，我們的青少年綜合素質(zhì)受到極大影響，這是一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)。
　　
　　懷疑精神與好奇心、開拓精神、標(biāo)新立異精神一道，是創(chuàng)新型人才必備的特質(zhì)
　　
　　
　　智力當(dāng)然是人成長(zhǎng)過程中很重要的因素，但片面強(qiáng)調(diào)它而忽略非智力因素，非但無助于培養(yǎng)和造就各類專門人才，反倒會(huì)妨礙被培養(yǎng)者的全面發(fā)展，也不利于其發(fā)揮專長(zhǎng)。這樣的例子很多，中國科技大學(xué)少年班就是其一。少年班的學(xué)生，所謂少年大學(xué)生，都是在智力方面較早顯山露水者，有的被人稱為“神童”，有的被冠以“小天才”。于是有人想到對(duì)他們進(jìn)行超前培養(yǎng)，智力教育上開個(gè)“小灶”，以期早出科技英才，這樣就有了這個(gè)特殊的班。不過后來的實(shí)踐證明少年班并不成功，他們中間別說沒出一流科學(xué)家，二三流的大約也挑不出來，至少到目前為止是這樣。少年班不成功的原因很多，其中主要的就是教育者輕視了非智力因素在其中的作用。我們可以想見，一個(gè)少年，當(dāng)他的思想、身體還不成熟，良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力還沒有形成的時(shí)候，便被戴上“未來科學(xué)家”的光環(huán)，他能不飄飄然嗎？這對(duì)他的成長(zhǎng)又有什么好處呢？顯然，這個(gè)做法反而毀了一批有潛力的少年。
　　其實(shí)，大科學(xué)家、大政治家、大文學(xué)家等都不是什么人精心培養(yǎng)出來的，他們是自己冒出來的，競(jìng)爭(zhēng)出來的。古今中外，這樣的例子不勝枚舉，無論是馬克思、愛因斯坦，還是曹雪芹、魯迅，都是如此。這些大家的成才成名，當(dāng)然跟其天資分不開，但其非智力因素（這往往為許多人所忽略）更值得我們?nèi)パ芯�。因�(yàn)榉侵橇σ蛩夭粌H重要，而且可以學(xué)，而天資是學(xué)不來的。比如馬克思，他的天資別人可能學(xué)不來，但他的懷疑精神就值得學(xué)。馬克思說“懷疑一切”是他最喜愛的箴言，可謂意味深長(zhǎng)�？梢哉f，沒有這一條，馬克思就不成其為馬克思了。懷疑精神就是不迷信前人、不迷信書本、不迷信權(quán)威的精神。它與好奇心，開拓精神，標(biāo)新立異精神一道，是創(chuàng)新型人才必備的特質(zhì)。
　　再看看大科學(xué)家達(dá)爾文是怎么說的：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮�！倍▏纳飳W(xué)家巴斯德則說：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神�！笨磥�，他們成功的“秘訣”，全在非智力因素中。
　　
　　提高公民的文明程度和創(chuàng)新能力，主要靠非智力教育
　　
　　現(xiàn)在中國正處在重要的發(fā)展時(shí)期，正努力走出自己的創(chuàng)新道路，做一個(gè)創(chuàng)新型國家。走創(chuàng)新道路，做創(chuàng)新型國家，這對(duì)于我們這樣一個(gè)大國來說無疑是正確的、十分必要的。但同時(shí)我們又必須認(rèn)識(shí)到，這是很艱巨的事業(yè)。艱巨的原因很多，主要的是缺乏創(chuàng)新氛圍，缺少文化土壤。每一個(gè)人可以看看自己的周圍，創(chuàng)新型人才少得可憐。為什么？因?yàn)槲覀兊慕逃贫�、培�?xùn)方法不但沒有培育人的好奇心和懷疑精神，反倒是經(jīng)常扼殺學(xué)生（尤其是青少年）的新想法、怪問題或奇異念頭。一個(gè)喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生大概是不會(huì)討老師喜歡的，久而久之，他的思想棱角被磨平了，成為了一個(gè)只會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”。問題就出在這里。
　　這還不是個(gè)別現(xiàn)象，而是每時(shí)每刻發(fā)生在每個(gè)地方的現(xiàn)象。其結(jié)果是，整個(gè)民族的創(chuàng)新能力遲鈍了。一些人甚至思想僵化，早已不會(huì)獨(dú)立思考，遑論創(chuàng)新！被忽略的還不僅僅是好奇心和懷疑精神，還有正義感、同情心、責(zé)任心、心理素質(zhì)、公共道德等多種非智力因素。我以為，一個(gè)國家、一個(gè)民族，其根本的實(shí)力存在于國民之中。國民素質(zhì)越高，則國力越強(qiáng)。而國民素質(zhì)最主要的是兩部分，一是文明程度，二是創(chuàng)新能力。從目前的狀況看，這兩條恰恰是我們的軟肋。顯而易見，其中的原因與非智力教育不到位緊密相關(guān)。而解決的辦法，也只能是從教育入手，一方面重視、強(qiáng)化非智力教育，另一方面，全面改革智力教育。
　　綜上所述，要提高公民的文明程度和創(chuàng)新能力，主要靠非智力教育。從這個(gè)意義上說，非智力因素關(guān)系國家民族前途，輕視不得。至于說重視，不光政府、教育部門要重視，而且全民都要重視。畢竟，國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，必須依靠每一個(gè)行業(yè)，依靠每一個(gè)人的努力。這其中，當(dāng)然包括我們對(duì)外新聞出版界同人的努力。
　　
　　新聞出版業(yè)太需要羅文式的實(shí)干派了
　　
　　當(dāng)我們把目光從教育大業(yè)，從全民族的大局移向?qū)ν鈧鞑I(yè)這么一個(gè)小局部的時(shí)候，我們很容易就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們也像許多行業(yè)一樣，被同樣的問題所困擾：缺精英，缺復(fù)合型骨干，缺創(chuàng)新型人物，缺有獨(dú)立精神的學(xué)術(shù)闖將，缺特別能吃苦的業(yè)務(wù)實(shí)干家。值得注意的是，在華的外國企業(yè)、跨國公司特別看重這樣的人，他們一直在物色，在“獵取”。他們已挖走了不少，這類人才對(duì)中國就更奇缺了。為什么這樣的員工沒有成批出現(xiàn)？就是因?yàn)槲覀儧]有大面積地培養(yǎng)這樣的人。由于人們長(zhǎng)期忽略非智力素質(zhì)訓(xùn)練，現(xiàn)在只好自食其果。解決的辦法是――補(bǔ)課，補(bǔ)上非智力素質(zhì)訓(xùn)練這一課。
　　補(bǔ)課有兩個(gè)目的：發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)領(lǐng)軍人物，普遍提高員工素質(zhì)，而后者似乎更重要。人們常說，先學(xué)做人后學(xué)藝。在某種意義上說，學(xué)做人就是培養(yǎng)提高自己的非智力素質(zhì)，比如守信用，重事業(yè)，講道德，有毅力，能吃苦，樂助人，等等。很難想象一個(gè)缺少愛國情懷的人會(huì)成為一個(gè)對(duì)外傳播的業(yè)務(wù)骨干，也很難想象一個(gè)品行不端的人會(huì)成為一個(gè)好編輯，還很難想象一個(gè)怕苦怕累、懶散拖拉的人會(huì)成為一名合格的記者。
　　幾年前有一本小書很暢銷（現(xiàn)在也還受歡迎），叫《致加西亞的信》。想必不少人讀過，沒讀過的不妨讀讀。暢銷書往往有爭(zhēng)議，此書也不例外。要我說，此書內(nèi)容意義深刻，缺點(diǎn)是書名取得不好。因?yàn)閼?yīng)該被讀者記住的人名是羅文，而不是加西亞，前者才是書的主角兒。羅文的故事很簡(jiǎn)單。1898年美西戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，美國須與西班牙反抗軍首領(lǐng)加西亞將軍取得聯(lián)系。加西亞隱藏在古巴的崇山峻嶺中，無人知曉其確切地點(diǎn)，可又必須將信送給他。正在美國總統(tǒng)犯難的時(shí)候，有人推薦了羅文上尉，說他能找到加西亞。羅文于是領(lǐng)命，拿了美國總統(tǒng)給加西亞的信，二話沒說就出發(fā)了。三周后，羅文完成使命。送信的細(xì)節(jié)被省略了，作者想強(qiáng)調(diào)的是：羅文從總統(tǒng)手中接過信后，并沒有問：“加西亞在哪里?”
　　《致加西亞的信》出版后之所以引起了不小的轟動(dòng)，是人們普遍感到現(xiàn)實(shí)中有羅文精神的人太少了。羅文精神體現(xiàn)的是一種文明，一種敬業(yè)文明。敬業(yè)甚至到了什么都不怕的地步。敬業(yè)使他有了獨(dú)立品格，有了膽略，有了智慧。他認(rèn)為，領(lǐng)了任務(wù)，剩下的工作全是自己的。讀了此書，我的感受是新聞出版業(yè)太需要羅文式的實(shí)干派了。我們這一行，常�！叭俗詾閼�(zhàn)”，靠的就是敬業(yè)。一個(gè)記者領(lǐng)命后，如果總是不停地問上司：到哪兒查資料？找誰聯(lián)系？怎么聯(lián)系？聯(lián)系人找不到怎么辦？交通問題如何解決？都該問哪些問題？報(bào)道怎么寫？要不要帶相機(jī)、錄音筆？等等。這樣的記者能說是合格的嗎？好記者不是“喂”出來的，是自己磨煉出來的。一個(gè)新聞系的高才生未必注定會(huì)成為大腕記者，如果他身上缺乏敬業(yè)精神、實(shí)干作風(fēng)、獨(dú)立品格等非智力素質(zhì)的話。
　　我讀過不少一流記者、作家的傳記，也與其中的個(gè)別人打過交道。他們的文章、報(bào)道當(dāng)然是很精彩的，但給我印象最深的是他們的工作精神而不是寫作才華。就拿美國名記者索爾茲伯里來說，年輕時(shí)就喜歡寫新聞報(bào)道，一有空就寫，就投稿。他跟我說，他沒有專門學(xué)過新聞理論和寫作，就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。“我就是喜歡寫作，一篇接一篇地寫，一本接一本地寫�！彼墓ぷ鳠崆�、寫作韌勁可不小，從高中時(shí)代的十幾歲寫到生命終結(jié)的85歲，筆耕不輟，打字機(jī)不停，著作等身，佳作無數(shù)。我想，要是讓索爾茲伯里來培訓(xùn)年輕記者，他大約不會(huì)開個(gè)什么培訓(xùn)班，從寫作基礎(chǔ)、報(bào)道要素、采訪方法講起，先來“沙盤作業(yè)”。估計(jì)他會(huì)先讓學(xué)生看點(diǎn)相關(guān)資料，然后布置采訪任務(wù)，讓大家分頭去采訪，回來自己動(dòng)手寫。寫出來的稿件很可能不合格，但采訪中學(xué)到的東西是終身受用的。他的方法就是從失敗中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。目的就是先訓(xùn)練眾人的非智力素質(zhì)，這個(gè)比寫作技巧更重要。要讓新手知道，新聞報(bào)道是一個(gè)“跑腿的活兒”(legwork)，光靠筆試優(yōu)秀是當(dāng)不好記者的。
　　
　　潛力能否充分發(fā)揮，
　　取決于能否有效地、有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)非智力因素
　　
　　我們絕大多數(shù)人都是普通人，也就是說，我們的智商正常，但不是超常。我相信人的智力主要是先天形成的。后天的努力可以提高些許智力，不過那只是量的提高，不是質(zhì)的改變，不是由普通人變成天才。人們往往都有這樣的體驗(yàn)：經(jīng)過刻苦努力以后，覺得自己的能力提高了很多，于是有人就想：我是不是智力更強(qiáng)了？旁人也總是這樣看，如果身邊的人業(yè)務(wù)水平高，小有成就，他們就說人家聰明，甚至還有人會(huì)說這是人家智商高。果真如此嗎？
　　其實(shí)，“功勞”應(yīng)該記在非智力因素上，是它們使你更強(qiáng)更能干了。什么是努力？什么是下大工夫？就是調(diào)動(dòng)你的非智力因素，通過增強(qiáng)非智力素質(zhì)――韌性、恒心、勤奮、刻苦等，來使你潛在的能力充分發(fā)揮出來。我們都熟知一條古訓(xùn)：笨鳥先飛。這里的要點(diǎn)是“先飛”，也就是多花點(diǎn)工夫吧，或叫智力不足，非智力補(bǔ)。這就是古往今來，無數(shù)智力平平的人能夠做出業(yè)績(jī)的根本原因：他們把非智力因素調(diào)動(dòng)起來了。難怪有哲人說：智力往往是靠不住的。難怪有偉人云：天才來自勤奮。
　　我們可以這樣看這個(gè)問題：智力因素大致上是一個(gè)常量，而非智力因素則是一個(gè)可變量，一個(gè)變動(dòng)范圍非常廣的可變量。人們平時(shí)說某人“可塑性大”，就是指還有許多非智力因素可以調(diào)動(dòng)。說到我們每一個(gè)人，完全不用為自己的智力或智商發(fā)愁，因?yàn)樗耆珘蛴茫鴳?yīng)該“發(fā)愁”的倒是被很多人忽視的非智力因素。我們的潛力能否充分發(fā)揮，取決于我們能否有效地、有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)非智力因素。
　　每個(gè)人的情況不一樣，所以應(yīng)該努力的方向也就不一樣。甲工作獨(dú)立性差，就應(yīng)該針對(duì)提高獨(dú)立性來下工夫。乙吃苦精神欠缺，自然要重點(diǎn)向這方面鍛煉自己。所以我力主每個(gè)人應(yīng)針對(duì)自己列出一個(gè)自我培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)一定要是主動(dòng)式的（所謂“我要學(xué)”），那樣才會(huì)真出效果。而被動(dòng)式的（所謂“要我學(xué)”）培訓(xùn)通常只是走走過場(chǎng)而已。另一方面，又要解決共性問題。譬如出版界普遍存在的責(zé)任心不強(qiáng)和工作不細(xì)的問題，長(zhǎng)期以來影響著書刊報(bào)的質(zhì)量�！盁o錯(cuò)不成書”幾乎成為了行業(yè)的頑癥。說起來，絕大多數(shù)的差錯(cuò)都是些低級(jí)錯(cuò)誤，跟編輯、校對(duì)的業(yè)務(wù)水平有關(guān)，但問題主要在缺乏責(zé)任心和細(xì)致態(tài)度上。當(dāng)然，人非圣賢，差錯(cuò)難免，所以才有允許的差錯(cuò)率存在。但人又應(yīng)該有志氣，有毅力。如果有一個(gè)編輯發(fā)狠說：“我硬是要出一本零差錯(cuò)的書，要爭(zhēng)這口氣！”我相信他終究會(huì)成功。一本書是可以無錯(cuò)的，十本、百本、千本書也是做得到的，只要用心罷了。
　　由此我又想到我們的國家�？陀^地說，跟日本人、歐美人相比，我們中國人做事是不太認(rèn)真，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但這是可以改變的。中國人不笨，為什么做出的產(chǎn)品就不如人？人們經(jīng)常這樣問。道理很簡(jiǎn)單，只是不笨還不夠，重要的還要認(rèn)真。智力強(qiáng)的民族若想強(qiáng)盛，必須非智力也強(qiáng)才行。
　�。ㄐ畔⒎答佌�(qǐng)發(fā)至xiaotanzhen@126.com，歡迎交流。）
　　責(zé)編：譚震

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