摘要：廣告設計基礎(chǔ)課是廣告學專業(yè)必修課，本文從廣告設計造型基礎(chǔ)的視覺空間直感、創(chuàng)造力啟迪、審美欣賞三方面闡述美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)。 　　關(guān)鍵詞：廣告設計　創(chuàng)造力　空間感
　　中圖分類號：G206　文獻標識碼：A
　　
　　廣告學專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課的目的在于傳授基本概念，掌握一定的設計技能，深層目的在于提高學生的審美品位和鑒賞能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力，引導啟發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，能更好地達到廣告學專業(yè)美術(shù)教學的根本目的。在教學中，學生以個人或集體合作的方式參與各種廣告美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，并獲得對設計學習的持久興趣，了解廣告設計語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。廣告是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使教學手段更加豐富，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。能更好激發(fā)創(chuàng)造精神，提高設計的實踐能力。
　　在廣告教學當中，廣告設計是一門舉足輕重的教學課程，也是學生入學后接觸較早的課程，通過教學模式的改革，達到美術(shù)教育多元化，不僅能提高學生的動手技能，而且能培養(yǎng)具有獨特的設計彈念，創(chuàng)意思維的綜合型人才�；�礎(chǔ)課也不是死技法，而是需要啟發(fā)性的思維訓練，實踐證明，明暗關(guān)系、色彩關(guān)系的掌握不一定要通過素描訓練和色彩寫生來實現(xiàn)。在短時間內(nèi)學生藝術(shù)水平，掌握形式美法則、規(guī)律、表現(xiàn)技法和創(chuàng)造性思維才是最直接有效的。廣告設計基礎(chǔ)教育最重要目的培養(yǎng)學生個性才能、創(chuàng)造力、自發(fā)性等。而“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)首先要注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征的。依據(jù)國家課程標準，在教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。廣告設計基礎(chǔ)教學中，依據(jù)現(xiàn)代學生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡資源和技術(shù)，應當引導學生在基礎(chǔ)學習過程中實現(xiàn)研究性學習。
　　
　　一、廣告設計造型基礎(chǔ)的視覺空間直感培養(yǎng)
　　
　　廣告造型基礎(chǔ)的視覺空間設計教育本身是由具有的二維或三維空間性與視覺直觀性決定的。首要的是要學生有效捕獲廣告靈感、加強對廣告形態(tài)的直觀感受與造型感覺能力培養(yǎng)與訓練的重要性與意義。在設計中以純粹形態(tài)為原形，對設計構(gòu)成關(guān)系和人對空間結(jié)構(gòu)的感知心理進行分析，解構(gòu)的是不同于客觀世界中千姿百態(tài)、多種多樣的自然形態(tài)，積極引發(fā)學生個體內(nèi)在的力量，激勵學生對其生存環(huán)境發(fā)生積極的感受、體驗與反映，促成學生以廣告特有的思維和藝術(shù)認識論去積累對自我與外在客體的經(jīng)驗，并積極地選擇自我的生存理由與方式，以獲得進取的自信心和美術(shù)創(chuàng)造的力量。培養(yǎng)學生對生活的敏銳觀察和廣博體驗，通過邏輯思維的綜合性、創(chuàng)造性聯(lián)想將現(xiàn)實生活藝術(shù)化。其次，要有效引導、訓練學生對廣告形態(tài)的感性認識，強化對學生的廣告圖形造型感覺的培養(yǎng)訓練。在造型的空間感覺培養(yǎng)中，主要從概念元素、視覺元素、關(guān)系元素等方面強化。教室確實是我們實施教學內(nèi)容的重要場所，但我們完全可以在適當?shù)臅r候讓學生走出課堂、走進大自然，減少束縛感，營造自由、大膽創(chuàng)造的氛圍，從而提高基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量。
　　
　　二、廣告設計造型基礎(chǔ)的啟迪思維培養(yǎng)
　　
　　廣告作為藝術(shù)大家族中不可或缺的一員，它的特殊本質(zhì)之一，在一定的時間內(nèi)的極度想象活動中追求美的視覺實現(xiàn)。視覺圖像構(gòu)成了重要語境。聯(lián)想與想象又是視覺圖像最主要的源泉，聯(lián)想是人的記憶和想象的紐帶，可以通過不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想將諸多相差甚遠的事物或者是毫無關(guān)聯(lián)的要素相互聯(lián)系起來，使之在偶遇、交合、撞擊中產(chǎn)生創(chuàng)意火花。聯(lián)想是對現(xiàn)實生活的提煉、升華、擴展和再創(chuàng)造。這方面的訓練主要主要要求學生可以借助文學的手法，如象征、比喻、夸張、借代等手法完成視覺圖像的表現(xiàn)更加勇敢的創(chuàng)新氣質(zhì)。
　　廣告設計作品除了視覺之外還倡導運用其它感官，如觸覺、聽覺、嗅覺等。我們鼓勵學生在材料上的創(chuàng)意。選擇材料和各種手法去表現(xiàn)畫面，告訴學生不要以為設計只能用畫筆和電腦，其實現(xiàn)代藝術(shù)中，各種各樣的實物材料，像報紙、布料、樹葉樹皮、墻紙等各種廢舊物品，都可以是組成廣告畫面的最佳材料。不同材料的畫面組合，是尋找視覺之外的感官體驗，以表現(xiàn)主題為出發(fā)點，運用材料的獨特性，表達新的表現(xiàn)形式。如構(gòu)成設計一課，學生就運用了很多生活中的廢舊材料，做出了創(chuàng)造性作品。
　　廣告藝術(shù)創(chuàng)作并沒有統(tǒng)一的標準和定式，每個學生會用不同的方式去表現(xiàn)，如色彩設計一課，講解廣告中運用的色彩、題材、結(jié)構(gòu)，人們對色彩的固有認知和傳統(tǒng)美學中色彩和諧搭配的規(guī)律。在后現(xiàn)代廣告中，設計者勇于顛覆傳統(tǒng)美學的配色方案，創(chuàng)造出人的皮膚是藍色或綠色的怪誕詭異的氛圍作品，表現(xiàn)出后現(xiàn)代廣告更加勇敢的創(chuàng)新氣質(zhì)。學生在模仿與創(chuàng)作時，根據(jù)個人的理解，運用不同的表現(xiàn)方法，有的在紙上繪畫表現(xiàn)現(xiàn)代感，有的用彩紙剪貼表現(xiàn)傳統(tǒng)文化，有的用彩泥捏表現(xiàn)中國元素，還有的學生用“朋克色”。他們綜合運用各種方法進行創(chuàng)作，在努力鉆研、大膽實踐的過程中，學生認識、操作了各種各樣的材料，嘗試了形式多樣、變化多端的表現(xiàn)形式，受到了美的熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時，整體素質(zhì)也得到了較好的提高。
　　
　　三、美術(shù)作品情感享受的能力培養(yǎng)
　　
　　在解決學生的能力之外，如何有效訓練提高學生品味，培養(yǎng)學生獲得一定的藝術(shù)美情感享受的能力是重要的任務和內(nèi)容。由于在欣賞美術(shù)作品時所感知和體驗的深度和豐富性的差別及不同的生活經(jīng)歷和個性特征會使學生產(chǎn)生多元的解讀，我們不能是背文章、記公式、理解概念的教育，主觀武斷地將對作品的“統(tǒng)一認識”灌輸給學生。對作品的分析和評價應該是建設性的，而不是指令性的。任何作品都是某一時代和社會文化心理結(jié)構(gòu)的反映，作品審美價值的各種現(xiàn)象都有其局限性，或側(cè)重于技法、或側(cè)重于觀念；或側(cè)重于唯美性、或側(cè)重于文學性等等。如20世紀抽象主義畫家康定斯基的《即興》，不以自然物象為范本，有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構(gòu)圖等繪畫元素。讓學生接受一定的美術(shù)欣賞與藝術(shù)教育的培養(yǎng)，區(qū)別于一般的知識性教育，也不僅僅是抽象的想象，而是注重形象直觀的感知如視覺、聽覺、觸覺等，注重形象長期的熏陶等。
　　在教學過程中，還有很多問題，例如如何實現(xiàn)學生真正有效的參與課堂；如何使新的教育理念內(nèi)化為實際有效的教育教學行為，這都需要時間和長期不懈的努力。所以，我們要不斷探索廣告設計基礎(chǔ)教學新模式，總結(jié)新經(jīng)驗，創(chuàng)造新思想，使我們的廣告學專業(yè)的美術(shù)教育充滿生機與活力。

相關(guān)熱詞搜索：創(chuàng)造力 課中 培養(yǎng) 論《廣告藝術(shù)傳播》基礎(chǔ)課中的創(chuàng)造力培養(yǎng) 廣告藝術(shù)傳播 走出廣告誤區(qū)