感恩老師的短文篇一：感謝老師作文

俗話說：“淡看世事去如煙，銘記恩情存如血�！痹谖疑磉�，許多同齡的孩子不懂得珍惜幸福的生活，更不知感恩為何物。但是校園是上學的地方，老師是讓幫我們開啟知識大門的鑰匙，“滴水之恩當涌泉相報”我們義不容辭。現(xiàn)在我們一起看看怎么書寫表達對老師的感謝?

感謝老師作文一、

您的眼睛是我永遠的牽掛，即使我走過千山萬水，卻總走不出您那慈祥的目光;您的呼喚是我永恒的溫暖，無論凄風冷雨，您總是為我點亮心中那盞燈;您的背影是我永生的眷戀，您的堅強牽引我們勇往直前。

每當上課的時候，您的眼睛總是注視著我們位同學，生怕我們不聽課。而放學的時候，您總是最后一個離開教室;無論刮風下雨還是炎日當頭，您總是騎著您那輛老式的自行車，在學校到家的路上來來回回;可是，您到學校，到教室卻比我們早。您為我們操了一百個心，無論是在學校、家里，您生怕我們不聽話、鬧事，放學去電子游戲室、網(wǎng)吧。您就像我們的爺爺，每當有同學犯了錯，您總是耐心地教育他們，從不隨便交給政教處。

每天晚自修前，不管是不是您的課，您總要來到教室，看我們學習。有時候您在離教室不遠處看我們，雖然我沒看見您，但是，我感覺得到您就在我們身邊。每到晚睡前，您總是忘不了到宿舍督促我們睡覺，在我們?nèi)胨�，您還不時到宿舍抽查我們的睡覺紀律。當您離開宿舍的時候，我看到您的背影總是那么匆忙，您還有許多的事要做。老師，您的每一天都在為我們操勞，卻沒有給自己留一點的空間和時間??

老師，您像路燈，照我們勇往直前，老師，您像船夫，拉我們渡過險灘急流。老師，我們想您，更由衷地感謝您!

感謝老師作文二、

感謝您，我那親愛的周老師。如果我們是花兒，那您就是露水，時時刻刻都關愛著、滋潤著我們，讓我們成長得更加茁壯。

老師，是您教我們，做人最重要的道理，那就是要講信用，要遵守自己的諾言。說出去的話就像潑出去的水，永遠都不能再收回。如果自己遵守了諾言，那你的朋友就會越來越多。您還告訴我們，做人還要會吃苦。不能被(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:感恩老師的短文)一點點困難而屈服，要有恒心和毅力，要堅持不懈才會有成果。俗話說吃得苦中苦，方為人上人。您也一定希望我們成為這樣的人吧。

是您，教會我們學習的方法。您總是想得那么周到。比如說預習：標序號、組詞、寫意思，您總是一丁點都不會漏，您的目的就是為了讓我們學得更加地扎實。上課了，您總會仔細的檢查過，倘若有同學沒做好，那您也會做適當?shù)膽土P，所以，您也養(yǎng)成了有令必行的習慣。只要是您知道的知識，您就會毫不保留地教給我們。雖然您上課是那么嚴肅，但是下課，您和我們之間從來都不分老師和學生，會和我們一起開心地聊天。

您不光關心我們的成績，同樣也很關心我們的身體健康。在吃飯的時侯，您總是讓我們不要講話，因為這樣會影響消化。在吃飯時，您還會給我們講講關于一些營養(yǎng)的小知識，讓我們知道，有些東西不能亂吃，同時也會豐富一下我們的課外知識。同學生病住院了，您還會帶著一些同學去探望他。老師，您就是像愛自己孩子那樣愛著我們關心著我們的身體。這些透露出您愛我們的小事，許許多多，有的甚至已經(jīng)在記憶中模糊了，在這里，我只想真誠地對您說一聲“謝謝您，老師!”

感謝老師作文三、

如果說“媽媽”是我們步入人生的第一聲呼喚，那么“老師”則是我們開始成長時的第一個臺階。是老師，是您把我們從懵懂帶入成熟，使我們由無知變得學有所長;也是您，使我們看到了天之高、地之厚，使我們的人生開始有夢，我們的生命也因夢想和期待而不再空白??

記得有一段迷惘的日子，我徘徊在心靈的十字路口，連續(xù)三次考試失敗，我開始懷疑自己的能力，可是回家后看到父母那期待的目光時，我又不忍心傾訴，我茫然地走在回校的路上，帶著一顆無助的心�？墒蔷驮谀翘斓耐碜粤�，是老師，是您將我叫到教室外面，輕輕地拂了一下我的頭發(fā)，給我講人生的信念和執(zhí)著的可貴。一陣晚風吹來，我竟感到了前所未有的舒暢，所有的不快都煙消云散，我又找回了自信與理想。老師，是您點亮了我的心燈!置身校園，我們時時都能看到老師的身影。忘不了，多少個烈日炎炎的中午，您匆匆地走在通往教室的路上的身影;忘不了，多少個夜晚您伏案備課的身影。從辦公室到教室，路這樣短，又是這樣長，來回只需要幾分鐘，老師，您卻從青年走到滿頭白霜。歲月無情地侵

蝕著您的容顏，歲月的蒼桑依然改變不了您堅定的信念，您依然選擇默默地奉獻，您將一批批學生送到知識的彼岸。您正如巴金所說的那樣：“我是春蠶，吃了桑葉就要吐絲，哪怕放在鍋里煮，死了絲還不斷，為了給人間添一點溫暖�！�

老師，在花兒的后面，是您永遠的微笑，那么請允許我以平凡的音符，以感激做琴弦，奏響這曲心靈的贊歌，獻給您--人類靈魂的塑造者--我們可敬可愛的老師!

感恩老師的短文篇二：《感恩老師》

《感恩老師》

各位領導、老師、同學們，大家好，今天我演講的題目是《感恩老師》。 鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它綻放；蒼鷹感恩長空，因為長空任它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我要感恩老師，因為老師培育我們成長，因為老師用他們的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機。

老師對學生的愛，叫做師生情，這種情是人世間最真摯的情。當我犯錯誤而受到懲罰時，教導我的是老師；當我遇到難解的題而陷于困惑的時候，為我細心講解的是老師。一個贊揚的眼神，使我萬分開心；一句溫暖的問候，使我感受到第二種親情。

當我懷著害怕的心第一次跨進校門時，老師，您用那陽光般的笑容給我以安慰，您將我那顆恐懼的心帶進了學校，帶進了豐富多彩的校園，也帶進了學習的殿堂。

當我懷著疑惑的心面對一道難題時，老師，您耐心細致的給我講解題的思路，您將我那顆困惑堵塞的心帶進了題中，帶進了舉一反三的解題思路中，也帶進了趣味無窮的數(shù)學天地里。

當我懷著慚愧的心面對錯誤時，老師，您意味深長的教給我做人的道理，您將我那顆幼小無知的心帶進了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進了從錯誤走向正確的生活中。

當我懷著失落的心面對失敗時，老師，您天使般的來到我身邊，給我以勇氣和希望，您將我那顆受傷氣餒的心帶進了自信的天空中，帶進了浩瀚的海洋里，也帶進了以后成功的大門里。

當我懷著喜悅的心面對成功時，老師，您善意的提醒給我以謙虛，您將我那顆驕傲浮躁的心帶到了巍巍的高山上，帶進了上進的流水中，也帶進了自強不息的世界里。

不管我遇到了什么，您都會與我一同面對，老師，在我的眼里您是神奇的，我發(fā)自內(nèi)心的感謝您，感恩您為我所做的一切！居里夫人作為有名的科學家，曾兩次獲得諾貝爾獎，但他在會上看見的小學老師，用一束鮮花表達他的感激之情；偉人毛澤東也同樣在佳節(jié)送上對老師的一份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲報答。

有一位老師曾經(jīng)說過這樣的話：我們不需要太多的榮譽和贊美，我們只喜歡“老師”這兩個字。這質(zhì)樸的語言無疑是老師們共同的心聲，是他們內(nèi)

心世界最真實的情感流露。我的老師也曾經(jīng)給我們幸福的度過這樣一首詩：講臺，是最東邊的地平線，選擇了一次，也就選擇了一。，一生，只有一個臺階，踏上去，也便就成了永恒。感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事，它表現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，便證明了你的全身心投入，你在專心地聽課，這便是感恩。走廊上，看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的問好，這也是感恩。

冰心說：“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的，愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏�！倍艺f，愿你的生命中有夠多的感恩，來創(chuàng)造一個幸福的世界，就讓我們凝聚每一份愛，點亮每一顆感恩的心！感恩老師！感恩世界！

感恩老師的短文篇三：感恩老師閱讀題答案

篇一：感恩老師閱讀題答案

1：我們要永遠發(fā)自內(nèi)心的尊敬去稱呼“老師”兩個字.因為世界上除了父母外,老師就是最崇高,最親切的稱呼了.2：卡隆.因為他有一顆關愛同學,善良的心篇二：感恩老師閱讀題答案 閱讀短文，完成練習。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說老師是無私的蠟燭，是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。但是在我的心里，老師像連接知識與人類文-六年級語文-魔方格 老師，是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說老師是無私的蠟燭，是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。但是在我的心里，老師像連接知識與人類文明的橋梁，引導我們一步步踏向知識的彼岸。 在我的記憶中有一堂很特別的作文課，留給了我很深的印象。那是語文老師“改變”了上課的傳統(tǒng)方法，帶我們到了實地“考察”。要我們以擁抱大自然為題，把春天里的各種風景寫出來。語文老師怕同學們弄虛作假，不能寫出真情實感；又怕同學們沒有時間外出，不能尋找春天來臨的足跡，便決定親自帶同學們來到公園尋找春天。同學們知道后高興得歡呼雀躍，興奮得手舞足蹈。因為這畢竟是同學們第一次外出上課。來到公園，語文老師向同學們介紹了各種在春天里盛開的花，并且現(xiàn)場就請同學們描述各類花朵的外形與香氣。在游園的最后，老師笑著說：“寫作文，就是要留心觀察身邊的事物，并且用自己手中的筆記錄下來�！闭Z文老師的話讓我們深切地感受到了寫作文的真諦，同時也佩服語文老師上課方法的“獨特”。 就是這樣，我們的語文老師用自己授課的方式，用自己關愛學生成長的樸素情懷，表達了一種“燭光和春蠶”的精神，老師啊，您是我們學習的導師、您足我們做人的楷模，我們能報答您的只有加倍地學習、快樂地成長。老師啊，請您相信我們，在今后的歲月里，我們將懷著感恩的心去報答您對我們那份真誠的愛。1．找出文中的一對近義詞。 （）——（）2．人們常把老師比作_______、_______、_______??“我”覺得老師還像________，因為__________________________。3．傳統(tǒng)的作文教學方法是_______，“我們”語文老師“改革”后的教學方法是_________________，通過這節(jié)作文課，“我”感悟到了寫作文真諦，即_______________________________。 4．文中畫線句子中的“‘燭光和春蠶’的精神”是指什么樣的精神？__________________________________________5．你們平時上作文課是怎樣上呢？用三兩句話簡單寫一寫。 ___________________________________________1．歡呼雀躍手舞足蹈2．蠟燭園丁工程師橋梁老師連接知識與人類文明，引導我們一步步踏向知識的彼岸 3．在屋內(nèi)教學帶到社會，走進大自然寫作文，就是要留心觀察身邊的事物，并用自己手中的筆記錄下來。 4．默默無聞，甘于奉獻的精神。5．“略”。 馬上分享給同學 據(jù)魔方格專家權威分析，試題“閱讀短文，完成練習。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的..”主要考查你對現(xiàn)代文閱讀，近義詞，反義詞等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。 考點名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。劃分段落常見的方法有： a、按照時間的先后順序； b、按照事情發(fā)展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質(zhì)； e、按照所敘述的事件之間的關系； f、按照重點段。 （2）概括段意段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見的有以下幾種：a、找出重點句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結句、過渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。（3）列小標題列小標題要含義明確、用詞簡練。方法有： a、段意中提煉重點詞語做小標題。 b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標題。 c、自己概括小標題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。 b、抓重點段落，歸納主要內(nèi)容。 c、用過渡短語歸納主要內(nèi)容。 d、提出問題（文章主要寫什么、寫誰、做什

么等等），歸納主要內(nèi)容。 e、分析標題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想 “中心思想”是對一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達的觀點、感情、立場等等。常見的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。 b、從中心句入手。 c、從文章重點段落入手。 d、從主要內(nèi)容入手。 閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認真讀題-----揣摩原文-----做好標記-----準確答題。現(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說明文：作者說明的對象和主要特征。議論文：作者針對什么問題，發(fā)表了什么見解和主張。小學現(xiàn)代文閱讀一般技巧：1、理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事（物）？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？）寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比，頌揚與之有關的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：①文中富有哲理的語言警句；②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；③想象、聯(lián)想、象征寫法的運用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡3、認真讀題4、再讀原文，揣摩語言第二個階段的整體閱讀，是在認真、深入分析了文章細節(jié)的基礎上，對文章主題、感情基調(diào)、結構特征、寫作意圖等方面的準確把握和總結。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關鍵性語句入手，體會作者的態(tài)度、觀點和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡，進而領會全文。④從標題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡:根據(jù)事件的發(fā)展過程劃分；根據(jù)時間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。

考點名稱：近義詞，反義詞近義詞、反義詞:意義相同或相近的詞叫近義詞。意義相近的詞語，如:“美好”和“美妙”、“懶惰”和“怠惰”.“枯萎”與“干枯”“寬敞”與“寬闊”。“近義詞”的近義詞：同義詞。和詞語意義相反的是“反義詞”。

名副其實——名不副實 雪中送炭——雪上加霜歪歪斜斜——端端正正 風平浪靜——狂風惡浪迷迷糊糊——清清楚楚 全神貫注——心不在焉斷斷續(xù)續(xù)——連續(xù)不斷 賞心悅目——觸目驚心一絲不茍——粗心大意 力倦神�！Τ渑嫒f馬奔騰——無聲無息 暖暖和和——冷冷清清吞吞吐吐——干干脆脆 毫不猶豫——猶豫不決別具一格——普普通通 熙熙攘攘——冷冷清清心驚肉跳——鎮(zhèn)定自如 理直氣壯——理屈詞窮一朝一夕——日久天長 悔過自新——執(zhí)迷不悟群策群力——孤掌難鳴 廢寢忘食——飽食終日沸沸揚揚——鴉雀無聲 翻來覆去——簡單明了吵吵嚷嚷——冷冷清清 唇槍舌劍——心平氣和粗制濫造——精雕細刻 安居樂業(yè)——顛沛流離正�！惓� 非凡——平凡 特別——一般掃興——高興 輕蔑——敬重 開心——苦悶尋�！惓� 違背——遵循 懷疑——相信強盛——衰敗 尊重——侮辱 激烈——平靜嘈雜——寂靜 美麗——丑陋 信奉——背棄失信——守信 率領——追隨 退化——進化凝結——溶解 偉大——渺小 聚攏——分散增添——減少 活潑——呆板 鮮艷——暗淡嚴寒——酷暑 安謐——嘈雜 溫暖——涼爽柔和——嚴厲 拒絕——同意 清醒——糊涂荒蕪—

—耕種 清晰——渾濁 堅強——軟弱微云——濃云 純熟——生疏 陌生——熟悉平坦——崎嶇 光滑——粗糙 慎重——隨便喜歡——厭惡 痛快——難受 幽靜——喧鬧崎嶇——平坦 剛強——軟弱 慌忙——鎮(zhèn)定熟識——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方鎮(zhèn)定——慌張 團結——分裂 羞澀——大方嚴寒——炎熱 灑脫——拘謹 明朗——陰沉沉重——輕盈 迂回——徑直 清澈——渾濁脆弱——堅強 飽滿——干癟 衰弱——強健猶豫——堅定 豐收——歉收 復雜——簡單淡妝——濃抹 相宜——不宜 自在——拘束平常——奇特 勤勞——懶惰 喜歡——討厭密集——稀疏 勝利——失敗 挺進——撤退寬敞——狹窄 傾斜——豎直 聞名——無名認識——陌生 有趣——乏味 舒暢——苦悶結束——開始 緊張——輕松 整齊——紛亂安全——危險 撒謊——誠實 慈祥——兇惡可愛——可惡 緊張——輕松 仔細——粗心附近——遠方 贊許——反對 淡水——咸水高興——難過 飛快——緩慢 精彩——平淡笨重——輕便 緊張——松弛 有趣——乏味聽從——違抗 誠實——虛偽 承認——否認高興——傷心 起勁——沒勁 簡單——復雜容易——困難 熟練——生疏 準確——錯誤溫和——嚴厲 暴躁——溫和 近處——遠處氣憤——歡喜 粗心——細心 美麗——丑陋潔白——烏黑 高興——痛苦 寬闊——狹窄新款——陳舊 興旺——衰敗 團結——分裂敏捷——遲鈍 危險——安全 常�！紶栍字伞暇� 含糊——清楚 嚴重——輕微茂密——稀疏 光明——黑暗 微弱——強大杰出——平庸 惡劣——良好 燦爛——暗淡特殊——普通 異�！匠� 簡陋——豪華誠意——假意 理屈——理直 拒絕——接受懲罰——獎勵 遲延——提前 示弱——逞強好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬炎熱——寒冷 誠實——撒謊 仔細——馬虎聰明——愚笨 空虛——充實 伶俐——笨拙狹窄——寬闊 晦暗——明亮 勇敢——懦弱寬容——嚴格 表揚——批評 一向——偶爾善良——兇惡 寂靜——熱鬧 聰明——愚笨窮苦——富裕 精致——粗糙 健康——虛弱憂慮——放心 糟糕——精彩 潮濕——干燥喜歡——討厭 危險——安全 寂寞——喧鬧奴隸——主人 緊張——松弛 統(tǒng)一——分裂繁榮——衰敗 精致——粗糙 權利——義務

近義詞使用技巧: 語中的近義詞，如同滿園的鮮花，五彩紛呈，香氣各異，只要精心選用，恰當布局，就能充分表達思想感情，使文章生輝。 精心選用近義詞，可以用同樣的概念表達不同的感情色彩。例如，恩格斯在悼念馬克思時說：“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。” 葉圣陶的《春聯(lián)兒》這樣寫：“老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰舍婦人家的話，沒讓老俞知道請醫(yī)生給開了刀，不上有一天就死了。”唐弢悼念高爾基又是這樣寫：“1936年6月18日，世界大文豪，新社會的創(chuàng)造和擁護者，出身于勞動階級的作家馬克辛·高爾基，在莫斯科逝世了�！� 上面各例同樣表達生命的終止，用詞各不相同。馬克思是共產(chǎn)主義學說的創(chuàng)始人，又是恩格斯的朋友，所以恩格斯選用了含蓄委婉又符合死者特點的詞語：“停止思想”、“睡著了”。葉圣陶寫老俞的小兒子，用了一般說法“死”，表達客觀發(fā)生的情況，沒有明顯的感情色彩。而在悼念高爾基時，唐弢選用富有莊重色彩的褒義詞“逝世”，表達了對死者的尊敬、熱愛和深切的悼念。 自然，“死”的近義詞許多。有的富有口語色彩，其中有的含有褒義，帶有惋惜之情，例如：老了、走了、光榮了、去見馬克思了；有的含有貶義，帶有憎惡之情，例如：斷氣、挺腿、完蛋、翹辮子、見閻王。有的富有書面語色彩，也有褒貶義分，例如，含褒義的有：逝世、去世、謝世、長逝、永別、殉職、殉國、犧牲等；含貶義的有：斃命、喪命、暴卒等。有的語詞只能用在皇帝諸侯身上如：薨、崩、駕崩、賓天等；有的只能用在僧人身上，如：、涅盤、坐化、圓寂；如用上道士身上升天，得道，成仙了等。可見，近義詞十分豐富，要使表情達意十分貼切恰當，不能不精心選用。

人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師 人生有許多許多的東西令你

珍重。而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重,乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯 有老師呵，教你真誠。老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè),排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一 切偽善、惡 丑、買空賣空，損人肥己的言行,與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。 也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。 請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領受人世的風景。在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。1、前三段的開頭一句話的結構是相同的，說說這樣寫的好處——形成排比，使內(nèi)容豐富。2、“用肩膀托你到高處去領受人世的風景”這句話是什么意思——老師甘當人梯，把自己的學生托到比自己高的地方。3、第⑧段的主要表現(xiàn)手法是什么、這樣寫有何表達作用——用借代和呼告的手法，表達對老師的感謝之情。 4、這篇文章與魏巍的《我的老師》，都是謳歌與禮贊老師的。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。

④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。

⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

感恩節(jié)那天，報紙刊登了一則故事：有位小學一年級的老師叫班上小朋友畫出他們感恩的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭，所以她料想他們多半會畫桌豐富的感恩節(jié)佳肴，外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品，她驚訝不已，上面畫了一只手！ 這是誰的手？班上的小朋友都興致勃勃地開始猜測：“這一定是賜給我們食物的上帝的手�！币粋�小孩說道。“是農(nóng)夫，他用這手養(yǎng)出火雞�！绷硪粋�小孩也發(fā)表了意見。在一陣猜測后，小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫畫。這時老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問他這是誰的手�！澳鞘悄愕氖�，老師�！彼忧拥鼗卮�。 道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他

的手。她常這樣握孩童的手，但對道格拉斯而言，意義重大。也許過感恩節(jié)的真義并不在于接受他人給予我們的有形物質(zhì)，而是借此機會回饋他人，無論是如何微小的付出。1．女教師猜想這些小孩會畫什么？為什么？道格拉斯畫的是什么？他為什么要這樣畫？2．談一談對“道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他的手�！边@句話的體會。 1．女教師猜想這些孩子會畫桌豐富的感恩佳肴，外加一只香噴噴的火雞。因為這些孩子大都來自貧苦的家庭。道格拉斯畫的是一只手，是老師的手。因為他個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師下課時總會牽上他的手，這對道格拉斯來說意義重大。

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