【摘要】傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經(jīng)營管理對(duì)于課堂講解非常重視，側(cè)重于單方面輸出知識(shí)。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生更加直觀和形象的了解商業(yè)銀行經(jīng)營管理的相關(guān)知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效果，普及了商業(yè)銀行的知識(shí)面。
　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 商業(yè)銀行 翻轉(zhuǎn)教學(xué)
　　【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0142-01
　　在當(dāng)今信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)同樣沖擊了課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經(jīng)營管理方式對(duì)于課堂講授頗為重視，本文借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，提高師生之間的互動(dòng)，讓課堂的知識(shí)傳授過程更加有趣。
　　一、傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經(jīng)營管理教學(xué)模式
　　1.師生之間互動(dòng)不多：傳統(tǒng)的課堂講授對(duì)于商業(yè)銀行的知識(shí)只能單方面的了解，學(xué)生缺乏興趣，在課堂上與教師也不會(huì)有很多互動(dòng)[1]，課堂氣氛很不活躍。
　　2.知識(shí)接受的程度較低：在課堂上，學(xué)生單方面的聽教師的講解，接受的也只是書本知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)缺乏直觀的理解，不能很好的接受知識(shí)[2]，教學(xué)效果不理想，影響了知識(shí)的接受程度，課堂效果較差。
　　3.學(xué)生知識(shí)面拓展不寬[3]：學(xué)生的知識(shí)來源于書本，沒有更多的知識(shí)來源渠道，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中的商業(yè)銀行經(jīng)營狀況缺乏深入全面的了解[4]，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面拓展較少，不利于學(xué)生。
　　二、新型教學(xué)模式構(gòu)建
　　1.師生互動(dòng)較多：課堂講授中加入互聯(lián)網(wǎng)的作用，并且鼓勵(lì)學(xué)生講解書本知識(shí)，對(duì)于不懂得地方，要求學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，讓學(xué)生之間分成幾個(gè)小組，讓他們互相評(píng)價(jià)課堂講授的知識(shí)點(diǎn)[5]，對(duì)于講的好的和講的差的同學(xué)都給予不同的分析。
　　2.知識(shí)接受程度提高：俗話說“授人于魚不如授人予漁”，只有讓學(xué)生深刻的體會(huì)領(lǐng)悟到知識(shí)，這樣才可能讓他們接受知識(shí)[6]。在商業(yè)銀行經(jīng)營管理的課堂中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生親身講解某一章，讓學(xué)生來當(dāng)教師，教師來當(dāng)學(xué)生。這樣學(xué)生為了講好這一章，學(xué)生就會(huì)用心去收集相關(guān)知識(shí)，對(duì)于不懂的地方會(huì)尋求幫助[7]。同時(shí)學(xué)生來當(dāng)教師，學(xué)生因?yàn)楦膶W(xué)生的心里和難點(diǎn)，會(huì)更好的將相關(guān)知識(shí)講解好，這樣知識(shí)接受程度也會(huì)較高。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面拓寬：互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的加入，讓學(xué)生了解知識(shí)的渠道和用心程度都得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了極大的拓展。
　　4.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高：翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生來當(dāng)教師，這樣學(xué)生一方面可以體會(huì)教師講課的辛苦，另一方面學(xué)生當(dāng)教師也可以更加的懂得學(xué)生心里[8]，懂得如何講授知識(shí)才能提高全班學(xué)生的積極性，這對(duì)于課堂的講課技術(shù)以及課堂教授的效果都得到了極大的提高。
　　5.教師的講課技巧得到了提高：翻轉(zhuǎn)課堂讓教師來當(dāng)學(xué)生，教師以學(xué)生的心態(tài)聽學(xué)生在講臺(tái)上講課[9]，這樣可以更加的明白自己的講授課堂是否會(huì)有問題[10]，對(duì)于自己以后在課堂中應(yīng)該注意什么，應(yīng)該如何提高學(xué)生興趣，應(yīng)該如何提高教學(xué)技巧都會(huì)起到極大的幫助。
　　三、結(jié)論
　　傳統(tǒng)的商業(yè)銀行經(jīng)營管理教學(xué)講授對(duì)于商業(yè)銀行的知識(shí)只能單方面的了解，學(xué)生缺乏興趣，在課堂上與教師也不會(huì)有很多互動(dòng)，課堂氣氛很不活躍。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面拓展較少，不利于學(xué)生。本文采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程進(jìn)行了重構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的加入，讓學(xué)生了解知識(shí)的渠道和用心程度都得到了提高。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生來當(dāng)教師，這樣學(xué)生一方面可以體會(huì)教師講課的辛苦，另一方面學(xué)生當(dāng)教師也可以更加的懂得學(xué)生心里。教師以學(xué)生的心態(tài)聽學(xué)生在講臺(tái)上講課，這樣可以更加的明白自己的講授課堂是否會(huì)有問題，對(duì)于如何提高學(xué)生興趣，應(yīng)該如何提高教學(xué)技巧都會(huì)起到極大的幫助。
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