[摘
　　要] 高職院校是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，其教育活動(dòng)是否有效進(jìn)行，影響著我國(guó)社會(huì)居民的素質(zhì)水平。而高等院校中人事管理模式的選擇更是直接影響到了教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果�；�于“以人為本”的高職院校人事管理模式進(jìn)行研究和探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供靈感和幫助。
　　[關(guān)
　　鍵
　　詞] 以人為本；高職院校；人事管理
　　[中圖分類號(hào)] G717
　　[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
　　[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0263-01
　　進(jìn)入二十世紀(jì)以后，各個(gè)國(guó)家的教育界不再僅僅要求學(xué)校向?qū)W生灌輸相應(yīng)的課本理論知識(shí)，同時(shí)也要求構(gòu)筑“以人為本”的管理模式，在保證學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，將學(xué)生作為一個(gè)完整的社會(huì)人加以看待，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。近年來我國(guó)教育界也開始逐漸重視“以人為本”這一理念。高職院校作為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，其管理方式方法同樣應(yīng)當(dāng)與國(guó)際和國(guó)家理念相契合，本文對(duì)目前我國(guó)高職院校建立“以人為本”的認(rèn)識(shí)管理模式進(jìn)行探討，詳細(xì)內(nèi)容如下。
　　一、我國(guó)高職院校現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┨攸c(diǎn)
　　我國(guó)高職院校是中國(guó)教育體制中不可缺少的一部分，是一種重要的院校類型，同時(shí)其與高等文化教育有著不可分離的關(guān)系，因此也具有高等教育中較為普遍的特點(diǎn)：（1）高職院校能夠提高社會(huì)居民的素質(zhì)。高職院校作為我國(guó)普通高等教育中的重要組成部分，雖然具有一定的專業(yè)指導(dǎo)性，但是作為高等院校的一類，同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育，因此能夠提高學(xué)生的文化水平，進(jìn)而提高社會(huì)居民的素質(zhì)。（2）高職院校能夠提高專業(yè)人才的質(zhì)量水平；高職院校作為向?qū)W生提供相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的重要場(chǎng)所，其對(duì)提高相關(guān)專業(yè)人才的質(zhì)量水平有著不可替代的作用。（3）高職院校提供多樣化的專業(yè)教育，高職院校目前在我國(guó)具有較大的數(shù)量，其涉及的專業(yè)是方方面面、多種多樣的，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供多種類型的人才。
　�。ǘ�）問題
　　1.管理理念滯后。雖然高職院校是我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分，但是其管理理念卻受到了管理人員的影響，目前在很多高職院校中經(jīng)驗(yàn)和量化模式依舊是主要的管理方式。在日常的管理活動(dòng)中，院校行政領(lǐng)導(dǎo)往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行約束和管理活動(dòng)，整個(gè)管理體系并不完善，部分職能部門形同虛設(shè)，僅僅在管理活動(dòng)中充當(dāng)“傳話筒”，整個(gè)院校工作處于被動(dòng)狀態(tài)，效率十分低下，并且往往會(huì)因?yàn)楣芾砣藛T的主觀想法而導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)受阻，嚴(yán)重影響了老師的正常工作，打擊了老師的工作積極性。而另外一些院校人事管理部門認(rèn)為其工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是人事宣傳以及管理，錯(cuò)誤地認(rèn)為院校的發(fā)展情況取決于大量資金的投入，從而忽略了高素質(zhì)教師團(tuán)體對(duì)教育發(fā)展的重要性。
　　2.管理剛性化，靈活性低。目前很多高職院校中普遍存在以“人才單位所有”為核心的剛性化、低層次的意識(shí)，往往導(dǎo)致院校中出現(xiàn)編制單一、人才短缺等情況，使整個(gè)院校管理和運(yùn)行活動(dòng)效率十分低下。
　　3.制度僵化，獎(jiǎng)懲不透明。目前很多高職院校將獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì)的重要標(biāo)尺，但是仍舊存在教師工作積極性較差的現(xiàn)象，因?yàn)樵趯?shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中，部分院校將所有教師看做一個(gè)整體，對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)也是從集體方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并沒有針對(duì)每一個(gè)教師進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)教師的實(shí)際工作績(jī)效。而另一方面，部分高職院校還是單純地將教師的工作業(yè)績(jī)與其收入水平直接掛鉤，而對(duì)工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)并沒有較為完善的標(biāo)準(zhǔn)和制度，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性。
　　4.輕視培養(yǎng)工作。目前許多高職院校在人才使用過程中單純地強(qiáng)調(diào)用人，而不重視人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致院校的進(jìn)一步發(fā)展受到了阻礙，不利于院校工作的開展。
　　二、對(duì)策
　�。ㄒ唬�實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，建立獎(jiǎng)懲制度
　　高職院校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行人事管理理念的創(chuàng)新和改革，了解教師的需求和需要，在日常工作中突出教師自身的價(jià)值和作用，并且出臺(tái)各種有助于人性化多元發(fā)展的人事政策，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)研究和行政管理的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)院校的具體情況制訂新型的職工薪金考核標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)目前的用人制度，讓有能力者居之；另一方面，則要制訂專門的人才培養(yǎng)制度，為院校內(nèi)教職工提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高其水平，打破被動(dòng)的人才管理局面。
　�。ǘ�）堅(jiān)持人性化、個(gè)性化管理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
　　在高職院校人事管理中，我們應(yīng)當(dāng)奉行人性化、個(gè)性化的管理方式和管理理念。聘請(qǐng)教師時(shí)，要清楚地向教師展示其擁有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)使用競(jìng)標(biāo)招聘的方式保證人才的選��；教師工作開始之后要定時(shí)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的考核和評(píng)價(jià)工作，讓教師了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)其不斷發(fā)展；以梯隊(duì)型方式建設(shè)教師隊(duì)伍，根據(jù)隊(duì)伍的情況進(jìn)行相應(yīng)的資源配置和安排，一方面有利于院校內(nèi)部的資源優(yōu)化配置，另一方面也能促進(jìn)教師的進(jìn)步和人才的儲(chǔ)備。
　�。ㄈ�）實(shí)行科學(xué)管理，轉(zhuǎn)變管理結(jié)構(gòu)
　　在具體的管理和教學(xué)中要堅(jiān)持“以人為本”的管理和教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨Y源管理，將身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾恚瑢㈧o態(tài)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，將平均主義轉(zhuǎn)變?yōu)椴町惙峙�。在院校人事管理中引入�?guó)內(nèi)外的科學(xué)管理理念，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況制訂符合現(xiàn)狀的管理制度，并且嚴(yán)格按照相關(guān)制度進(jìn)行管理工作。
　　當(dāng)前高職院校的人事管理模式依舊存在著或多或少的問題，不同的院校由于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)觀念、經(jīng)費(fèi)、認(rèn)知水平等原因，存在著各種不同問題，要改變這種現(xiàn)狀不僅僅要從制度上進(jìn)行，更要從管理人員的觀念上入手。“以人為本”的管理理念是現(xiàn)代管理中的重要組成部分，將其運(yùn)用到高職院校的人事管理之中能夠有效地促進(jìn)高職院校的改進(jìn)和發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]費(fèi)姝霞.基于“以人為本”理念的高職院校班主任管理工作探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：212. [2]肖瑩瑩.高職院校人力資源管理新模式探究[J].建材發(fā)展導(dǎo)向，2017（18）：296.◎編輯 武慧慧

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