摘 要 當(dāng)前國家正在全面深化改革過程中，人事制度改革就是改革的重要內(nèi)容之一。人事改革的主要內(nèi)容是打破過去政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位排資論輩的傳統(tǒng)觀念，建立任人唯賢，唯才是舉的用人制度，從而建立一個(gè)充滿活力的用人制度。中職學(xué)校是我國職業(yè)教育重要的組成部分，中職學(xué)校實(shí)施人事制度的改革是當(dāng)下大勢所需。因此，中職學(xué)校要加快人事制度的改革，提高我國中職教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
　　關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 人事管理制度 改革
　　1中職學(xué)校人事管理制度改革的重要意義
　　1.1社會發(fā)展的需要
　　受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國教育體制也存在不少問題。比如所有在編教師全部實(shí)行終身任教制度，教師這個(gè)職業(yè)也成為社會上公認(rèn)的鐵飯碗，這一定程度上，造成很多老師沒有居安思危的危機(jī)感，在工作上容易滿足現(xiàn)狀，沒有進(jìn)取心。因此，嚴(yán)重限制了教師能力和業(yè)務(wù)的提高。目前很多中職學(xué)校就存在這樣的問題，很多教職工在學(xué)校拿著工資混日子，嚴(yán)重影響中職學(xué)校整體教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職學(xué)校人事管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展需求。尤其在當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，中職學(xué)校必須不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而為社會不斷輸送高素質(zhì)的人才。
　　1.2科教興國的要求
　　21世紀(jì)是信息知識的年代，科技日新月異，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力。我國目前處于社會主義初級階段，是一個(gè)發(fā)展中國家。改革開放以來，我們國家的科學(xué)技術(shù)有了很大的進(jìn)步，但是在很多方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。國家制定了科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，科教興國最關(guān)鍵的還是人才。而學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的基地，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，它承擔(dān)著為社會輸送人才的重任。因此，中職學(xué)校必須按照國家發(fā)展需求，不斷深化改革，培養(yǎng)更多符合社會主義建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　1.3教育發(fā)展的趨勢
　　2001年教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》極大地促進(jìn)了我國中等職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，各地中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。近年來，隨著高等教育的普及，中職教育面臨著更大的發(fā)展壓力。為了提高中職學(xué)校的競爭力，引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)的師資力量，中職學(xué)校也進(jìn)行了人事制度方面的改革。但是卻沒有從根本上解決我國教育體制的問題。一些公辦的中職學(xué)校還保留著過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的任職制度，很多教師還是實(shí)行終身任職制，這就造成了很多在職教師將教師作為鐵飯碗，工作中不思進(jìn)取，將教師當(dāng)作養(yǎng)老的崗位。教師講課的內(nèi)容多年一直沒有變化，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，流失了很多生源。此外，很多中職學(xué)校還存在“官僚主義”作風(fēng)，無法充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，導(dǎo)致教師的工作積極性下降。因此，中職學(xué)校還應(yīng)該加快人事管理制度的改革和完善。
　　2中職學(xué)校人事管理制度改革的實(shí)踐措施
　　2.1創(chuàng)新機(jī)構(gòu)管理模式，建立學(xué)生、校部兩級管理制度
　　近年來，很多中職學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招擴(kuò)建，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)猛增。僅靠學(xué)校的學(xué)生管理處，無法對學(xué)生進(jìn)行全面管理。為此，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，改革學(xué)校的管理模式：將一級管理改成二級管理。這樣就打破過去學(xué)校只能依靠學(xué)生處進(jìn)行管理的局面，而是由教務(wù)部和學(xué)生處共同管理，將教學(xué)和學(xué)生管理結(jié)合在一起，調(diào)動全校的力量共同管理學(xué)生，真正發(fā)揮出教師教書育人的目的。為了便于教師和學(xué)生的管理，學(xué)校還可以制定相關(guān)的規(guī)章制度：比如《班主任管理辦法》《學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例》等相關(guān)制度，從根本上解決了過去管、教分離的問題，便于學(xué)校對學(xué)生開展德育教育。
　　2.2創(chuàng)新用工制度，建立多元化模式
　　隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模卻與學(xué)校的人事制度不同步。尤其是“雙師型”教師的引進(jìn)受到很大的制約。因此中職學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)展教師引進(jìn)渠道，建立多元化的用工方式，彌補(bǔ)教師編制不足的局面。比如學(xué)校制定引進(jìn)人才的計(jì)劃，并對優(yōu)秀人才給予優(yōu)厚的條件，吸引高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才加入到學(xué)校。比如學(xué)校可以委托當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌龃�理學(xué)校的人才招聘任務(wù)，面向社會公開招聘優(yōu)秀的教師：比如一些已經(jīng)退休的技術(shù)人才或者其他學(xué)校優(yōu)秀的退休老師，聘請他們做學(xué)校的外聘教師；按照同崗?fù)�酬的原則，外聘教師和在編教師在工資、福利待遇方面要保持一致。
　　2.3改革分配制度和激勵機(jī)制
　　人事管理制度的目的主要是通過各種手段實(shí)現(xiàn)人力資源最大的優(yōu)化配置。分配制度和獎勵制度是激發(fā)員工工作積極性的主要手段，也是人事管理制度的核心內(nèi)容。通過分配和獎勵制度，提高教職工的工作積極性。當(dāng)前很多中職學(xué)校的分配制度和獎勵制度并不合理、激勵方式過于單一。大多數(shù)學(xué)校以經(jīng)濟(jì)手段為主，而且與教職工的績效匹配不合理。因此中職學(xué)校人事改革，應(yīng)該重點(diǎn)對分配制度和獎勵制度進(jìn)行改革。并建立完善的考核制度，讓教師的工資和實(shí)際教學(xué)水平相匹配。
　　3結(jié)語
　　我國中職學(xué)校的人事改革經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)取得了一定的成效。但是依然存在不少問題，還需要教育部門進(jìn)一步深化改革、開拓創(chuàng)新，提高教師綜合素質(zhì)，全面提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而讓中職學(xué)校人事制度改革符合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。
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