“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的一種新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維重新整合各種資源，實(shí)現(xiàn)資源更有效配置，提高產(chǎn)品質(zhì)量與便利服務(wù)最有效的途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在深刻地影響著人們的生活，首先，新的技術(shù)帶來了基礎(chǔ)設(shè)置的更新，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)以及3D打印、智能可穿戴技術(shù)等設(shè)備及工具為基礎(chǔ)設(shè)施的創(chuàng)新和發(fā)展提供了支撐；其次，隨著信息的爆炸和融合，大數(shù)據(jù)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各領(lǐng)域多維度地跨界融合，形成了物聯(lián)網(wǎng)的初步發(fā)展，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的邊界越來越模糊。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動(dòng)課堂、MOCC、教育APP、無線校園等豐富多彩的教育模式已經(jīng)讓我們深刻體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響，這些新的教學(xué)手段將通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域引發(fā)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是高等學(xué)校�；�于這些因素，需要我們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”高等教育教學(xué)改革存在的問題及策略進(jìn)行深入研究。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”高等教育教學(xué)改革存在的問題
　　目前，我國(guó)高等教育仍處在一種以傳統(tǒng)教育為主，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的海量信息教育與傳統(tǒng)教育矛盾并存的狀態(tài)。傳統(tǒng)教育亟待變革，但互聯(lián)網(wǎng)+的充分便利條件又因教學(xué)慣性、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)觀念等原因不能充分利用，其主要問題如下。
　　學(xué)校教學(xué)空間單一和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)空間無限制的矛盾
　　“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”雖帶來教學(xué)空間的變革，但大部分學(xué)校還是處于一個(gè)相對(duì)封閉的教育環(huán)境，教室是主要的教學(xué)空間，班級(jí)是基本的教學(xué)單位。一所學(xué)校、一間教室、一位教師、一群學(xué)生還是常態(tài)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代授課地點(diǎn)完全打破地域空間限制，學(xué)生和教師可以一個(gè)天涯、一個(gè)海角，但多對(duì)一、多對(duì)多、一對(duì)一的狀態(tài)并未充分利用，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的浪費(fèi)。
　　傳統(tǒng)多媒體講述教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”多種教學(xué)方式并存的矛盾
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為高等教育教學(xué)提供了多種多樣的教學(xué)手段，比如微課、慕課、課程直播、課程回放等等，但大多數(shù)學(xué)校的技術(shù)和設(shè)備還難以支持大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)。如微課、慕課多以比賽或者選拔的形式采用，即使教師在平時(shí)課程中使用，也只是課程的一小部分，很少大量應(yīng)用在全部教學(xué)過程中。
　　教師講解課本的單一性和“互聯(lián)網(wǎng)+”海量教學(xué)資源的矛盾
　　“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”為高等教育教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，包括免費(fèi)課程、付費(fèi)課程、各大高校的在線課程。除此之外，還有以語音、文字、圖片、視頻等各種各樣形式存儲(chǔ)的專業(yè)論述和文獻(xiàn)資料。但由于強(qiáng)大的學(xué)習(xí)慣性，即使教師提到了這些資源，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)資源仍然是以教師的講解和課本為主，與互聯(lián)網(wǎng)海量的數(shù)據(jù)信息不相匹配，學(xué)生也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　教師教學(xué)統(tǒng)一授課內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”能滿足學(xué)生個(gè)性化需求的矛盾
　　幾千年前的教師就已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生需要因材施教，然而由于學(xué)生和教師的數(shù)量存在巨大差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣制定教學(xué)規(guī)劃，一直是一個(gè)理想但不現(xiàn)實(shí)的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”，海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)自由選擇，滿足個(gè)性化需求，使因材施教成為可能。但大部分高校仍然秉承傳統(tǒng)一對(duì)多的統(tǒng)一教學(xué)，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，雖然有些高校已經(jīng)開始利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展了服務(wù)，比如開發(fā)豐富的課程資源等。但是隨著新技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化需求不斷出現(xiàn)，個(gè)性化服務(wù)需持續(xù)跟進(jìn)。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”高等教育教學(xué)改革的提升策略
　　教學(xué)模式提升策略
　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育的主體和受眾、環(huán)境和形式都有了巨大改變，僅從內(nèi)容方法上的改革是不夠的，只有從教學(xué)模式上進(jìn)行提升，才能跟上互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展�；ヂ�(lián)網(wǎng)多元化的教學(xué)模式向個(gè)性化、自由化發(fā)展，打破了教室、教師、學(xué)校、地域的限制，教師、學(xué)生都可以按照自己的意愿進(jìn)行選擇，使優(yōu)秀的教育資源趨于整合，實(shí)現(xiàn)不分南北、不分地域的教育平等。
　　教學(xué)形式提升策略
　　互聯(lián)網(wǎng)的特色教學(xué)形式提升有三種表現(xiàn)方式，分別是：第一，自主學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是通過編寫教材、錄制教學(xué)視頻、答疑等方法間接輔導(dǎo)學(xué)生。第二，一對(duì)一教學(xué)。隨著QQ、微信等實(shí)時(shí)通訊軟件的大范圍應(yīng)用，一對(duì)一的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)向教師請(qǐng)教。學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間，可以利用在線通訊軟件和計(jì)算機(jī)資源、軟件共享，進(jìn)行相互交流，討論學(xué)習(xí)。第三，多對(duì)多教學(xué)。多對(duì)多教學(xué)是通訊實(shí)時(shí)軟件的又一應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)融合，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生可以分成多組進(jìn)行學(xué)習(xí)，多組之間也可以進(jìn)行互相交流，共享教學(xué)資源。
　　教學(xué)方法提升策略
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如問題解決法、講述法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演法等方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代依然是教學(xué)方法的主導(dǎo)，但由于網(wǎng)絡(luò)資源的擴(kuò)大，其表現(xiàn)方法趨于多樣化。具體表現(xiàn)為教師可以通過即時(shí)通訊軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的視頻、圖像資源來引導(dǎo)學(xué)生完成這一過程。
　　結(jié)語
　　“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，極大地改變了傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)理念和教學(xué)思想，使高等教育教學(xué)在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上向全方位立體化發(fā)展，我們需要積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶給高等教育教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，解決并找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等教育教學(xué)的改革角度，通過網(wǎng)絡(luò)配置優(yōu)化教育資源，最終形成一個(gè)互通、共享、共同提升的高等教育網(wǎng)狀信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
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